读书的魅力(350字)作文
初二 散文 4876字 990人浏览 珞伽山上

精选作文:读书的魅力(350字) 作文 莎士比亚说过一句话:书籍是全世界的营养品。我觉得这句话一点儿都不夸张。 当你看到书上那些字的时候,你就会感到那些字是多麽的优美。 记得有一次,我读三年级,老师告诉我们说现在要开始写作文了,叫我们回家叫爸爸、妈妈给我们买一些作文书看看,这样能提高我们的写作知识。老师说完后同学们就叫我放学后和她们一起去买作文书,当时我就爽快地答应了。 放学了,同学们和我一起到了一家书店挑了几本作文书,我回到家时就抱着那几本书看,我不禁发出这样的疑问书中的这些小作者是怎么写好作文的呀!我想呀想,觉得可能是他爱看书吧!所以我又津津有味的看起书来,我看完啦这本又看那本直到奶奶叫吃饭时我才发现我已经读了四个小时了! 读书的魅力真大啊!五年级:冯玉涵

篇一:《读书的魅力》

读书的魅力

朴西小学 谭景祥

书是知识的源泉,许多人因为读书而闻名于世上。以此,书的魅力是无穷的。

在我上学前班的时候,书就成了我形影不离的好伙伴。一开始,爸爸给我买了一本本的连环画。一拿到书我就一头扎进这知识的海洋,游呀游,明白了一幅又一幅的画的意思,有的不懂就问妈妈。

后来,我上了一年级,老师教会我查字典。我认得字也多了,妈妈给我买了的书也多了,但都是有字的,插图很少,一遇到不会的字,,我就会查字典,从而弄懂它的含意。

自从我看了《十万个为什么》我的问题也多了,经常问为什么。爸妈总是不厌其烦的回答,有时,连他们也弄不懂我的问题。有一次,我望着夜空,突然想:天空有多少颗星星?我问爸爸,爸爸说:“傻孩子,这怎么数得清呢?”后来,我在《十万个为什么》中找呀找,终于找到了。随着我年龄的增长,知识和书也都增加了,有《三国演义》、《西游记》和《安徒生童话》等。有时,我还会把书中的好词好句摘抄下来,运用在我的作文上。于是,我的作文水平有了很大的提高。 有一次,我听说书店有卖新出的《灰姑娘》,我便飞奔着去买,书店里是人山人海。我好不容易挤了进去,买到了这本书。一回家我就津津有味地看了起来,不知不觉过了六点钟,妈妈回来做好饭放在桌上,推了推我,这才把我从知识的海洋拉了出来。

她生气地说:“小书迷,看书没这种废寝忘食的读法,连饭也忘了吃。”我虽然挨了一次饿,但是我学到了知识,感受到了读书的魅力。

书教育了我,启发了我,激励着我之前不退和明白了永不放弃的道理。

读书的魅力是无穷无尽地,是读书让我翻开了人生的新一页;是读书让我的学习更上一层楼。所以我说:“读书的魅力是世界上最大的。”

篇二:读书的魅力

读书的魅力

前进小学:邢倩莹

记得刚走上“三尺讲台”的我,对书是那样的如饥似渴,我曾经与唐诗、宋词为伴,我曾被李清照的婉约、李白的浪漫而折服;我曾经与巴金的《家》、《春》、《秋》为伴;我曾经与矛盾的《子夜》为伴;我曾经与夏洛蒂〃勃朗特和艾米莉〃勃朗特的《简爱》和《呼啸山庄》为伴;我曾经与玛格丽特-米切尔的《飘》为伴。我为他们彻夜未眠,我和他们一起感悟人生的真谛。

可是,不知是曾几何时,在日复一日的“传道授业“中,在繁杂的班级事物中,我成为了一个匆匆的行者,我不再与读书为伴,生活失去了诗意与激情,变得心浮气躁。

渐渐的我感到害怕,害怕我语文课堂将失去色彩,变得黑白。于是我又重新拾起书本,走进书里,感受着“前不见古人,后不见来着”的孤独和“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”的自信;领略着“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的豪迈气概。享受书籍带来的阳光、雨露,生活得到充实。读书支撑着我的生命,我的生命因读书而精彩,我的课堂也因为读书而重新焕发光彩。

