甜甜的泥土
六年级 记叙文 4939字 835人浏览 okTY556

情结源于细节 收获源于关注

——《甜甜的泥土》教学案例

案例背景:

阅读教学应是学生、教师、文本、作者之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中,学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力和创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性独立性,尊重学生的独特体验,挖掘学生的智慧潜能。

《甜甜的泥土》是苏教版八年级上册第三单元的一篇课文。本单元都是通过人物的日常琐事,来表现人间“至爱亲情”这一主题:一个背影,融注了深深的父爱;甜甜的泥土,蕴含着和暖的春晖;人琴俱亡,展现了兄弟的手足之情;优厚的条件,割不断父母对子女的情愫……学生可以从阅读这些感人的作品中,体悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操,达到语文美德育人的效果。

教材简析:

本文是一篇小小说,但“麻雀虽小,五脏俱全”,仍具有小说的一般特点。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望,也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。小说文字优美,文笔细腻,特别是新奇的立意,惊奇的结尾,值得玩味。

教学设想:

从课文整体感知入手,本着“育人为本,关注学生”的教学理念,明确小说三要素是基础,品味小说语言,体会母子深情是重点,探究结尾惊奇是难点,注重细节,关注学生收获,从课文

整体感知入手,体验母子深情,联系生活,深化主题等环节。 教学方法:

课堂教学以学生为主体,让学生积极思考,自由说话,主动说话,体会文章表达的情感,紧扣精彩凝练的语言,让文学作品的意味充盈课堂。

教学目标:

1、体会作者在字里行间流露出来的母子深情。

2、品味语言的清新自然和笔法的细腻。

3、学习巧妙的构思。

重点:体会母子深情

难点:学习巧妙的构思

教学过程:

一、 激发兴趣 导入新课

学生欣赏歌曲《世上只有妈妈好》

师:这首儿歌表达了儿童怎样的情感?

生:对母爱的渴望。

学生欣赏“旺仔牛奶”的广告。

师:你们喜欢这则广告吗?为什么?

生1:喜欢,它表现出了伟大的母爱。

生2:喜欢,这位母亲对她的孩子太好了。

师:一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声,一则夸张过度的广告,我们大家都喜欢,发生在小明身上就显得合情合理。为什么呢?是因为母爱,现在,让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》,感受母子深情。

二、朗读课文 整体感知

师:首先请大家选择自己喜欢的阅读方式朗读课文,找出

贯穿全文内容的线索并概括文章内容。

(生朗读课文)

师:课文读好了,贯穿全文内容的线索是什么? 生:一包奶糖。

师:很好,你能用一句话概括一下文章的主要内容吗? 生:王小亮过去的妈妈送给王小亮一包奶糖,表达了母亲对他的爱。

师:看来,这篇文章是表现母爱主题的。

师:大家读了这篇课文后的最强烈的感受是什么呢? 生1:文章写得太感人了,王小亮妈妈太伟大了。

生2:我们都有父母的疼爱,可王小亮却父母离异,太可怜了。

生3:王小亮是不幸的,但又是幸运的,因为有很多人在关心着他。

……

师:大家刚才都说出了自己的感受。王小亮在生日之际,感受到了来自母亲、老师和传达室老头的爱心。只要有爱,就会撑起一方美丽的天空,这个世界也会因此而变得更加美丽。

三、精读课文 分析探究

师:这是一篇小说,有必要了解小说的三要素。小说的三要 素是指哪些呢?

生:人物、情节、环境。

师:关于文章的情节,你能分别用两个字概括出来吗? 生1:我概括的是:送糖、吃糖、埋糖、化糖。

生2:我概括的是:送糖、尝糖、埋糖、挖糖、融糖。 师:两种概括都有道理,全文结构严谨,浑然一体。

师:人物在怎样的环境下活动的,有什么作用? 生:第1段“西北风呼啸着,残雪在马路上翻卷”。 师:有什么作用呢?

