“轻负高效”敢问路在何方
初三 议论文 5352字 155人浏览 灰灰酱

“轻负高效”敢问路在何方

冯长宏

新闻视点

梅岭小学:25年不布置数学家庭作业

没有家庭作业,是现在许多孩子的生活梦想。从一年级到五年级,连续25年不布置数学家庭作业!梅岭小学坚持的这项轻负高效的教学改革实践,被许多人称为教育的奇迹。

从1982年开始著名特级教师翟裕康校长率先开始要求老师不给学生布置家庭作业,当时,老师们很困惑。通过对“课头松跨”、“课末留尾”、“训练低效”等存在问题的研究,老师们认识到,增强时间观念,缩短反馈周期、提高课堂教学效率是解决问题的关键。于是,梅岭小学课堂教学出现了新景象:课头直奔主题,开门见山;课中反馈迅速,矫正及时;课末训练充分,不留尾巴。

不做家庭作业能把功课学好吗?直到现在,不少刚把孩子送到梅岭小学的家长都还会产生这样的疑问,但过不了多久,这个念头就会被打消。因为事实会证明:孩子们听讲会更认真,作业正确率会更高,还多出了很多可以自由支配的时间,充分发挥他们的综合素质。25年来,学生的考试成绩在市区各级调研中总是遥遥领先,学校的教学质量在各项评比中也常常独占鳌头,学校的毕业生深受各重点中学的青睐。

学校不断总结数学学科轻负高效的教学经验,并努力推广到其它学科和管理工作中,“三不四了”的课堂教学模式、“滚动训练”的作业训练模式、“参与式”的教师培训模式成为人们争相借鉴的“香饽饽”。

校园热议

余国红(一年级教师):课堂唱响“四了歌”(课堂教学如何落实轻负高效)

所谓“四了”,就是指课堂上该讲的要讲了,该练的要练了,练后要立即评了,下课时作业本要收了。

“讲了”要重启发。谁都知道该讲的当然要讲了,殊不知这个“讲了”是要求节奏明快的“精讲”和适当的“点拨”。这个“讲了”并不是教师的“独角戏”,而是学生在老师的启发性讲解下自己一步步“走”过来。

“练了”重时效。首先,练习不是随手拈来的AB卷上的题目,课堂上时间紧凑,所以练习题的选编必须精当,要针对学生容易出错之处而定,或正面强化,或反面设陷,或正反对比,以引起学生的注意和反思,让学生品尝成功后的喜悦、失败后的顿悟,并于喜悦和顿悟中深化对知识的认识和理解。其次,课堂练习是给学生时间限制的,通常5-10分钟,使学生集中注意力来解决数学问题,这样的练习也是高效的。还有,教师在学生练习时要进行行间巡视,并于此时对后进生进行特别的关注和帮助,及时发现他们越过思维历程中的小坎坷。

“评了”重反馈。学生完成练习题以后,内心最渴望知道自己有没有做正确,此时学生的注意力是最集中的。这时候教师根据刚才巡视中发现的学生普遍存在的问题重点讲评,让学生当场

就能够明白自己做错的原因,同时还可以让一些做对的学生也可以在讲评中将别人的方法和自己的方法进行对比,吸取更多的营养,学生在讲评过程中互相取长补短,拾遗补缺,不但能“知其错”,更能知其“所以错”。

做错题目的同学都能胸怀坦荡地、落落大方地举手!并基本能根据教师的讲评汇报哪一题错了,为什么错了。这是梅岭小学所独有的一道亮丽的风景,曾经让专家同仁们惊叹不已。这些做错题目的同学举手之后迎来的不是同学的嘲笑,也不是老师的责备,而是对他们诚实的表扬和热情的帮助,学生当然很乐意了。这是长期以来实施轻负高效形成的课堂文化。

“收了”助成长。一节课到了“评了”只能说是几近尾声,最后还要将作业本“收了”才是真正的结束。或许你会很困惑——作业本在下课之前收和下课之后收有什么区别吗?区别大着呢!下课之前把学生的作业本“收了”,学生就没有机会改得数,这样既可以让教师真实准确地把握这节课学生的学习情况,又可以使学生必须仔细听评讲的过程,否则难以有效订正。这样不但可以培养学生学习的好习惯,而且也可以使他们有充足的课间活动的时间。

彭俊蓉(六年级教师) :一件“秘密武器”(训练如何落实轻负高效)

