小木偶的故事(教案)
初二 记叙文 1530字 160人浏览 shine右手

《小木偶的故事》

教学目标:

1. 认识6个生字。

2. 有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3. 理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4. 能较合理地续编故事。

教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会故事蕴含的道理。

教学难点:体会小木偶的内心活动。

课前预习:

1、熟读课文,标出自然段,自学生字词。

2、划出文中描写人物表情的词语,读一读,品一品。

3、了解本文的记叙顺序。想想可用什么方法概括主要内容。

4、划出老木匠和作者对“笑”的理解的句子。

教学时间:一课时

教学过程:

一、 看图说情:

1、师画简笔画(人物的喜、怒、哀、乐„„),生说哪些词语能形容头像的表情。

2、师小结:刚才我们做了一个十分有趣的游戏,我们的表情很丰富,可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情,他可遇到了不少麻烦。今天让我们一起走进童话世界,了解发生在小木偶身上的故事吧。(板书课题,齐读)

二、 概说活动:

1、快速默读课文,说说本文的记叙顺序是什么?(按事情发展的顺序展开记叙)

2、生思考再交流:故事的起因、经过、结果分别是哪些段落,写了什么? ——起因(1—9)老木匠做了个小木偶并为他添了一个笑嘻嘻的表情。

——经过:(10-29)小木偶只有一副笑嘻嘻的表情被小红狐骗、受到了熊的冤枉,

还被小兔子和老婆婆的误解。

——结果:(30-40)女巫出现了,赋予了小木偶所有的表情。

3、请根据老师的提示(出示幻灯片的填空),按事情发展的顺序,根据事情的起因、经过、结果来概括全文的主要内容。

——老木匠做了一个( ) ,并在它的脸上添上了( )的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远( );可是,小木偶笑嘻嘻的表情让他( ),他感到很( );最后在( )的帮助下,有了( )。

三、朗读活动:

1、生自由读——小组内分角色朗读一个片段。

2、师生共读小木偶感受的句子。(投影出示“笑嘻嘻”的句子)

四、 品读活动:

1、对于“笑”,老木匠和作者是怎样解的,画出相关的句子,读一读。

2、联系上下文,说说你如何理解下面两句话。

(1)“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”

师:好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的,所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情,结果怎样呢?(投影出示句子,生改句子,然后交流,谈谈小木偶的感受。) 穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;在看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。 “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。 “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

生:(做练习纸,然后交流。)

改写A) :穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;在看看小木偶,小木偶 。

改写B) :“脑袋疼。”小木偶抬起头, 地回答。

改写C) :“脑袋很疼。”小木偶

(2)“要是只会笑,那可是远远不够的。”

师:指名生谈谈读后感想。

生:看投影口头填空:我们的生活不仅有快乐,还有(痛苦)、(忧愁)、(愤怒)„„,所以只会笑,那可是远远不够的。我们既要学会面对快乐,还要学会用(我们的真情)、(用不同的方式)去体验生活,面对生活。

3学会关心别人。

五、 拓展活动:

1、 如果小木偶会哭、会笑、会生气,会着急,会向别人表示同情和关心。这个故事可以怎样改编。(选一个片段练习改编)

小木偶的故事

„„

“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木

偶,小木偶

六、作业:续写《小木偶的故事》。