作文教学
初二 议论文 1548字 19人浏览 闫祥515

为学生作文找到源头活水

作文教学是语文教学的重点和难点,让学生写出漂亮的作文,是每位语文老师的心愿。如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文“言之有物”呢?我认为:最主要的是引导学生认真观察事物,悉心体味生活,谈真话,写真事,抒真情。

一、引导学生观察生活。

叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料更要来自于现实生活。“处处留心皆学问”,只要他们平时留心观察,认真思考,便会有不一样的发现。

为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中找出一点使人心动的东西来,需要对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。

二、引导学生走出课堂

作文来源于生活,学生离开了生活,对生活中很多东西要么不熟悉,要么一知半解。我们要引导学生走出课堂,就是尝试着跳出作文当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。

我们可以借鉴西方小学的一些做法,让学生走出教室、走出校园,步入社会,在充分接触各种人和事中进行有感而发的写作,这样做更能发挥写作的功能:真实反映现实生活。

因此,我们要让作文教学充满人文性、实践性和趣味性,在作文教学中不仅仅局限于课堂教学,而要鼓励学生多走出课堂,多角度地看待身边的一切事物,学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文,热爱作文,这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文要有意义得多。

三、引导学生学会积累

“小学生作文的性质是‘练笔’,是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此,当学生有了写作材料,并学会了使用规范化语言时,我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来,在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”,逐步引导学生把知识转化

为技能,使作文能力不断提高。

四、课外阅读,扩充素材

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“读书破万卷,下笔如有神。”小学生语言积累明显不足,就会出现写作文时无话可说,学生要多读课外书籍、报刊、杂志,扩大知识面,充实写作材料。我们可以适时引导学生看一些写景、写物、写人、或童话的文章,还可阅读中外名著等。

在不同作者的笔下,同一事物是千差万别、绚丽多彩的。要引导学生在阅读过程中,自备笔记本,随时摘抄妙词佳句,精彩片断,写下自己的心得体会,养成不动笔墨不读书的习惯。并将所学运用到自己的文章中去,为自己的文章增色生辉。

五、勤写多练,用好素材

俗话说:“勤能补拙,熟能生巧。”好文章是写出来的,但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想,“闭门造车”,肯定达不到理想效果。坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来,内容不拘,可长可短,养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会,而且能使学生留心观察周围的事物,更加关注生活,热爱生活,做生活的有心人。当然,引导学生写日记,关键是激发兴趣,启发自觉,不做必须完成的作业来布置。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。当学生有一点进步就给予鼓励,这样学生不断体会到成功的喜悦,练笔的热情就能经久不衰,习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物,并做到专心致志,开动脑筋,选择有意义的、感受深刻的记下来,养成良好的观察习惯,这样写作的素材也就丰富了,写作技艺也就会逐渐提高起来。总之,通过多种途径引导学生勤写多练,在练中用好素材,同时也会促进学生不断积累素材,提高写作水平。 总之,我们只有从实际出发,根据学生的特点,帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯,才能促使他们形成技能技巧,逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。