生1:这句话表明天气很冷,也交代了故事发生的时间。 生2:“残雪”为下文写把奶糖埋在雪中伏笔。 师:把他们两人的回答综合起来,就比较完整了。

四、布臵作业

我们每天都享受着母爱,可有时却麻木的感受不到,甚至讨厌、伤害我们的妈妈,请以“妈妈,我想对你说”为题,写一封信给妈妈。

收获与反思:

这是一篇小小说,真挚朴实,情真意切;语言清新自然,笔法的细腻生动。不失为一篇经典之作。因此在教学中我注重了三点:

一情感思维贯穿始终。有了情感的滋润,整个课堂充满了生命的活力,学生的思维一直处于积极状态。对母爱的理解也由浅入深,先酝酿,为理解创设心理氛围,再感知,为理解做好铺垫,后品味,激发内在情感,最后,投入实践,促进理解深华。

二对话教学充分体现。整个教学的设计,遵循了生活——文本——生活的规律,让学生充分与作者,作品,生活,作品中的人物,自己的内心对话,激发共鸣,加深理解。同时,在形式上既有师生对话,也有生生对话,而且,对话不是在个别学生与个别学生,教师与个别学生之间进行,而是面向全体。

三强调学生的体验感悟。有对文本语言的体验感悟,有对文本主题的体验感悟,有对文本情感的体验感悟,还有对生活的体验感悟。所有的环节不是灌输,不是机械的输入,而是生成,是

水到渠成的理解加深。

在教学的过程中,学生饱满的情绪,投入的思考,精彩的发言都使我颇感欣慰,我欣喜的发现只要教师尊重他们,给他们机会,给他们空间,每一个学生都会有思维火花的闪亮,真情实感的流露。他们成为了真正的学习的主人。同时,我也感觉到,在教完这篇课文时,内心是愉悦的,有一种成就感。因此,我觉得课前的精心备课,巧妙设计是非常的必要的,而且要结合文本的特点和学生的实际。最重要的是要融入自己的理解,吃透文本。只有这样,我们的课堂才能灵动起来。

《社戏》教学案例

一、背景:

语文主题学习要求尊重语文学科的学习规律,以“大阅读”为基本目标,通过课堂教学扩大学生的阅读量,增强学生的感情和体验,让语文学习变得轻松愉快而富有魅力,而要达到这一点,就必须“注重培养学生的个性化阅读,充分调动学生的生活体验和知识积累”,让学生在主动,独立、自主的探求过程中,有所体验、有所发现、有所感悟,让学生能针对文本做出自己的分析判断,形成自己的见解。

《社戏》一文以饱含深情的笔触,叙述了“我”幼年时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经历,展示了一幅农村自由天地中充满着诗情画意的儿童生活画卷,表达了作者对劳动人民的深厚感情的对美好生活的向往,洋溢着温情脉脉的生活情趣。文中的主人公及农家小朋友,和学生的年龄差不多,所叙之事也是学生感兴趣的,很容易引起共鸣,因此,在本文的教学设计中,我把教学重点放在了对课文内容的学习、感悟和运用上,而不是传统教学模式中的小说三要素:人物、环境和故事情节。我引导学生积极主动地阅读课文,品析课文,让学生真正地走进文本,利用自身经历参与对作品的再创造,对文本有自己独特的体验和感悟,力求使学生在知识、技能和情感上都获得发展。;

二、主题:

重视文本教学,找准切入点,让教材中文质兼美的文章,真正成为学生学习语文,提高语文素养和人文素养的凭借,让文本成为培养学生自主意识和探究能力的载体,

三、教学设计:

(一)教学目标:

1、知识目标:

(1)识记本课的生字词,了解小说的文学常识。

(2)理解景物描写对衬托人物心理和表现主题的作用。

2、能力目标:

(1)理解文中有详有略的叙事特点。

(2)培养学生概括主题的能力。

(二)重、难点:

1、细致逼真的景物描写。

2、 感受文中刻意营造的气氛及作者对童年美好生活的回忆和浪漫情怀。

(三)教学方法:

指导学生探究性学习,小组讨论景物描写对刻画人物及表现主题的作用。

教学过程:

一、 导入

播放歌曲《童年》 大屏幕配合展示江南水乡美景,月夜行船、看戏、摘豆等画面。

每个人都有童年,童年生活中有欢笑,有泪水;有喜悦,也有遗憾,但当我们回忆自己的童年生活时,总是充满了向往和美好,那些不愉快的回忆,也变得温馨而甜蜜。下面让我们一同走进大文豪鲁迅的《社戏》,共同感受一下名人对童年生活的美好回忆。

(学生速读课文)

二、《社戏》一课,文质兼美。那么《社戏》之美是通过“戏”本身表现出来的吗?为什么?

