寻隐者不遇(郁)
五年级 记叙文 2504字 615人浏览 yy咿咿yaya

《寻隐者不遇》教案

【教学要求】:

1、 能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。

2、 联系上下文并结合插图理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。

3、 通过对课文语言文字的朗读品味,体会诗中意境及隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情,感受人物鲜活形象,感受诗歌的内蕴美。

4、 学习将古诗改写成文。

【教学重点】:理解古诗内容,体会作者表达的思想。 教学准备:课件

教学安排:一课时

教学过程:

一、 导入新课

1、同学们,今天我们来认识一个人,他的名字叫——贾岛(板书)。 贾岛,你知道他的哪些情况?

(他是唐朝的一个著名的诗人,早年家境贫寒,出家做过和尚) 知道他是因为一件什么事而出名的吗?

(贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人)板书:苦吟诗人 你认为什么叫苦吟诗人呢?

(如果让你选择用“痛苦、贫苦、刻苦、苦恼”中的一个词语来解释,你会选择哪一个呢?)刻苦, 肯下苦功夫。(贾岛作诗,以苦思苦吟著称,善于反复推敲)

2、其实他的推敲不仅着眼于字字斟酌,在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。今天我们要学的一首诗《寻隐者不遇》,就是一个典型例子。

3、我们先看一下题目:“隐者”是什么意思?你知道的有名的隐者有哪些?他们有什么特点?“寻”什么意思?结果呢?连起来把题目的意思说说。 4、读了题目,你有什么问题要问?

二、读。(读通古诗)

1.师:以往拿到一首古诗,你们会怎么去学习?

学生交流方法,教师肯定:的确,拿到一首古诗,首先要读,把诗读通顺了。(板书:读)

2.先自己读一读,做到读准字音,读通诗句。生自读。

3.指名检查读诗。

师:示意读好的学生举手。请二位同学读。

师:评价一下,他们的朗读怎么样?

生评价。

师:都读通顺了,如果词与词之间注意停顿,读出节奏就更好了,谁来读。 师:听出来了吗?在读时注意轻重缓急,就更有韵味了,(教师划出节奏线)我们也一起像这样读一读。

4.齐读古诗。

三、解。(理解古诗的大概意思) 师:读这一关算过了。读好了怎么办。

生:应该理解诗意。

师:好,我们一起来理解诗意。先自己理解,不懂的可以使用工具书,同座互相探讨,也可以借助插图。

同桌互相说说。

师:这首诗有四句,你觉得能理解哪一句,就说哪一句。

生:第一句,松树底下问童子;第二句是童子说的话,师傅去采药了。 师:童子与隐者什么关系?

生:徒弟。

生:只在此山中。童子说师傅就在这座山中,告诉贾岛,虽然在山里,但云雾缭绕,不知道在哪儿。

师:这首诗的意思似乎一看就明白了,这就是老师喜欢的第一个原因:平白如话。 (板书:平白如话)来,一起读读这平白如话的诗。

四、悟。

1. 教师引导:古诗会读、理解了,是否就学完了呢?(板书:悟)其实,我们还要学会感悟诗歌背后所隐含的东西,这是最难的,也是最有意思的。

2. 古人云“诗中有画”来,请大家听老师读古诗,边听边想象、边感悟,你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?

(1)仿佛看到了什么?生交流,师引导。

(松、山、云)

A 诗人写景物不是看到什么就写什么,而是经过反复推敲斟酌的,诗人为什么要选择这几个景物呢,有没有象征意义呢?

师:我们先来看松树,想想看,松树有什么特点?你们知道《青松》这首诗吗? 生: 挺拔高洁

师:在这里是不是象征这位隐士挺拔高洁的品格呢?

(生只能意会)

师:再看白云,白云有什么特点?

生:飘飘悠悠,自由。

师:是不是就像隐士一样行踪神秘,来去无踪呢?

(学生再次只能意会)

师:另外,云是什么颜色?

生:白色

师:是不是象征着隐士高洁的品格呢?

师:高山很伟大、崇高。

师:看来,这样一位隐士值得拜访,值得尊敬,值得仰慕。 师:那我们一起来表达诗人对这位隐士的仰慕之情。

(2)你们又仿佛听到了什么? 生自由交流。

教师引导:同学们说听到说话声,谁和谁再说话?他们说了些什么呢?对照古诗,同座位试着说一说,再现一下当时的场景。

(3)课件出示问答。你们怎么知道童子会这么说的?(诗的内容)贾岛的话诗中没有,(根据童子的话推断)

聪明,从童子的回答中我们悟出了诗人的问话,没有问,只有答,这叫“寓问于答”,这就是老师喜欢这首古诗的第二个理由。(板书:寓问于答) 3. 老师课前也做了功课,将问答全呈现在诗中,自己放声读一读,再与贾岛的这首诗比较一下,你有何感觉。

山中访故友,松下问童子,

汝师在何处,言师采药去。(汝:你)

何处采药去,只在此山中,

山中何处寻,云深不知外。

你们有没有发现,贾岛省略了什么?

生:省略问,只有答。

师:用回答包含了问,本来最起码要六句,但现在通过诗人的推敲,只浓缩成三句,20个字。这就是推敲的功夫,就是这首诗的妙处之一 ——(板书:寓问于答)

此诗寓问于答,凝练简洁啊。来,为这“寓问于答”我们再次诵读这首诗。

4. 师导:其实,这首诗虽然简洁,但伴随着这三问三答,诗人的心情变化却非常丰富?把自己当作诗人,再次走进那个情景,相信你肯定能感悟到诗人的内心世界。

请同学们用心完成填空。(把诗人内心想的和他的心情写出来)

课件出示填空

诗人来到山中寻访隐者,见松下站着隐者的徒弟,于是( )地问:请问你师傅在吗?童子答 :师父采药去了。诗人有些( ),又问:去哪里采药了?童子答:就在山里。诗人一听,觉得还有( )找到隐者,于是又问:在山里什么地方呀?童子答:山上云雾弥漫,我也不知道在哪。唉!诗人叹口气彻底( )。

过渡:作者由希望 失望 一线希望 绝望,这是一种多么复而多变的心理状态呀!让我们带着这种复杂的情感,再一次吟诵这首诗。

小结:你们看,平白如话的诗词却有着丰富的内涵,有美妙如画的情境,有有声有色的对话,有复杂的情感,这就是老师喜欢的第三个理由(板书:词约旨丰)

5. 师导:诗人寻访隐者,结果没有遇到,这本是一件失望的事。可是,因这一件憾事,作者却有感而发,写下了这平白如话、寓问于答、词约旨丰的千古名诗,虽不遇,但也无憾。

6. 最后,让我们将这千古名诗一起背诵于心。(板书:诵)也希望大家记住这学习古诗的四个步骤。(指板书)

七、小练笔

我们体会了《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景,现在,让我们动笔把它写下来吧。(把古诗改写成一篇短文)