巧用多媒体,创新作文教学
初一 其它 2923字 91人浏览 KISSssssUu

多媒体在作文教学中的作用

作文教学在语文教学中一向占有重要地位。可大多数中学生,一提作文就愁眉苦脸,写成的作文是向作文书“东挪西借”的拼凑品,内容干涩,千人一面,既无真情实感,更无创意。为提高作文教学的质量,取得学生作文能力的大幅度提高,近几年,笔者把多媒体巧妙应用于作文教学,全面调动学生各种感官的综合能力,最大限度地调动起学生的积极性,并扩大训练容量,使学生开阔了视野,丰富了知识,训练了思维,有效地培养了学生的写作能力。

一、运用多媒体创设情境,激发学生写作动因

“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”,“感人心者,莫先乎情”。文章不是无情物,这就是说,写作,是带有一定“情”的。“情”是产生文章的心理基础,是写作的根本动因。因此,创设情境,激发学生的思想感情,是写作教学的重要一环。多媒体教学直观形象,生动活泼,运用于作文教学,可将现实生活中的某些事实揉进感情色彩,直观地呈现给学生,创设一定的情境,形成某种写作氛围,使学生生成喜爱或憎恶的感情体验,激起写作欲望。

在作文教学探索中,笔者就是抓住了“情”字,以多媒体激“情”,让

学生因“情”而生文的。例如,指导学生写作《童年是一首歌》时,我让学生双休日回家时,把自己心仪的童年照片或录像资料带来。学生们都欢天喜地如约带来,一到教室便三个一团,五个一簇地围在一起,开心地畅谈着照片中的故事„„当我走进教室,看到余兴未尽的同学们,当即就把他们推选的最佳照片和录像资料扫描到电脑回放,随着照片的出现和镜头的转换,当事人一个接一个轮流叙说,我趁热打铁,让他们把这美好的往事记录下来,学生欣然答应。

这次作文,获得较大成功,有很多学生写出了好文章,就连平日作文连话都写得不顺利的同学,这次也变得语句通顺了。讲评时,我请学生谈体会,他们说:“这次作文利用多媒体,引领我们回到已逝的童年,重新找回了童年

1 的欢乐,总觉得有许许多多的话要说,所以不知不觉地写出了作文。”

二、运用多媒体提供写作感知材料,创造写作源泉

要写好文章,须占有丰富的材料,解决好写作材料“源”的问题。初中学生年龄小,生活面窄,实践经验少,头脑中事物表象小,又缺乏观察能力,作文时往往三言两语,内容空洞无物,缺乏细致入微的描写刻画。俗话说:巧妇难做无米之炊。为了让学生成为写作中的“巧妇”,笔者利用多媒体,让学生掌握丰富的写作材料。每天课前3分钟,让学生听录音:有广为流传的成语俗语歇后语,有刻画人物言谈举止的精要语句,有描写春夏秋冬四季特点的优美语段,有叙述伟人事迹的动人故事„„这些录音,都是全班学生在广泛阅读的基础上自己筛选精制而成。每个学习小组负责一周的录制工作,周而复始,期中期末评选“最佳录制小组”,其录音在全校播放。久而久之,学生阅读积累的兴趣便愈见浓厚,收获甚丰。

三、利用多媒体,培养学生的观察能力

在观察中占有材料,是解决写作材料的关键问题。对此,笔者认为:多媒体是丰富学生感性材料的最佳方法,通过它的演示,可以再现生活,再造形象。因而,培养观察能力,多媒体具有得天独厚的优势。对于学生熟知的东西,应引导学生在“细”上下功夫,从多个角度进行观察,以求写作的形象生动。如在教《我的家乡》写作时,笔者先带领学生沿白浪河畔郊游,同时把一些优美的自然画面录制下来:有树叶苍翠、硕果累累的果树园,有玉米挺胸、高梁弯腰的田野画,有房舍整齐、牛肥马壮的乡村图。课上,再引导学生细致观察录相中一幅幅画面,使学生从不同角度看到了家乡新貌。这样,由于观察深入细致,学生作文内容丰富,融情入景,出现了不少情文并茂的佳作。

