不经历风雨,怎能见彩虹?(200字)作文
初一 议论文 5906字 1435人浏览 birgit_xie

精选作文:不经历风雨,怎能见彩虹?(200字) 作文

不经历风雨,怎能见彩虹?这是大家都熟悉的名言,可是,大家了解过这句话的真正含义吗? 彩虹是大家都憧憬向往的事物。可是,要想见到真正的彩虹,那可得经历风雨啊!如果没有风雨,那么,彩虹也只是无稽之谈。 这就好比人生。如果没有挫折和打击,那么,你怎能见到真正的彩虹! 我不知看过多少从穷人或乞丐变成了一个人人皆知的富豪的故事。他们经历过多少挫折和打击啊!但都靠着顽强的意志,经历了许多磨难,才见到了他们人生最美丽、最真实的彩虹! 所以,挫折算什么?失败算什么?失败是成功之母。只有经历过挫折磨难的人,才能创造出人世间最美丽的彩虹!五年级:龚晓萱 篇一:小学作文:不经历风雨怎能见彩虹

不经历风雨怎能见彩虹

辽阔苍穹中飞翔的老鹰,必是经历了母鹰无数次摔下山崖的痛苦,才锤炼出一双凌空的翅膀。

一颗璀璨无比的珍珠,必然经受过蚌的肉体无数次蠕动以及无数风浪的打磨,才能熠熠生辉。

同样,一个真正有成就的人,也肯定是在无数次的跌倒后重新站起来的,因为“不经历风雨,怎能见彩虹?没有人能随随便便成功”。 史铁生摔了一跤,没有了双腿,这对任何人来说都是沉重的打击。但他没有因此对生活失去信心,而是用自己的大脑和双手去表达对生活的无限热爱。

贝多芬双目失明且耳聋,但他依然写出了《英雄》《命运》等大量音乐作品,在人生的不幸中,他顽强地扼住了“命运的咽喉”。 这些都是曾经摔过跤的人,但他们却都坚强地站了起来,与命运、与不幸抗争,最终取得了巨大的成功。

所以对我们每个人来说,摔跤并不可怕,可怕的是你从此对生活失去信心和勇气。

冰心说:“成功的花,人们只惊慕它现时的明艳!然而当初它的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。” 所以我们每个人面对不幸时都不能一蹶不振,因为我们都有可能在改变心态后,握住生命的任何一根链条。 就像画中那个男孩在摔跤后,面对来自老师、家长、社会各方面的询问,我们都应大胆地说:“这没什么大不了的。”

因为生活是我们自己的,命运是掌握在我们自己手中的,我们的心态、我们的选择,决定了人生的方向。 挫折是人生的一笔财富,是促使你成功的一剂良药,不经历风雨的花儿,怎么会绚烂?不经历磨难的人生,怎么会发出炫目的光彩? 就像2005年感动中国的人物?? 洪战辉所说:困难,我们有责任去面对它,解决它。作为新一代的年轻人,我们应该明白摔跤并不可怕,就像我们总是有勇气唱起这首歌:不经历风雨,怎能见彩虹?没有人能随随便便成功!

我要说,不经历一次次摔跤和一次次跌倒后又站起,人怎么能长大?摔跤也是一种幸福,风雨正是雨后彩虹的前兆!

篇二:高考满分作文:

不经历风雨怎能见彩虹

高考满分作文:不经历风雨怎能见彩虹 辽阔苍穹中飞翔的老鹰,必是经历了母鹰无数次摔下山崖的痛苦,才锤炼出一双凌空的翅膀。

一颗璀璨无比的珍珠,必然经受过蚌的肉体无数次蠕动以及无数风浪的打磨,才能熠熠生辉。

同样,一个真正有成就的人,也肯定是在无数次的跌倒后重新站起来的,因为“不经历风雨,怎能见彩虹?没有人能随随便便成功”。

史铁生摔了一跤,没有了双腿,这对任何人来说都是沉重的打击。但他没有因此对生活失去信心,而是用自己的大脑和双手去表达对生活的无限热爱。 贝多芬双目失明且耳聋,但他依然写出了《英雄》《命运》等大量音乐作品,在人生的不幸中,他顽强地扼住了“命运的咽喉”。

这些都是曾经摔过跤的人,但他们却都坚强地站了起来,与命运、与不幸抗争,最终取得了巨大的成功。 所以对我们每个人来说,摔跤并不可怕,可怕的是你从此对生活失去信心和勇气。

冰心说:“成功的花,人们只惊慕它现时的明艳!然而当初它的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。” 所以我们每个人面对不幸时都不能一蹶不振,因为我们都有可能在改变心态后,握住生命的任何一根链条。 就像画中那个男孩在摔跤后,面对来自老师、家长、社会各方面的询问,我们都应大胆地说:“这没什么大不了的。”

因为生活是我们自己的,命运是掌握在我们自己手中的,我们的心态、我们的选择,决定了人生的方向。 挫折是人生的一笔财富,是促使你成功的一剂良药,不经历风雨的花儿,怎么会绚烂?不经历磨难的人生,怎么会发出炫目的光彩?