是的只有教师自己有深度,才能让我们的课堂有深度。每次读到“上善若水”,心中就升腾起一种境界。这就是读书的魅力所在,他让思想把心填满。苏霍姆林斯基曾为孩子们被迫接受混乱、没有逻辑顺序、意思表达模糊不清的教师语言而深感痛惜和遗憾。作为教师,只有当我们声情并茂朗读课文时,在我们课堂上不在就课文讲课文时,我们就是语文,就是教材。只有这样我们才能在课堂中带领学生走进知识的海洋去尽情畅游。

我发现当我重新读书之后,我发现我变了,我的课堂变了,我的学生更加的改变了。我和学生在阅读积累中,读得更起劲了,那不再是难学的语文了,而是师生之间沟通的桥梁了。书籍的力量真大呀! 记得我所面对的这一群农民工子女,我曾经认为他们的生活是那样的无趣,他们只认识门前奔跑的那条街道,不认识专卖店,更别说能读上一本课外书了。

篇三:书的魅力 书,伴我成长平乡县

想到了海伦·凯勒的坚强. 不认输. 我便重新拿起课本在灯下继续算着,突然来了灵感与下午上课时老师讲的题有点相似,我在脑海中把今天讲的东西回顾了一下,对啊,太一样了想着我把答案就写在本上,做完了就把书放在书包里,睡了。

在我面临我人生中的一次转折,小升初的时候,我几乎就屈服了. 放弃了,考了一百多分,好的初中想就别想完全不可的事,那时我整天都把自己关在屋子里一遍又一遍地想怎么会考成这样呢,考试时觉得试题很简单很好做啊,没认真检查吗?可是当时自己很认真的检查了呀。从那以后我每天都沉在题海中写呀写算啊算,让自己去接受现实,可是在当时谁都承受不了这个打击,我努力的不让自己睡去让自己不在想

书,是一缕阳光,让你的身心即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;是一泓清泉让你在情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。

书,从此成为我一生

中不可缺少的伙伴。

指导教师:吕云棉 篇四:读书征文——赏识的魅力

学会赏识孩子

——读《没有孩子是差生——50个问题学生的教育案例》有感

旌德县俞村小学 江艳红

一次偶然的机会,我有幸拜读了由吴法源和王莹两位编著的《没有孩子是差生——50个问题学生的教育案例》一书,书中向我们展示了许多优秀教师高超的教育艺术特色。一个个动人的故事、一篇篇鲜活的案例,令人赞叹,让人感动,促人深思。

这本书里,案例范围包括很广,其中有很多比较尖锐的学生问题如:早恋、沉迷网络、厌学、叛逆、娘娘腔、自闭、多动症等等,每个案例都具有代表性,也是贴近现在的教育实际情况。书中通过这50个案例分别阐述了家庭教育、社会教育和学校教育之间的密切关系,就像前言中所说,家庭教育的失误是导致“问题学生”产生的首要因素。社会教育的失效是导致“问题学生”产生的间接原因。而学校教育的失当才是导致“问题学生”产生的直接原因,由此可见,学校教育对学生发展的重要性。书中也就是通过这50个案例展示了教师在学生培养过程中所起到的重要作用。 在实际生活中,差生的定义是:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为人生观价值观不能适应社会大从要求,不能遵守纪律,不能按时完成学习任务, 不好好的做作业等。是广大家长、教师主要唾弃和放弃的对象。但是,他们多出了一种社会的适应能力。长期以来“差生”很少看到家长、老师的笑脸;因为是“差生”,时刻提心吊胆,生怕老师又要批评自己,而成为教

育其他同学的“活道具”;因为是“差生”,所以处处低人一等,好事不沾边,坏事总有份?? 千千万万所学校的“差生”,永远呆在阳光照不到的角落,用泪水去抚慰自己的伤口。我们的老师,我们的家长,恨铁不成钢,想尽各种方法去改变差生的落后面貌,却从没有想过,是什么原因导致了差生的产生。

说到这,我不禁回想起自己从教这些年中也无数次的批评过孩子“xxx 你真差。”也曾把他们放在角落里无视他的纯在。我的一个动作或许在他们幼小的心灵深处留下一道阴影。读了这本书后,感触颇深,决定在以后的工作中,努力做到以下几点:

一、真心去关心爱护每一个孩子。记得去年带一年级,孩子们

读完这本书后,我觉得我要用真心、耐心去关爱我的孩子们,因为我是一位人民教师,同时我也是一位母亲,我能理解千千万万做母亲的心情,“把孩子交给我,你们放心吧!不管孩子表现的怎么样,他们一样也是我的孩子。”

二、宽容之心打造和谐的师生关系

人非圣贤,孰能无过。

对小学生来说有过错是其成长过程中不可避免的,关键是学生犯了错误后,教师应站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害。大可不必兴师动众、小题大做,用批评或惩罚加剧师生间的矛盾,恶化师生间的关系。我们不妨试试用“宽容”的教育方法。这种方法如果使用得当,将深深地触及学生的心灵深处,更能促使其认识到自身的错误,激发学生进行自我调节,自我教育,使师生达到心与心相互交融的境地,促使每个学生团结在老师周围,从而增强集体凝聚力,产生“润物无声”的良好教育效果。如果老师在处理事件时缺乏宽容之心,只是高高在上一顿批评了事的话不仅会造成师生关系紧张,造成师生间很大的心理距离,使老师的威信下降,还可能使被批评的学生自尊心会受到损伤??

记得那一天中午,我开会回来,一进教室门,就看见课桌椅七扭八歪的,地面到处是垃圾,只有两名同学正忙着补写作业,根本找不到值日生的踪影。我心想:值日生也太不负责任了,我不在教室,他们就不值日了!我真是气坏了,满腔怒火不断往上涌。我冲下楼梯,老远就看到值日生与同伴们追逐打闹。我紧绷着脸,阴沉地走到她们身旁。他们一个个用一双惊恐的眼睛看着我,不知该怎样承受我那一

喷即出的烈焰。望着那张纯真的小脸,我忽然震撼了,人无完人,孰能无过。孩子们是纯洁无暇的,他们会犯错,但他们是无心的呀!我的潜意识告诉我,应该用宽大的胸怀去接受孩子,让孩子们在爱的海洋中受到潜移默化的感化和启迪,从而塑造孩子们的灵魂。怒火在我心中渐渐熄灭,一个宽容的微笑浮上我的脸颊。“你们能帮老师一个忙吗?”“帮什么,老师?”“回教室就知道了!”“好!”她们愉快地答应了。

走进教室,她们一下就明白了。“老师,刚才同学都在座位上做作业,不好扫所以我们就决定先出去玩一会。”我微笑着说:“老师没有批评你们的意思!老师只想告诉你们,没有做不了的事,只有不愿做的事。现在,我们一起来做值日,好吗?”“嗯!”她们使劲地点了点头,麻利地各自做值日去了。

老师的宽容能感化学生,让其内疚,这难道不比批评、训斥的作用大吗?一场骤雨化作了细雨洒向了孩子们的心田。是啊,骤雨虽烈,却伤害了事物本身;细雨绵绵,才能润物无声。

三、耐心面对孩子的差异,点燃进步的希望。

记得有一次上一年级的美术课,我要求孩子完成一幅同学们春游的作品。班上大都数孩子都能按要求完成,画面整洁清晰。可当我来到蔡祖华身边时,却发现他的作品上有许多黑色的线条,乱糟糟的。顿时我就很生气,把他的作品举起来让其他孩子们来看,顿时惹来了一阵嘲笑声。他委屈的低下了头说:“老师,我画的是乌云。天要下雨了。”可我根本就没有给他解释的机会吼到:“快!回去给我重画。

这太难看了。”当我看完这本书后感触很多。我没有看到孩子们之间存在着各种差异,老师不可能做到时刻关注每个孩子,但是我们却可以点燃每个孩子进步的希望。

蔡祖华小朋友的绘画水平也许没有其他小朋友的好,但他已经很努力的在动手了,这是他进步的地方。也许在当时我再耐心的给他一点启发“你试试再添加一些雨点或在草地上画上雨伞”等等。这样也

许就激发了他的绘画兴趣,让他有了进步。

作为老师我们的爱应该是细腻的,一遍遍的谆谆教导,一次次的细心照料,一声声殷切的关怀;我们的爱应该是无声的,全力的付出,无私的奉献,只为孩子们健康的成长。在今后的教育生涯中,我会时刻提醒自己不要用“差生”去随便的评论自己的孩子。孩子是每个家庭希望的灯盏,只要我们用爱去温暖他,从不同的角度去赏识他,他一定会明亮的照着远方!