四、用多媒体,培养学生的写作创新思维能力

所谓创新思维能力,指的就是有创意的思维联想的能力。想象如奔驰的骏马,在思维天地里往来驰骋,从而形成思维的活跃趋势,产生写作的灵感。创新思维能力的优劣,直接影响着学生写作水平的高低。初中生思想活跃,善于想象,指导作文写作时,教师只要针对其特点,设计并运用多媒体,在

2 具体可感材料的基础上,诱导学生思维的活跃驰骋,不局限于拼用已有的知识积累,更注重有创意的表达,就收到好的效果。我的做法是:(一)观图片,谈想象。如展示一首诗的意境图片,让学生想象,写成短文。(二)听片断,补联想。(1)听录音片断,补开头。(2)听片断,补中间。(3)听片断,补议论和抒情。这样听片断补写,重点训练文章整体思维和创意想象力。对于有创意的想象,哪怕是一个词的妙用。

培养学生的创新思维想象,还要从多方面考虑,把想象放宽放远。如进行“角度训练”时,笔者设计了一幅题为“别人的书好看些”的幻灯片。由于媒体提供的画面材料能使学生进行立体观察及多向思维训练,学生的思维超出了课堂,跨越了时间、空间。就这一材料当场提出的角度就有十几种。有的选择正角度,有的选择侧角度,有的学生提出“别人的书未必好看”,不能盲目跟从别人的观点;有的学生从古代作品《黄生借书说》谈到当今社会上部分青年不珍惜美好的时光的社会现象。还有的同学这样说:“自己有书不读,拿来垫脚却看别人的书,实在可悲可叹!我选择的是:垫脚书可悲!”

由于引入媒体设计,使观察、思维、想象三者高度地统一,从而提高了学生写作水平。

五、利用多媒体,与所学课文相联系,训练学生写作思路,谋篇成章。 写作思路,即写作提纲,是写作的构思过程,是一篇文章的骨架,是写好文章的前提。作文教学与课文相联系,是帮助学生理顺写作思路、谋篇成章的重要途径。作文是衡量学生语文学习效果的重要尺度,因而作文思路的训练与课文有机结合,能互为补充,互相促进:一方面加深了学生对课文的理解与认识,另一方面从课文中汲取取营养。把课文的写作思路能通过加工、处理变成自己的东西。具体做法是:首先请学生回忆与作文有关的课文,让学生写出作者思路,列出提纲。然后,教师投影显示课文提纲,以及课文有关段落,学生看起来一目了然,既明白了思路,也懂得了一些写作特点,给学生的写作思路以启迪和借鉴。如为指导学生写好说明文《我们的学校》,我首先展示了课文《故宫博物院》的写作提纲,学生受启示,很快列出了如下提纲:

3 我们的学校(说明文)

结构: 特色:

说明、描写

议论相结合 总:学校位置及特色 优美的自然风景 一流的教学设施

分:具体 说明 1建筑:综合楼 教学楼 餐由外 向内 校园:花园、果园、乐园 2

总:总体评价(或展望未来)

这个提纲,层次分明,思路清晰,便于写作。

六、运用多媒体,讲评作文,提高学生自我修改能力

作文讲评的目的,不仅在于对学生的作文作出评价,更重要的是提高学生的自我完善修改能力,提高作文水平。运用多媒体辅助作文讲评,可以师生同批,有利于信息的即时反馈和调控,因而更有利于学生自我修改能力的提高。如,笔者在讲评《失败是成功之母》这篇作文时,先放优、中、差三篇学生作文的录音,让学生对三篇文章有总的感受。再把三篇文章依次投放出来,评判优劣所在,然后,重点讲评中档作文,从议论文结构的完整性、论点的准确性、论据的充分性,以及文章的语法、修辞、标点符号等方面进行修改。之后,再投放修改后的文章,与原文进行比较,使学生明确了修改的作用。这样,就有效地提高了学生的修改能力,促进了作文水平的提高。