现在不少学生整日在题海里苦熬,这个问题有关轻负高效。梅岭小学有一种数学练习被外界称之为“秘密武器”,它是市场上任何书店都买不到的。在老师口中,它俗称“小纸条”,在学生嘴里,它简称“剪贴本”。这到底是一种什么样的练习呢? 说穿了,它也是数学题,只不过在题量上和内容上有别于普通的练习册罢了。每份练习一般只有5-6题,内容涵盖各种题型,填空、计算、解决问题等,每种题型所涉及的知识点有所不同。因为题量小,印在一张小纸上,所以俗称“小纸条”,又因为在练习的时候学生不用抄题目,只要将“小纸条”剪下来,贴在练习本上,故又被称作“剪贴本”。然而,普通的练习题为何能被称为“秘密武器”? 它的能量又何在呢? 问题的关键就在于这些习题一部分是从众多的教辅资料中精挑细选出来的,另一部分是针对学生实际存在的问题改编设计的。习题在编排时有这样三个梯度:第一梯度:设计基本的、简单的、易于模仿的题目,促进知识的内化和熟化。第二梯度:设计具有综合性和灵活性的题目,加强对知识的同化和运用。第三梯度:设计一些思考性和创造性较强的题目,以利于对知识的强化和活用。同时,针对学生练习中出现的共性或典型性的错误设计习题,加强对比辨析,举一反三。此外,习题所涉及的知识点滚动出现,既巩固了新知,又复习了旧知,避免了学生对知识的遗忘。由于题目少而精,花费时间短,所以评讲更到位,反馈更及时,纠错也更有针对性。

二十多年来,梅岭小学毕业班数学的教学一直在沿袭这样的传统,教材几度变革,“小纸条”的内容也随之几经“增改”,业内人士称,所谓“小纸条”,实则是一套“精选滚动式练习题库”,它时刻关注学生学情,贴近学生实际,既减轻了学生负担,又提高了学习效率。

陈文艳(校长) :自主管理——“轻负高效”的管理策略(管理如何落实轻负高效)

“轻负高效”一直是梅岭小学追求的一个目标,是学校努力培育的一个办学特色。为实现“轻负高效”,多年来,学校一直引领着大家学习和实践着自主管理的模式。

首先是学生的自主管理。轻负高效课堂、轻负高效训练的基础是学生具有良好的学习习惯。

没有作业时,学生能够主动提前预习;教师精讲时,学生能够专心倾听;课堂练习时,学生能够思维活跃⋯⋯为了培养孩子良好的学习习惯,我们开展了“常规管理班班行”、“好习惯天天行”等活动,前者管理到班,后者教育到人,二者相辅相成,收到了较好的效果。

其次是教师的自主管理。学校的规章制度及教师的敬业精神、教学理念、业务能力是实现轻负高效目标的重要保障。有的刚刚到梅岭小学的新教师,担心自己的教学质量,悄悄给学生布置数学家庭作业。面对这样的情况,我们一方面通过培训提升教师教学理念,让其认同“轻负”;另一方面,我们大力加强课堂教学、班级管理等业务能力培养,帮助其学会“增效”。优良的办学传统加上我们开展的“感动梅岭”、“幸福在梅岭、成长在梅岭”等系列活动,进一步强化了教师敬业爱岗的工作氛围,让每一个人一走进这个“磁场”即被“磁化”,教师强烈的内在驱动力使落实“轻负高效”不再是一句空话。

王俭(教导处主任) :参与式培训——培养优秀教师的诀窍(师资培养如何落实轻负高效) 为实现轻负高效,学校在师资培养方面探索出“参与式培训”若干模式。学科带头人、教学骨干、教坛新秀要上示范课,学校老年教师上优质课,中年教师上研究课,青年教师上汇报课,新教师上过关课。我们还组织各教研组根据学校课题的研究内容确定本组研究的主题,在每人上研究课的基础上,推出选手参加分学科的教学展示周活动。“参与式培训”使得培训深入教学实践,有效地提高了教师的业务水平和科研能力。另外,学校还以四大工程建设将每学期的教师参与式培训串成一条线,实现全员培训、分级培训和特色培训。

以“教育信息化工程”提升教师的信息素养和技能;以“优质课堂工程”全力打造常规课堂的优质化;以“教师读书工程”创造有利于教师读书的文化条件,营造浓郁的读书氛围;以“名师引领工程”引领教师不断走向教育教学的新境界。“梅苑沸点”中有形的“会议式”沙龙和虚拟的“网络式”沙龙为教师提供了一方交流的平台。

“梅苑”教科研论文答辩活动、“梅苑”名师论坛、“梅苑”优秀师徒评选、“梅苑”优秀教研组评比等活动,促使老教师不断超越,中青年教师不断成熟,青年教师迅速成长。近些年,学校教师在国家级或省、市级刊物上发表论文100多篇,近百人次在市级以上的赛课、基本功大赛、论文评比等活动中获大奖。

洪波(梅岭小学1992届毕业生,清华大学硕士) :梅小帮我完成了一生最重要的原始积累 在梅苑校园里学习成长的很多片断在我离开她的这l5年时间里仍被时常回忆起,没有数学家庭作业的小学生活尤其令人难忘。没有作业,我们反而更爱数学,我记得大家经常为一个问题在课堂上争得面红耳赤,课后还主动地去研究一些思考题。更重要的是,我有很多时间去读更多的书,完成了一生中最重要的原始积累。在这儿,我们收获了人生的一个良好开端。

李想(梅岭小学四(8)班学生) :都没有作业多好!

