遗忘作文分析
初二 散文 3860字 446人浏览 张春建

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一、作文题型分析

此次考试采用2012年以来我省语文高考作文题型,由材料引出写作范围,属新材料作文。

二、对材料的理解与把握

1.材料中的关键词:遗忘

正确理解与把握“遗忘”一词,是写作的关键。评分时必须判断作文是否是在“遗忘”的范围内写作。是,则符合题目要求;否,则不符合题目要求。

2、把握“遗忘”的内涵。

方法:抓住材料中流露命题者感情的关键词语或语句。

关键句常常有暗示材料中心的作用。所以,有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中,关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。 有些材料作文,材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感,审题时学生必须充分捕捉这些语言信息,细致体会命题者的感情色彩,这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。

本则材料中第二段“遗忘也是美德,„„”第三段“确实,人生中总会经历许多成功和失败,辉煌或挫折„„必须懂得遗忘,懂得放下。”从以上的语句我们可以揣测得到命题者的感情倾向是肯定维克托·迈克的想法的,是认同“遗忘”的。

我们也可以因此得出“遗忘”在这里的内涵:有意识的忘记或放下某些阻碍人生发展的事物(如不幸、名利等),重新出发,获得新生,成就人生。

3.围绕材料关键词及其内涵,可以从下列角度拓展思考

(1)遗忘是一种美德

(2)我们不能记住所有,必须学会遗忘

(3)我们不能抓住一切,必须懂得放下

(4)删除没有意义没有价值的东西远比选取有意义有价值的东西重要

(5)删除无关紧要的东西,把空间留给真正重要的东西

(6)在大数据时代,面对海量信息,我们该如何舍取

(7)我们要学会取舍,舍去无关紧要的东西(如名利、仇恨、悔叹„„)留住真正重要的东西(如亲情、友情、理想、信念、操守、善良„„)

(8)人在无法改变失败和厄运时,要学会接受它,适应它,忘记它

(9)记住该记住的,忘掉该忘掉的

(10)去伪存真,删简就繁,去粗取精,弃恶从善„„

(注:但凡谈到要“记住”时,都只是用辩证的思维证明“遗忘”的必要性,只是让观点更加严密,落脚点务必是“遗忘”)

从上述角度产生的论述都可视为符合题意。

4、立意关键点

(1)遗忘什么?

比如:仇恨、苦难、挫折、不幸、失意、名利、荣誉、辉煌„„

2 (2)为什么要学会(懂得)遗忘?

比如:影响前途、阻碍发展、羁绊人生„„

(3)学会(懂得)遗忘有什么意义?

比如:获得新生、前途光明、意外收获、成就人生„„

5、立意判分要点

(1)必须要明确“遗忘了什么”

(2)记叙或议论的重点落在“为什么”或“怎么样”上

二、存在的不足

在阅卷过程发现的不足主要如下:

1、 离题万里

(1)没有要去理解材料的意识。这里有两种情况,一是完全抛开材料立意,如立意为“勇对挫折”、“把握现在”、“坚持就会成功”等。二是从材料找一句话,选一个词匆匆立意。如立意为“人生总有成功和失败”、“我们要学会改变自己的生活方式”“失去的再也找不回来”等。

(2)有理解材料的意识却没有理解材料的能力。此类为三类中下卷(30-36分),这些同学在理解材料时有心无力,造成对材料理解有偏差。如立意为“遗失”、“放弃”、“转弯”、“忘记历史、忘记国耻”。

2、没能紧抓记叙和议论的“关键处”

记叙性文章是形象生动,思想深刻;议论性文章是论点明确,说理透切。大多同学对“遗忘”的理解肤浅,深不下去。扣题生硬,生拉硬拽,有宿构嫌疑。字里行间完全体现不出“遗忘”,最后贴上“遗忘”的标签。

(1)记叙文中多数是平铺直叙,大写特写事件发展的起因、经过、结果。如用大部分的篇幅陈述了“我”与好友从交好到闹翻的经过,然后有一天好友主动来向“我”示好了,“我”很感动,结尾处是我们决定遗忘所有的不快,继续我们的友谊。全文干巴巴,死气沉沉,让人感受不到任何真情实感的流露,完全没有感染力。

恰当的处理应该是,把写作重点落在“遗忘”前后的精神状态描述上,如可以通过遗忘前的“身心皆疲”与遗忘后的“身心愉快”对比凸显主题。行文中要求必须写出人物的表现,人物的个性,有演绎,有细节描写,做到点题,形象具体鲜明,有真情实感。

