教师节优秀作文 孔雀东南飞
初二 记叙文 2207字 197人浏览 彩虹城火影

教师节优秀作文 孔雀东南飞 这就是那篇全市一等奖的文章了,呵呵。 看了不准笑哦,(实在我打完后一直在笑哦,写成这样,哎!) 可你们不能笑的。看完要写评价的。 孔雀东南飞,五里一徘徊。 “五岁能识字,六岁收小学,十二进初中,十四苦学习。十七把国出,此乃吾所欲。可怜爷母心,资料兼补习。如此超负荷,心中常苦闷。吾才十五岁,偏又心志高。闻鸡把舞起,夜夜不得息。一日通三书,大人仍嫌迟。非吾通作迟,爷母过刻薄! 即可告爷母,吾不把国出。” 老师得闻之,留其欲说之:“尔已久作功,幸而作业棒。如何作业棒,幸而尔爷母。生活十余年,协力教与尔。其行虽偏斜,何意致不满? ” 学生摇头语:“何乃太区区! 爷母惯强权,举动自专由。吾意久怀忿,盖不得自由! 吾不信爷母,反信汝之言,欲问何其故,汝乃吾之爱。”老师得闻之,心喜泪盈眶。学生心中师,其已做大半。 老师不由道:“感君区区怀! 心中的老师,尔乃做何念? ”学生闻此语,思前又想后:“心中的老师? 应为吾之友,学识当渊博,爱好要广泛,知人且知己,自信莫骄横,讲课应萧洒,又不乏可爱,待生情浓浓,非单好学生。劳逸相结合,成绩节节高。”老师闻此语,与己相对照。以后乃欣喜,十余六七合。复对学生语:“此乃心中语? 师生间关系,经常有隔膜。师欲爱学生,然生少爱师,或是多惧师。吾欲成尔爱,然不知如何。” 生笑谓老师:“老师吾所爱,吾之所尊敬,师看大家爱? 欲解此系铃,还需系铃人。汝尚记之否? 乙丑月丙寅,汝尝发大怒,大家恐惧之。实在亦非大,学生声音大,恐汝恰心烦,怒气横溢出,大家恐惧之! 偏汝火气暴,小事变大事,谁敢与亲近? 欲做好老师,还需抑火气。”老师连点头,脸上飞胭脂。“老师应如此,而况乎学生? 学生脾气大,老师愈难做,何止师系铃? 师生把心交,一起共解铃,关系亲又亲。”学生思()之,他对老师说:“师生同协力,共创好明天,分工便明确。老师下题海,求得题精华,予以百余徒; 徒儿思其深,向深再扩大,一题胜百题。老师壮徒行! 鸟随鸾凤飞,自可飞腾远; 人伴贤良者,自可品质高。吾有汝之伴,学习步步高。出国化轻易,十七定能出。” 我心中老师,本也便如此。莫言次难做,感情多付出,宽容常在心。孔雀心飞心,今朝更好看。 教师节优秀作文 孔雀东南飞的延伸内容:高考作文题的常见圈套及对策 一、作文题中常设置的圈套类型 (一) :特别设置修饰限定语型 很多题目和关键词句除要求我们捉住中心词,中情意思之外; 还要求我们要额外留意它们的限制语。如:“不要轻易说不”(2008年广东卷) 。对它,我们要明了:“不说不”和“想说不就说不”都是错误的; 要留意甚么时候要说,甚么时候不能说,突出“不轻易”!(二) :关键字眼存在多义性型 很多作文题(或关键词句) ,是具有多层意义的; 考生一时未留意,结果经常就错失最好角度; 或是写作时不清不楚,一会儿此意思,一会儿彼意思,无所选择,乱写一气。如:“回到原点”(2011年广东卷) 。其中的“原点”是可有多种理解——即多重意义的! 如:①、出发点或初衷(路弯了,迷失了,失败了,无妨回到原点再来) ②、根本、原则(真善美是人性的原点,药家鑫、李启铭之流的行为就是偏离了原点) 等。到底写哪个义项和角度,考生应当先予以定夺; 且一旦确定,就不容改变。(三) :使用隐喻意味手法型 很多作文题和关键词句是应用了某些手法的,我们仅针对它们的表层意义动笔,文章经常就失往了思想性和可读性。如:“有鱼吃还抓老鼠? ”(2010年全国卷) 。其中的“鱼”和“老鼠”,是不能仅照字面意义写的! 即不能真的写“鱼”和“老鼠”! 于此出题者应用了比喻、意味手法,写作时要留意捉住其比喻义! ——作者用猫们来影射生活中的两类人,反映了两种不同的生活状态:富而忘本、舍本和富而顾本,坚守本职。考生写作时就应以此为主要内容来展开!(四) :字眼中暗含关系型 很多作文的中心话题,是由两个部份组成并隐躲某种关系 (如并列、条件等) 的; 写作时考生轻易忽视! 如:“论情感的亲疏与对事物的认知”(2003年全国卷) 。这是一个短语式作文话题; 其中“情感的亲疏”和“对事物的认知”是并列关系。写作时须二者兼顾而不可偏废其一! 即须写出“情感的亲疏”与“事物的认知”之间有无关系,会不会相互影响,该不该受影响! 二、审题对策 (一) 、咬文嚼字(明确限制) 法 该方法的基本做法是:正确、完全地掌控题目含义、限制、要求等; 不但要了解题目的本义、字面义,还要进一步理解某些词语的引伸义、意味义、双关义、特

指义等。其中辨认圈套的基本方法有:1、抓标志识文体。题中有“谈、说、论、议、评、感”等的,经常写议论类文章。2、看限制定范围。(二) 、添加语素(化大为小) 法 很多题目的确抽象难解,假如不细化,文章势必空洞不知所云! 对此我们可以尝试通过在题目前后添加语素,饱满或限定所给字眼意义的方法,来凸显自己要表达的主旨。须留意的是要尽可能多角度地添加,以便有筛选的余地——命题作文则不可直接添加在题目上!(三) 、提问领想(启发思惟) 法 考场上,快捷有效地开启思惟,尽快地展开写作是非常重要的; 但,很多时候题目又恰正是抽象辣手的! 这时候我们无妨试试对题目进行不同角度的提问——如:“是甚么,为甚么,怎样样”等题目,并自问自答,而开启思惟。