高山流水
初三 散文 3069字 816人浏览 张桂永2

教学建议

《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说,在如泣如诉、催人泪下的故事中,让我们品味到友谊的真谛。

课文主要分为两大部分,第一部分为《高山流水》遇知音,第二部分为《高山流水》悼知音。 在巧遇知音这一部分中,尤其以伯牙两次抚琴为重点;在凭吊知音部分,又以伯牙摔琴为重点。整篇课文洋溢着真挚的情感,就如一曲动听的曲子,令人回味无穷。

学习这篇课文的重点是要抓住描写人物表情、动作、神态的词句,体会人物的内心世界,感受友谊的可贵,知音的难寻。

1、俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的?

俞伯牙和钟子期在一次偶然相遇时,伯牙弹奏了《高山流水》,子期完全听懂了伯牙琴声中蕴涵的情感,两人相见恨晚,成为知音。

感 悟

2、(1):子期啧啧赞叹道:“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山。”

(2):子期意味深长地俗话哦:“真妙,我看见了烟波浩渺,宽广无边的江河流水!”

这里紧扣7段中的“一见如故”,讲述了伯牙和子期因音乐而结为知己的过程。听到“志在高山”部分时,子期“啧啧赞叹”,听到“志在流水”部分时,子期又“意味深长”。

3、伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉住伯牙的手。子期的两句话,令伯牙“按捺不住心中的激动”。

理解伯牙的激动,一定要回扣第2段中的“始终”一句,从而才能更深地了解伯牙所说的“知音难遇”。正因为这样,两人才会“一见如故”,有了来年的约定。伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉住伯牙的手。子期的两句话,令伯牙“按捺不住心中的激动”。

理解伯牙的激动,一定要回扣第2段中的“始终”一句,从而才能更深地了解伯牙所说的“知音难遇”。正因为这样,两人才会“一见如故”,有了来年的约定。

《高山流水》教案之一

来源:语文网 作者:匿名

【教学目标】

1.用自己喜欢的方式自主学习10个生字,并能正确书写。

2.能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

教师:准备《高山流水》乐曲。

学生:搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。

【教学过程】

一、检查预习,直接导入

1. 课前大家预习了《高山流水》这一课,会认课文里的词语吗?一起读读吧! 晋国 奉命 抒情 坟墓 友谊

心急如焚 如泣如诉 风平浪静

气势磅礴 烟波浩渺 催人泪下

一见如故 高山流水

2. 师:高山流水,是一个成语,也是我们今天要学的课题(板书)。

二、题目设疑,初读课文

(一)想象画面,导入课文。

1.看到题目(课件),你会想到什么样的画面。

2.其实呀,高山流水也是一曲古筝曲,这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事,那就让我们在音乐的感染下去了解本课的重要内容。默读课文,开始吧。

(二)整体感知,了解大意。

1.用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。(俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音钟子期。)

2.师:课文的主人公是俞伯牙和钟子期。(板书)

3.谁知道“知音”本来的意思是什么(懂音乐的人、好朋友)。那课文里的意思是什么,俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的,我们运用边读边想的学习方法来解决这个问题。

三、精读课文,体会感悟

(一)学习巧遇知音部分。

俞伯牙是怎样一个人,课文哪一段告诉了我们(第1段)。抽生读。课文里还有一个词语也告诉了我们他在音乐上成绩卓著,找找。(琴艺高超)

1.作为音乐家要找到懂自己音乐的人,容易吗?(为什么这样说)

2.课文什么地方写俞伯牙知音难寻。(第2段)

3.抽生读。

4.读后有什么样的感受。(一直都没找到知音)

5.在第2段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻。(琴艺高超,始终)

6.从“琴艺高超”你体会到了什么,从“始终”你有什么体会。

7.是呀,我们也深深体会到伯牙虽“琴艺高超”,但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人,能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境吗?齐读。

(二)知音难寻,乐曲无人赏识,作为一位音乐家来说是多大的憾事,就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中,只能面江对月,借曲抒情,弹奏起自己最喜欢的一曲《高山流水》。

1.课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象,请用笔勾画。

2.让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚,可以闭上眼想象当时的画面。

3.抽生答仿佛看到了什么。

(三)正在伯牙抚琴而奏时,子期来到伯牙的身边,他听到《高山流水》又会看到些什么呢?让我们带着问题一起学习5~7段。

1.自读5~7段,勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。

2.交流,学生汇报,教师相机引导梳理。

子期啧啧赞叹道:“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”

子期意味深长地说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

3.从句子中你感受到了什么。

4.你是从哪些重点词语体会到的。(啧啧赞叹,意味深长,真妙)

5.“啧啧赞叹”说明了什么,“意味深长”又表示什么?“啧啧赞叹”是什么意思?赞的是什么?为什么赞叹?他是怎么赞叹的?“真妙”,妙在哪里?

对,一个“妙”字就道出了子期听懂了伯牙的音乐。那意味深长又是什么意思?为什么意味深长地说?从这个词语你体会到什么?他又是意味深长地说了些什么?子期又一次称赞伯牙的琴声,可以说伯牙弹得妙,子期赞得也妙。

6.抽生读。(谁来道出子期那发自内心的赞叹)

评价,从他的朗读你感受到了什么?我们感受到了子期在肯定伯牙的琴声,谁再来再试试。

7.齐读。

8.听了子期的赞赏,伯牙的心情有怎样的变化。(先是看一眼,只觉惊讶,后来再也„„)

9.我们能感受到这时的伯牙心情非常激动,哪些词语让我们感受到他此时激动不已的心情。(再也按捺不住,猛地站起来)这些词你体会到了什么。

为什么会激动?从这句话你感受到了什么?是呀!伯牙和子期就这样成为知音。此时也许伯牙还会激动万分地说:“你真是我的知音啊。”

10.是啊,伯牙苦于无法找到知音,却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人——钟子期,子期这样的赞赏怎不让他激动。

11.教师引读,把三个句子连起来读一读,通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。

(四)学习凭吊知音部分

正因为这样,两人才会“一见如故”,有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边,盼望着子期的到来,而等来的是子期的死讯。

1.自读课文8~12段,说一说让你最感动的地方。

2.生汇报。

3.为什么让你感动。

4.哪些词语、句子让你受到感动,从“噙着泪水”你想到了什么,从“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么。“唯一的知音”让你仿佛听到了什么。

5.大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。 师:谁来读。

师:我们听出来了,子期也许是短暂地离开,不是永别,谁再来读。 师:说说哪些地方读得好。

生:强调了„„

师:为什么要强调。

师:是呀,通过伯牙的神态语言动作,表现出他此时的痛苦,咱们再读一读。

四、创设情景,强化感悟

1.自读理解。

这样的偶遇让人激动,这样的离别更让人心碎不已,高山流水遇知音的佳话流传至今,碎琴山、古琴台也因此得名,成了他们友谊的见证。

自读13、14段。

2.回顾总结。

在这一节课中,我们通过边读边想知道了伯牙和子期是怎样成为知音的,同时对“知音”这个词语也有了新的理解,知音也成了„„(生答)让我们再读课题,想想学了课文后对“高山流水”有了什么新的认识?

3.拓展延伸。

是呀,“海内存知己,天涯若比邻”,知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说,在如泣如诉、催人泪下的故事中,让我们品味到了友谊的真正含义。孩子们,珍惜你的朋友,珍惜你们之间深厚的情谊吧

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