就像2005年感动中国的人物——洪战辉所说:困难,我们有责任去面对它,解决它。作为新一代的年轻人,我们应该明白摔跤并不可怕,就像我们总是有勇气唱起这首歌:不经历风雨,怎能见彩虹?没有人能随随便便成功!

我要说,不经历一次次摔跤和一次次跌倒后又站起,人怎么能长大?摔跤也是一种幸福,风雨正是雨后彩虹的前兆!

名师点评(姚绍清)

文章切合题意,这一点从标题“不经历风雨怎能见彩虹”就可看出;结尾处再次点题,中心明确。作为一篇议论性散文,文章语言流畅,少了正统议论文的呆板枯燥,多了鲜活的灵性、灵气,更加耐人品读。

作者对“成长与挫折”

关系的认识比较深刻,并能运用例证、引证法透彻地进行分析,取得了启人心智、发人深思的表达效果;而比喻、排比、反问句的运用,又使全篇文采斐然。

篇三:高二作文:不经历风雨怎能见彩虹

高二作文:不经历风雨怎能见彩虹 高二作文:不经历风雨怎能见彩虹

当鲜花绽开自己美丽的笑脸把微笑放飞时,

当小草以其坚忍不拔的意志破土而出时,

当美妙的音符奏响时代的交响曲时,

当我们悲伤至极时,又何尝不是一种幸福?

我们每个人都曾经历过悲伤,心胸狭隘的人会从此一蹶不振,跌入万丈深渊,而心胸宽广的人,会把它当作一块奠基石,从此东山再起而获得幸福。 悲伤是一股凛冽的寒风,而幸福却是松树傲立于冬风中的雄姿;悲伤是一场暴风雨,而幸福却是风雨过后的一道彩虹;悲伤是蓝天的深邃,而幸福却是白云的实现,一览众山小的绝唱。不经历悲伤怎能见幸福?

人生匆匆,青春不是易逝的一段,我们正值青春时节,怎么能让悲伤将我们的青春悄悄逝去。假如命运折断了希望的风帆,请不要绝望,岸还在;假如命运凋零了美丽的花瓣,请不要沉沦,春还在。杨柳枯了有再青的时候,百花谢了有再开的时候,人生苦短,为何不在这短暂的生命里,让自己的生活充满幸福。悲伤不过是懦弱者的通行证,幸福才是勇敢者的墓志铭。朋友,我们为什么要悲伤呢?难道我们忘了山重水复疑无路,柳暗花命又一村?

有位作家说过,我外出,小屋是我快乐的起点,我归来,小屋是我看来的终点。往返于快乐和幸福之间,哪儿还有不好走的路呢?成功人士往往都具有这种乐观的心态,因为他们都经历了无数的悲伤。 北京建吴公司总裁,袁宝景,出身于农民家庭,上高中时母亲有病,家里只能靠几亩农田维持生活,后来他考上了一所普通大学,感觉很不理想,开始悲伤、沉沦。但后来他想通了,决定补习。

者充分认识到这一点,告诉我们正确面对人生中的每一次挫折。字字含情,句句在理。

指导教师张颖 篇四:不经历风雨, 怎能见彩虹论文

不经历风雨, 怎能见彩虹

[摘要] 现在的学生大多是独生子女,部分学生唯我独尊,骄横跋扈,事事占上风,缺乏挫折承受能力,遇到困难,知难而退;心中不悦,闷闷不乐。他们缺乏自我了解、自我调节、自我教育的能力。本之力救从“认识自我”、“学会自我调控”、“教育的批评”、“家校配合”等方面。培养学生从小面对挫折,经历痛苦,磨练意志的能力,使其能健康快乐的成长。

[关键词] 原因 困

难 挫折 对策

忍受挫折是一个人成才所必须具备的良好心理品质和健康的个性品质,也是一种重要的非智力因素。中学生处在身心发展的主要时期,随着生理、心理的发育和发展,社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面临社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往等各方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题,因此增强学生的受挫折能力,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。我曾读过这样一则故事,有人看见已裂开一条缝的茧里的蝴蝶正在痛苦地挣扎,他于心不忍,便拿剪子把茧剪开,帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只早产的蝴蝶却因身体软弱,翅膀干瘪,根本飞不起来,不久便死去了。原来,幼蝶在茧中的挣扎是在锻炼自己,使身体更加有力,使自己脱茧后能够飞翔。恰恰是那颗充满同情的“爱心”害死了这只本可翩翩起舞的蝴蝶。由上述故事联想到我们的教育与我们的孩子。在家庭中,许多家长过度保护孩子,包办一切,结果是剥夺了孩子,面对困难和挫折努力挣扎﹑奋力拼搏从而锻炼和完

善自己的机会。

一、挫折忍受力弱的原因

学生耐挫力弱的原因笔者认为有二点:

