幸福是什么
初一 散文 1705字 189人浏览 小河镇落驾完小

“情境探疑”教学模式研讨课

以疑促读 读中悟理

——《幸福在哪里》第二课时教学设计

一、二、(一)自主学习,整体把握

(二)合作交流,领悟主旨

选择护士职业

开拓护理事业:(六分钟)

建立巡视制度:

开办护士学校:(六分钟)

三、

【教材分析】

《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井, 得到了智慧女儿的祝福; 然后通过各自的寻找、实践。十年后, 明白了幸福在哪里的真谛, 告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

【教学目标】

知识与技能

1. 有感情地朗读课文。

2. 了解课文内容, 明确“幸福”的含义, 引导学生在生活中寻找幸福, 感受幸福。

过程与方法

1. 通过朗读了解课文内容。

2. 通过了解主要内容, 进行质疑。

3. 通过合作交流理解幸福。

4. 通过创设情境,, 进一步理解幸福。

情感、态度与价值观

激发学生热爱劳动, 做一个有益于他人, 有益于社会的人。

【教学重难点】感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。

【教学过程】

一、有效切入,走进重点

1. 板书“幸福”, 谁来读一读这个词? 当你读这个词的时候, 你想到了哪些事? 那好, 我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”, 幸福在哪里? 怎样才能得到真正的幸福呢? 今天就让我们一同走保加利亚埃林? 彼林的童话故事, 找寻其中的答案吧! 我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事? 请同学们打开课本,快速浏览课文。

2. 生根据主要内容质疑。

3. 师梳理并出示问题。

二、精选内容,突出重点

(一)生带问题自学课文。

(二)小组交流自学成果。

(三)汇报释疑,品析文本

创设情境,感受快乐

交流问题一

我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。

1.:你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语, 把三个孩子砌井的经过说一说吗?

2. 通过三个牧童的语言、动作、心情的描写,你感受到了什么?

3. 他们为什么这样快乐?

4. 指导朗读,带着愉快、兴奋地语气来读。

5. 孩子们做了一件好事,得到了智慧女儿的赞扬和祝福,她是怎样说的?

(1)生读智慧女儿的话。

“你们做了一件好事, 我非常感谢你们! 并代表森林, 代表森林里的动物, 代表森林里飞翔的小鸟, 代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿! 再见, 祝你们幸福„„”

(2)从“代表„„代表„„包括„„”中你体会到什么? 智慧女儿是这么说的, 你会怎么对牧童说呢?

6. 三个孩子做了好事,可他们知道幸福在哪里吗?

优化情景,寻找幸福

交流问题二

过渡::三个孩子从这口井旁出发, 去寻找幸福了。

1. 十年后三个孩子得到了怎样的幸福? 是怎样得到幸福的?

2. 生抓重点语句回答。

3. 引导想象。

(1)我到了城里, 上了学校, 勤奋努力, 当了医生。

当我把饱受痛苦的病人治好, 当他们恢复健康时, 我就感到了幸福

想象病人会怎样饱受痛苦? 第一个孩子把饱受痛苦的病人治好, 病人会怎样感谢他? 他心里会怎样想?

(2)我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工, 在轮船上做过服务员, 我当过消防队员, 当过养花工。我的劳动对人类有益时, 我就感到了幸福。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?

(3)我耕田种地, 地里长出了粮食。

我看到我的劳动没有徒劳, 我也就感到了幸福。

想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的? 现在就是秋天, 你就是第三个孩子, 你在秋天的原野上看到了什么? 你的心情怎样?

4. 指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)

5. 人称转述练习。

6. 把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会, 理解) 分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。

三、质疑再探,感悟劳动

课文用对比的手法表现了十年前后的变化,这样写有什么好处?

三、拓展延伸,深化重点:

1. 学习了这个故事, 你有什么收获呢? 联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。

2. 交流和幸福有关的名言警句。

五、总结全文,升华情感

六、布置作业

1. 练习复述课文。

2. 小练笔:写一件通过劳动得到幸福的事。

板书设计

幸福在哪里

幸福在有益于人类的劳动中