《美丽的武夷山》教学反思
三年级 记叙文 1499字 4013人浏览 franklyf007

《美丽的武夷山》教学反思:

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动,意境优美。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山,突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式,可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累。

备课时我仔细研究了文本,并用心设计各教学环节,课堂取得了较好的教学效果。

一、创设情境,引人入胜

德国教育学家第多斯惠曾经说过:“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以,要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面,抓住学生思维活动的热点和焦点,根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料,创设生动、有趣的情境,激发学生探索的欲望,唤起学生的学习兴趣。

教学中我使用了优美的音乐以及武夷山美丽的图片,并配以自己有感情地范读,将学生带入情景中,让学生更直观的感受到武夷山的特点,激发起学生对武夷山的喜爱之情,调动起他们阅读文本的兴趣。

二、读说结合,扎实训练

一堂成功的语文课,就要对学生进行扎实的听说读写能力的训练。所以不管是导入阶段还是学习课文时,我总是见缝插针的抓好学生语文素养的培养。

例如我在进行“有的像„„有的像„„有的像„„”句式训练时,我就结合语文天地中给山起名字这道题,让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片,想象它们像什么,为他们起名字,再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合,学生不仅完成了语文天地的练习,而且还进行了句式训练,一举两得。

三、自主阅读,读中感悟

朗读是理解课文的重要方法,让学生学会读书,始终是语文阅读教学的最终目的。因此,语文教学应以朗读训练为经,语言训练为纬,为此我把朗读作为训练重点,通过有层次的多种形式的朗读,让学生入情入境,并适时激发学生的想象力,调动学生的创新思维。课堂上,我安排足够的时间,让学生切切实实地去

读书,把多种读书形式有机地安排在各个教学环节,获得独特的感受。我主要采取了老师引领,学生自读自悟的学习方法,充分体现学生自主性学习。在整堂课中,力求做到:朗读——多种形式的读——在读中理解课文,以读悟情,以读促思,在读中品味语言之美。如读第二自然段时让学生加上自己的想象和理解来读;学习最后一部分时创设情景,让学生想象“如果这时你坐着竹筏漂行在九曲溪,你是什么感受”,让学生充分想象和体会后再来朗读句子,学生朗读得就有感情多了。

以上是教学中我个人认为的几点可取之处,当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少:

1. 有些时候评价不到位,也不够及时。

2. 带着想象来读课文,读得不够透,不够美。

3. 课堂上自我感觉还是不够放松,语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的,这是我需要努力的方向。

虽然本课的教学已经结束了,但是如果以后再教这篇课文时,我会在以下几个方面进行改进:

1. 以中心问题统领整堂课的教学,力求做到形散而神不散,在读、悟、谈中进行语言文字的训练。

2. 给足学生自读时间,充分调动学生的思维,促使其准确表达自己的所思所想,高质量的为课文补白。

3. 新课程重视可记录的形成性检测,那么在明确了这一课时的目标任务之后,在临下课之前就可以根据所确定的目标设计一些相对的测试题,以检测教学效果,及时了解学生的掌握情况,有利于查缺补漏。

“教学是遗憾的艺术”,我相信只要经常反思自己的教学行为,反思自己的教学环节,反思自己的变化发展,才能使自己的教学更上一层楼,学生才会终身受益!