教学小论文
四年级 其它 1985字 669人浏览 wangguo196306

1 如何激发学生的写作兴趣

杨秀海

我们语文教师都知道,作文教学在语文教学中的重要地位。但我们在作文教学中,经常会有一部分学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字来,学生总感觉“无话可说,无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣,使学生挥笔自如,真正做到乐写、善写作文,我认为首先应该做好以下几点。

一、积累知识,丰富素材

在我们平时的语文教学中,就要让学生养成收集和摘录精彩文句的好习惯,中华民族是一个有着五千年灿烂历史文化的民族。历史的长河里多少文人墨客激起过多少朵晶莹浪花,在这些取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作和名篇。如我国的四大名著等,它们语言华丽多彩,生动活泼。内容深邃,意义深远,都是值得我们学习、借鉴的佳作。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,阅读的内容和范围越广泛越好。教学生学会笔记,遇到好的名言、佳句就摘录下来,想背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材。 同时,还要教会学生从社会中汲取原始素材,提醒他们

2 关注社会热点和时事新闻,留意每天身边发生的事情,学会评价、鉴别美丑、善恶、感悟人生世态。我们有机会要尽可能的创造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,组织参观、游览,使书本知识与社会实践相结合。这样,使学生不但会学习、能分析,而且见多识广,而且还丰富了自己的文学素养。

二、勤于思考,感悟生活

有许多学生写作时感到无话可说,无事可写。他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地,影响颇大的大事,而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写,没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活真切的感受。

因此,在作文课上,有的学生总是处于提笔苦思,无从下笔的状态。如何改变这种状况,我认为要激发学生生活联想,形成生活积淀。生活本来就是一个取之不尽、用之不竭的作文材料宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻。为此,在教学中,我们教师要引导学生每天写好日记,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材。在写日记时,要把一天中经历的事情在脑海里回演一遍,想一想,把有意义的事情挑选出来,就是一篇成功的日记。为了让学生养成良好的日记习惯,老师也要对学生日记进行批改和评比,看

3 看谁写得好、写得真实,日记不仅仅是记录,而要求在日记中,要能够针对所写的人和事发表自己的见解和感悟,这样的日记我们才会有所收获。学生要养成勤于思考的好习惯,能够积极主动的去认识生活,体验生活,思考生活。这样生活中发生的每一件事都变得有意义起来,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无事可写而发愁。

三、等级评比,激励学生

我们在作文批改中将其分为优、良、中、三类。评改时,教师有意控制一类人数,只有极个别优秀作文可打优,其它等级修改后有进步的可以升级。对那些作文基础较差的学生,要善于抓住进步点,闪光点,对稍有进步的学生也要及时给予肯定和表扬,使学生树立自信心,培养持久写作兴趣。

四、以生为主,师生互评

现代教育观念也有了本质的改变,提出“学生在教学过程中处于主体地位,教师发挥主导作用”,每个学生都是一个独立的人,都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严,学生有其自主作用和独立倾向。因此,作为老师应该与学生平等相处,在课堂上形成平等、朋友关系。教师当堂宣读学生写的作文,引导他们仔细聆听,说说那些作文写得较好,为什么?启发学生展开讨论和评价,并用草稿写出相应的评语。激发学生兴趣,积极踊跃发言,最后教师再宣读每篇作文评语,让学生对比自己和老师的评语有何

4 异同。这时有的学生会惊讶的发现自己的评价与老师的评语如出自一辙,或有异曲同工之感。这时教师对认真评价的学生适当给予表扬、鼓励。再给作文获优秀等级的学生提供一个自我表现的舞台,面对全体学生朗读自己优秀习作文,让学生感受一定的成功感。教师还可以通过网络,把优秀习作发到有关网站,推荐发表,刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程,找到了批漏,就会仔细回忆,开动脑筋,认真写好自己的作文。

而那些经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成就感、荣誉感,会更有信心写出佳作,并积极投稿。一时还没有习作发表的学生,通过积极、主动的练笔,作文水平也会得到明显的提高。班级里自然而然的形成了一种你追我赶,营造一种积极的作文氛围。“冰冻三尺非一日之寒”,相信长期持之以恒,做生活的有心人,坚持日记,多思考、多练笔,只有充分激发学生的写作欲望,培养学生浓厚的作文兴趣,才能全面提高学生的作文能力,把握我们语文教学的“制高点”。