三年级,我们换了新的数学老师。周老师不仅不布置家庭作业,课堂作业也很少,下课时,我去问:“为什么课堂上作业布置得这么少? ”周老师笑着说:“数学这门课关键在于上课认真听,懂了理解了就行了,不必要布置那么多作业。”没有数学家庭作业上课就不能玩,必须认真听讲,

课堂作业也要认真完成,回家要主动复习,每一张试卷都要认真对待。没有数学家庭作业让我多看课外书,让我去发展自己的特长,还让我有时间锻炼身体。不少同学还说,要是语文、外语都没有家庭作业该多好啊! 让我们的学习更轻松,更愉快。让我们为兴趣而读书。

朱翔(梅岭小学三(13)班陈羽希家长) :真希望孩子能够轻松点

孩子上三年级,数学还没有家庭作业,行吗? 我加紧了对女儿数学学习的“考察”。没错,课后作业条条得到了落实,解题的思路依然清晰,作业的书写仍旧工整,成绩保持良好,我的心也“减负”了。我探究到的秘密是:数学老师重视课堂效率的提高,重视学生自主学习能力的提高,重视了面对面的个别辅导,重视当天作业当天清。

女儿课后减负了,我却加压了,孩子回家干什么? 我首先为女儿制定了每天活动时间表,安排了课外阅读、选择性电视、下棋练字等内容,既充实女儿多余时间,又丰富她的生活内容,更重要的是培养她的良好生活习惯、读书习惯和珍惜时光的习惯。女儿感到这不是负担,而是乐趣。

减负的背后是什么? 我想应该是更富有个性的作业。这种作业不外乎两类,一类如何做人的作业。如分担父母家务、向需要关心的人献爱心等;另一类是如何成才的作业。如推荐优秀儿童读物、开展红领巾读书活动、做做小记者、为爸爸妈妈算算帐之类。

现在,社会竞争给孩子学习增加了很多压力,作为家长,我们都希望看到自己的孩子能够轻松愉快地学习,自由自在地成长。

专家建议

辜伟节(扬州市教研室主任、著名特级教师) :从“减负增效”到“轻负高效”

梅岭小学25年不布置数学家庭作业而能有遥遥领先的教学质量,确实有其过人之处。这个过人之处其实就在做“加减法”。“轻负高效”是人人追求、校校追求的目标,就目前基层的情况看,只有“减负增效”才能达到“轻负高效”。“减”什么? “增”什么? 其中蕴含着卓越的教育智慧。

减负减什么? 大家曾经做过很多尝试。先是减书包重量,结果却越减越重,现在有些地方的孩子的书包都长了两只脚——纷纷装拉杆了! 然后是减在校时间。实践证明,这个办法对减轻学生在校负担是有一定效果的。但部分学校、部分年级对这一政策采取抵制态度,想尽一切办法去把时间捞回来。更麻烦的是,有些虽然时间减了,但作业量没有减,学生回家后还要在题海中消耗时间,所以实际的负担还是没有能够减下来。减作业确实是个根本解决的办法,教师不敢轻易尝试,因为这不是一个简单的操作,如果减作业导致减质量,那就麻烦大了。梅岭小学能抓住这个敏感环节,坚持25年,并保持质量领先,这确实是非常了不起的,这与他们一系列“增效”改革措施密切相关。

增一课之效。课堂效率的高低,直接决定着学生的学习效率和学习负担。翟裕康先生的“四了歌”培养了教师的时间观念和效率意识,优化了课堂教学的结构,缩短教学反馈的周期,让作业训练从“量”的要求,转向对“质”的要求,提升了作业质态,提升了学生的知识内化能力和理解能力。有这样高效率的课堂作为保证,又何须在课后去做大量的练习呢?

增一科之效 优秀的学科教师在课堂上就能够把所有的问题都解决了,学生听明白了,理解了,掌握了,自然不需要再去做那些无谓的练习。而一些事业心不强、缺乏经验、素质不高的教师,由于对教学处理不到位,就只能采取延长学生的学习时间,依靠“题海战术”来弥补教学的不足。这样,学生苦不堪言的过重负担就不可避免。

增一生之效。翟裕康先生所倡导的轻负高效教学实践及其成果,在25年的历练中不断深化辐射,已经形成一种效率文化。效率文化背景中成长起来的教师和学生都不可避免地会受到浸润。它帮助教师形成精讲精练的自觉意识,帮助教师形成专业成长的不竭动力。它帮助学生形成一生的效率观念,帮助学生培养一生的学习习惯,帮助学生提高学习成绩,帮助学生发展综合素质,帮助学生提升一生中应该具备的核心发展方 实现轻负高效,为孩子的一生发展奠基! 每一所学校、每一位教师、每一个家庭都责无旁贷!

来源:冯长宏. “轻负高效”敢问路在何方. 中小学教师培训.2007(9).