古诗也会变魔术
初二 其它 3524字 325人浏览 棉大碗

一期《素养作文》标准化教案 四年级

1 第十三讲 古诗也会变魔术

教材分析

根据新课标的要求,在课本内容掌握的基础之上,要拓展学生的写作能力,为此本写作训练课,重在启发学生的思维,引导学生思考想象。希望借此提高学生的写作能力。

设计理念

古诗词,是我国传统文化的精粹,是中华民族引以为豪的瑰宝。我国自古就有对少年儿童进行“诗教”的传统。如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣,探索学习的方法和途径,拓展古诗词的学习空间,丰富学生对学习过程的体验和感悟,促进学生的全面发展,是值得思考的问题。古诗改编应是培养学生热爱古诗,了解这一璀璨瑰宝的一种方法!

教学目标

1、激发学生诵读中华经典的情趣,养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱。

2、训练学生语言运用的灵活性、敏捷性,训练其古诗改编的能力。

3、能符合古诗改变要求,用流畅生动的话语写出改编内容。

教学重点

训练生对古诗的感知力,并能够按照古诗改编要求,运用生动、灵活的语言书写古诗改编。

教学难点

1、通过对古代诗句的改写,培养鉴赏和迁移能力。

2、感受古诗语言的特点,在想象中体会诗境,提高诗歌鉴赏能力。

教学方法

要在学习改写《小儿垂钓》一文的方法的基础上,把握将古诗文改写成作文的要点:一是把握原始的内容;二是要借助想象,把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来。要激发学生的改写兴趣,使他们在积极、主动地尝试中达到这次习作的目标。

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2 教学准备

收集整理诗词

教学过程

一、语言激趣,导入新课。

师:同学们,今天我们要进行一次有趣之旅,而且在我们中要选出魔术师。听了是不是很奇怪呢?你们肯定在心里嘀咕:老师又卖什么关子呀!想知道吗?赶快来看一看。

引出课题:《古诗也会变魔术》

师总结:看到题目,大家是不是想问:古诗怎么会变魔术呢?今天就带领大家来看一看古诗是怎样由简单的几句话摇身一变,变成一篇几百字而又令人陶醉的文章的。这次习作要教给大家的是如何改写古诗,也就是把诗歌改成散文或记叙文,因为诗歌概括性强,跳跃性大,因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来,不必拘泥于原诗,应在原诗基础上加以想象,使之构成一幅完美的画面。

二、训练思维,发挥想象。

师:同学们,我们要展开丰富的想象,为古诗设计时尚外衣,让自己成为合格的古诗改编魔术师,首先就要有创造性的思维能力。那怎么样让我们养成主动培养创造性思维能力的好习惯呢?那就让我们的生活博士教会我们一套保健操吧!

教学安排:

1、让学生先自己默读感受。

2、师相机找出一些训练学生创造性思维能力训练的题目,采用比赛制,激发学生训练兴趣。

三、引发回忆,领略古诗词魅力

师:同学们!中华古诗文是我国古代珍贵的文化瑰宝。一篇篇脍炙人口的佳作,内容极其丰富。有的写景,有的写物;有的抒情,有的叙事;有的写人民的悲欢离合,有的写国家的治乱盛衰;有的情意缠绵,有的豪迈奔放。我们一起来

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3 领略一下古诗文的魅力。

教学安排:分为写情,写景来比赛回忆诗句。

四、再次激趣,改写古诗

师:古诗文是我国瑰丽的文化遗产,有诗人更是用生动的笔触写出了有趣的童年,今天我们就一起学习“改写古诗文《小儿垂钓》”。

1、 品读例文,学习方法。

大家肯定还记得这首古诗吧:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。它描绘的是怎样一幅美丽有趣的景象呢?有位同学把它改写成了一篇小短文,希望把你带入如画的境界中。

2、 朗诵:改写《村居》

师:从大家的认真倾听中,我感觉大家一定觉得她写得非常好。老师也觉得她写得很有趣。现在我们再来细细品读这篇文章,你觉得写得好在哪里?

(1) 她能够大胆想象,把景与事写得生动形象。

(2) 但是不能凭空乱想,不能脱离生活实际。

(3) 描写还要有顺序。

3、 把握方法,指导改写

(1) 基本把握原诗内容、大胆展开合理想象、选择合适的写作顺序,这是我们

改写古诗词的基本方法。下面我们就试着用这种方法改写《小儿垂钓》。 教学安排:

①生共同朗读诗的内容

(可以挑选生开火车式的朗读诗的内容)

②师与生一起体会诗中的意境

③展开想象,细致指导。

A 想一想,这首诗发生在什么时间?小牛娃的装扮是什么样子的?

B 小牛娃醒来时,做了什么?