(学生说)

明确:不是。

大屏幕展示:

文中的“戏”并不好看,演得令人昏昏欲睡。《社戏》之美,美在看戏过程中与农家小朋友的诚挚友谊和农家的自由生活,美在看戏的一种意境,一种生活体验和对童年生活的美好回忆,有了这样的感情作铺垫,才使得〈社戏〉一文人美景美情也美。

三、说得好!人美景美情也美。《社戏》之美的具体体现就是人性美、景物美,那么人性美美在哪里?景物美又美到了何种程度呢?(小组讨论)

明确:大屏幕展示:

(1)人性美:文中的小朋友天真活泼,热情诚恳、友爱无私,对“我”的体贴照顾无微不至,如“陪我玩”,钓到虾“归我吃”,“看社戏”时对“我”的友爱和照顾更是表现得淋漓尽致;文中成年人的代表“六一公公”也是热情好客,淳朴善良。平桥村人与人之间和谐亲密,平桥村就像是人间“乐土”。

(2)景物美:文中的两处景物描写细致逼真,有着浓郁的抒情气氛。“月夜行船”展现的是江南水乡的美丽夜景,给人以“如在画图中”的感受;对戏台的描写,美仑美奂,犹如人间仙境,情景交融,美不胜收。

四、同学们刚才总结的就是景物描写对刻画人物心理及表现主题的作用。文学作品中常以景物描写来渲染气氛,烘托人物形象,表达主题,景物描写对抒发人物感情也起着重要的作用。俗语说“景由心生”,“一切景语皆情语”。《社戏》一文就以独具特色的景物描写表现了“我”去看戏时兴奋愉快的心情和对江南农村美景的热爱,今天我们就以“景物描写”为主题内容,来探究

这种写法,从而真正掌握运用。

课前已留作业,要求同学们在读主题丛书时注意这种写法的运用,现在就以小组为单位汇集交流各自所得的信息,看看能不能统一认识。

(学生小组活动)

接下来,就把你们探究的结果展示一下,

(学生展示)

老师也找了一篇文章,请同学们欣赏《巷》,多媒体配乐朗诵《巷》。

然后请一位同学朗读(学生读)

这段文字写了什么内容?(学生说)

明确:文章写的是幽静、闲适的江南小巷,抓住了小巷的特点,写得非常好。

好在哪里?(学生说)

明确:《巷》采用拟人的手法,使小巷这一本来没有感情的东西,充满了人情味,就像是一个安闲淡泊,默默无语的朋友,显得格外的形象,生动。

五、拓展训练:

好了,我们不能纸上谈兵,光说不练。景是为情而设的,古人云:“涉乐则花明柳媚,言哀必草木含愁。”同学们也都有过悲伤喜悦的经历,请回忆一下,再选择一个恰当的环境,把你的心情表达出来,不用写太多,100字左右即可。

(学生写作)

(展示)

六、 总结

今天我们重点学习了景物描写,知道了景物描写一定要缘情

写景,情景交融,采用了这种写法,就能使我们的作品显示出一种动人的深邃的魅力。在今后的写作中,同学们一定要有意识地加强景物描写方面的训练。

七、 作业:

综合运用各种描写方法,写一篇题为《月夜》的作文。 教学反思:

1、不足:

(1) 学生在小组分析“人性美”时,已能达到较全面的程度,远远超出我预先的估计,表明我对同学们的阅读能力定位过低。

(2) 仍有少数同学作文速度较慢,完不成限时作文,在今后的写作训练中,应有意识地向这几位同学倾斜,培养他们阅读、写作的兴趣,提高写作能力。

2、收获:

(1)《社戏》的体裁是小说,传统的教学模式把重点放在小说的三要素:人物、环境和故事情节上,主要分析人物形象,概括人物的性格特征,学生被动地被老师牵着鼻子走,不能真正地进入文本,其精神和个人感情始终游离于文本之外,思维得不到发展,能力得不到提高。语文是鲜活的艺术,不是枯燥的说教。我把教学重点放在学生对课文内容的学习、感悟和运用上,注重发展学生的思维和能力,找准切入点,引导学生深入文本,进入作者的精神世界,自主大胆地探究,拓展了学生个性发展的空间,学生自主学习的能力得到了提高。

(2)教师是教学过程的调控者,教育情境的诱发者,教学秩序的维护者,教学流向的引导者,在教学中,我准确地把握了教学动态,敏锐地捕捉学生思维的火花,及时给予评价,鼓励和

指导,调动了学生学习的积极性。

(3)对语文主题学习丛书的恰当运用,既培养了学生对信息的处理能力,也发展了学生的语文素养。