还可以增强人对挫折的免疫力。挫折可以造就伟人,如,歌德在失恋之后写出了文学名著《少年维特之烦恼》。所以,如果失败已成事实,最要紧的就是从失败中总结经验,以便再战。最后,教师要引导学生正确地认识自我,了解自我已的优点、缺点、爱好、性格、习惯等。学会自我调控、自我反思、自觉学习,找出与别人的差距,取人之长,补已之短。只有他们在了解自我,认识自我的基础上,才能不断的完善自我,正确的对待自己,与他人友好相处,更好的学习,勇敢的面对失败。

2.教师要耐心疏导,教会学生自我调控

学生受挫折后,为避免消极反应,教师应当指导学生采取有效的方式、方法,舒缓紧张的心理状态。比如,可引导他们适度发泄。负面的消极情绪一旦产生,切莫闷在心里,尤其是性格内向的学生,要设法使之宣泄出来。否则,紧张的情绪郁结于心,可能导致精神疾病。可以向老师、朋友或亲人倾诉或大哭一场,以缓解心理压力。因此,教师要及时了解学生的情绪波动,引导他倾诉内心的苦痛,并给予安慰劝导。这样,他们宣泄的是苦闷,得到的是慰藉,就可能从紧张情绪的缠绕中解脱出来。另外,教师也要教会学生用乐观,全面的观点去看待人生。如:卧薪尝胆非勾践所愿也,却成全了他雪耻的愿望;孙膑装跛,是常人难以之举,却由此挣脱魔掌,谱写了中国古代军事史上壮丽的诗篇;苏秦刺股,孙敬悬梁。鲁迅夜吃辣椒,列宁闹市读书?? 皆非本能所向,但他们都在逆境中磨砺自我,取得非凡成就。我们应当积极地引导学生用乐观主义的态度去

面对挫折,并顽强地寻找出挫折的大门。此外,还可以使学生采用自我激励或转移注意力等方法进行自我调整,培养、锻炼并提高对挫折的承受力。

3.教师要为学生多设几个弯道

教学过程是一个以认知活动为中心,情感、意志等其他心理活动相伴随的过程。研究表明,学校各科教学内容和教学过程的设计,教师人格和教风等都会对学生的学习兴趣,求知欲望、情绪、情感、意志品质以及个性心理发展产生深刻的影响。因此,应充分挖掘各科教材中的心理教育因素,使心理素质教育与德智体美各方面相互结合、相互渗透,培养学生稳定乐观的情感,良好的意志品质和较强的耐挫能力。教师应该有意识地开展一些能提高学生耐挫力的实践活动。如,故意设置一些障碍,创设挫折情景,让学生在难,严的环境中活动,甚至碰些“钉子”;教师也可以组织一些时事知识竞赛,对抗性强的体育活动等来锻炼学生的意志,强化学生的精神,增强学生百折不挠,知难而进的勇气。给教育孩子设个“弯道”,并不是要你放弃对孩子的鼓舞和激励,重新拉开老师与学生之间的距离,而是提醒教师要做一个理智的老师,对孩子充分表扬,奖励和赏识的同时,不应当忽视批评和惩罚在教育中的积极作用。

4.教师要进行有艺术的批评

教育需要激励和赞赏,也需要适当的批评和责罚。有人说,没有批评和责罚的教育是不完整的教育,只有批评和责罚的教育不是教育。我很赞同,正如教育家马卡连柯所言:“合理的惩罚制度有助

于形成学生坚强的性格,能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。”批评与表扬一样,是工作中最常用的教育方式之一,批评的目的有于帮助学生明辨是非,认识错误,进而转化成学生的自觉“自我教育”行为,恰当的批评,不仅能帮助人,教育人,更能警示人,激励人造就人。

(1)批评要注意选择恰当的场合和时机。一般来说,对于个别同学的批评宜单独进行。对于那些一时不能正确认识自己的错误,比较固执的学生,可以适当在办公室进行批评,借肋其他教师言论的旁敲边鼓侧击,使其及时认识并改正错误;对于自尊心很强又“爱面子”的同学,则应以单独聊天的方式进行批评,创造一种轻松和谐之气氛,在与他们平等交谈中使其认识到自己的错误。

(2)批评时所使用的语言要有讲究。批评语言要求既要有力度,又要有深度,力度体现在批评语言要有针对性,用词准确,有理有据,不机械重复,甚至喋喋不休。深度体现在批评的语言要充分体现对学生的真诚与信任,忌用讽刺、挖苦。只有以真诚与信任的语言进行批评,才能引起对方的真挚感、亲切感、友好感、信任感。从而平和地接受批评,实践证明,适当的批评,不仅有利于身心健康,而且有利于培养优良的心理素质,促进学生的身心发展。它能提高学生经受挫折的能力,减少学生的虚荣心理,加快学生对错误的认识。

5.教师要多与家长沟通的配合,共同努力

土壤土质是决定禾苗生长好坏的因素,学校和家庭是影响孩子健

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