(伸懒腰、揉睡眼、跳起来、拿起鱼竿、冲出家门)

C 图中的景色在诗中也体现出来了,你能用更具体的语言描述下来吗?

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4 (从花、草、树、水„„方面来描述)

例如:头顶是缕缕垂柳,小径两旁树木丛生,百草丰茂,好一处风水宝地。那小路附近静静的池水宛如明镜,池中几条小鱼在欢快地游着,真是一幅美不胜收的画卷啊!

D 图中小牛娃要钓鱼了,他都做了些什么?他为什么会这样做呢?

找地方:怎么做?(环顾四周)

找了什么样的地方

例如:他蹦蹦跳跳地来到一片树林。他左瞧瞧,右望望,东看看,西张张。终于找到了一块“风水宝地”——一个湖。小湖旁有许多的芦苇,还有一块大石头,石头上长满了苔藓。这里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉。

钓鱼:怎么做的?

(小牛娃侧着身子,坐在了莓苔上。小牛娃在鱼钩上装好鱼饵,把鱼钩向河里一甩,只见鱼钩“刷”地一下沉入河中,鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂纹丝不动。)

注意:在这一环节,可以挑生上来进行情景表演。

E 路人问路,小牛娃是怎么做的,心情又有何变化?

F 故事的结果如何?小牛娃心情又如何?

两种结果:鱼上钩(心花怒放)

鱼溜走(垂头丧气、再接再厉)

注意:在教学中,让生明白助人为乐的重要性。

师总结:同学们的想象力真丰富,然而这么多的事物犹如一颗颗散落在地上的珍珠,只有用线穿起来,才能使它熠熠生辉。那该怎么来写呢?

题目宝库:《古诗也会变魔术》《古诗改写》《改写古诗<小儿垂钓>》

你还有好的题目吗?

开头一:直接以诗的意境开头。

例:一天早晨,9岁的小牛娃一起床,脸都没顾得上洗,头也没梳„„ 开头二:以课堂中的疑问开头。

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5 例:怎么古诗也会变魔术呢?听老师一解释,我们才知道,原来„„

内容:根据诗中的意境,加入自己的想象,揣摩人物的心理活动,神态、语

言、动作,并将其写具体。

结尾一:发展型结尾。

例:他把鱼放到鱼篓里,收拾好鱼具,高高兴兴地向那个问路人走去,

一边走,一边说:“是去张大人家吗?我知道,跟我走吧。”

结尾二:想象性结尾。

例:那个路人等待了许久,还不见小牛娃起身,只好无奈地摇摇头,

继续向前走去„„

温馨提示:

1、诗词的跳跃性很大,所以在改写时,不要受诗词结构、句式的束缚,不能纯粹地、机械地翻译诗句。

2、改写的内容不能脱离诗词。改写虽然是再创作的过程,但是不能完全重新创作,要在正确理解和把握诗词的基础上进行,不能改得面目全非。

3、对改写文中的人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写、外貌描写等手法来详细刻画,令其形象丰满;对诗词中提供的环境、场面、气氛做好必要的充实和渲染。这样,一篇符合要求的改写文就诞生了。

师总结:同学们,今天我们跨越时空的界限,与古人对话,与诗人畅谈,获得的是语言的滋养、情感的熏陶。课下我们可以改写自己喜欢的古诗文,而且让我们多学习中华经典文化,继承民族优秀传统。

例文

改写古诗《小儿垂钓》

在一个春光明媚、万里无云的上午,有一个小孩出来钓鱼。

他蹦蹦跳跳地来到一片树林。他左瞧瞧,右望望,东看看,西张张。终于找到了一块“风水宝地”——一个湖。小湖旁有许多的芦苇,还有一块大石头,石头上长满了苔藓。这里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉。

他装好鱼饵,拿起鱼竿,高高举起,,用力向前一抛,湖面上顿时荡漾起

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6 圆晕。他侧着身子,坐在石头上,专心致志地钓起鱼来。

这时有位路人走来。他迷了路,想回城里。可还没有找到正确的路。这时,他眼前一亮:前面有个小孩!他问道:“小朋友, 知道从这儿怎么去城里吗?” 小孩吃了一惊,心想:他若再喊,鱼会吓跑的!于是便摆摆手,示意不要打扰他钓鱼。

路人却以为他没听见,便再次大声喊:“小孩,从这怎么去城里?” 小孩急了,他再次摆摆手,还指了指手里的鱼竿。

路人恍然大悟,低声问道:“请小朋友指个路,好吗?”说完,还特意双手抱拳,表示请教。

小孩朝远处一指。路人明白了,告别小孩,心里还称赞:这小孩真专心。接下来他上路了。

小孩松了一口气,继续钓鱼。不一会儿,就钓了许多鱼。满载而归。