(2)议论文中大部分同学只是写出了我们要“遗忘”,基本上都是泛泛而谈,了无生气,全文完全没有明确“遗忘什么”,“为什么要遗忘”“怎么样遗忘”“遗忘的意义”,同时,也没注意到观点与论据的一致性,论证过程中也显示不出层次感,内容多有重复。

3、文体四不像

很多同学欲写成议论文,但只是堆砌材料,缺少必要的分析说理和过渡。“材料+观点”现象严重,列举的事例不典型,常常是张三、李四、某某人、我自己„„叙述过于详尽。一段拖沓的记叙,一段不痛不痒的议论,轮着来,让人找不着北。

3 4、材料不典型甚至不确切

记叙文选材低幼化:中考成绩、各种竞赛(学科竞赛、演讲比赛、球类竞技„„)、高中第一次期中试、亲人去世、与好友闹翻、失恋„„写作的基本是模式“一件(几件)不幸的事+“遗忘”的标签”。

议论文中的论据基本是张三、李四、某某人、我自己„„,能有刘伟、爱迪生、居里夫人、司马迁、陶渊明这些“老友记”出现已实属不错,甚至不止一篇文章里出现这样一种说法:越王勾践是因为遗忘耻辱,才卧薪尝胆,发奋复国。

5、就材料论材料

个别同学就材料进行没有任何技术含量的扩展,这是考场材料作文的大忌。暴露的是考生写作技能的底下,生活视野的狭隘,思维能力的不足。一个作文素养高的考生应本着材料,走出材料,认识生活,理解生活,感悟生活。

三、作文备考建议

功利性点的来说,语文科不仅是高考中的一科,而且是高考中的第一科,高考要出成绩,语文科的地位举足轻重,而作文,众所周知,是语文科的“半壁江山”,基于三年备考的意识,所以,在高一阶段,作文的教学不容轻视。

1、教会学生明确各类文体的特征

议论文从论点到论据,从结构到论证,呆板死气,得分一定不高,如果能灵活运用举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证„„文章就会增色不少。

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。如果只是平铺直叙,势必如行尸走肉,必须在关键处采用细节描写来表情达意。

2、强化限时完成作文。

很多学生立意正确了,但不能完成作文,字数不达标,文章结构不完整,真可惜! 强化学生在规定时间内完成作文很关键,帮助学生提高写作速度,争取50分钟完成800字(最好是能培养900字以上的作文意识)以上的作文。当然,也不应该只囿于完篇训练,可以扩充一些渠道,例如可以要求学生在十分钟之内,写出或讲出作文的提纲。这也是一种很好的训练方式。

3、教会学生如何积累素材和如何运用素材的方法。

现在的学生要么是没有素材的积累,要么就是有积累而积累繁多不懂得运用。针对这些现象老师给他们一些方法的指导会更实际。素材的积累忌乱,学生要学会分类整理,简化记忆。我们的每周练笔就是一个很好的平台。

4、加强思想、思维的训练。

思想的训练,学生的作文缺乏思想性,根本原因在于他们的评价标准世俗化,例如衡量一个人是否有价值的唯一标准就是他最后有没有成功。世俗化的结果必然导致文章淹没于众人之中。因而要引导学生形成自己独特的看法,但要在普世价值的要求之内。

思维的训练,引导学生联系社会、生活和人生等多个角度来思考。而不要只囿于一个角度来思考问题。善于挖掘事物本质后面所隐含的信息和内容。这样才能不断提高自己的思维能力。

因此,要使文章有思想,有思维,有生气,有灵气,有高度,有深度,我们要引导学生关注社会,关注自己,热爱他人,热爱自己。多读书多看报,多思考多表达。

4 5、语言的锤炼

在考场上,即使学生有心的锤炼语言,有时候也没有过多的时间来斟酌。因而学生要想提高语言的表达能力,必须在平时去阅读经典的散文诗歌以及杂文,所谓腹有诗书气自华,只有经过一定的熏陶,语言才具有灵性。

6、强化审题的训练

高考作文赢在审题,审题永远是作文的基本要求。无论什么类型的作文,必须要从审题入手。立意和材料相差或相悖,其他再好也是白搭。在从材料中提练观点时,要弄清材料内涵,从最切合材料的观点、最切合题旨的角度来立意,这被称为“核心区立意”,得分处于最高。即使考生喜欢标新立异,也不能离开题旨要求,否则,得分差距会拉得很大。

7、强化“材料作文”训练

此次作文分数的不理想,很重要的一个原因是学生对此题型的陌生。基础较差的学生对这一题型望而生畏,无从下笔。基础好点的学生在紧迫的时间下因题型陌生产生较大的心理压力,慌乱草率地作文,必影响其发挥。陈妙云教授认为,广东省自主命题有一个规律,一种作文题型会连续考好几年,我们可以按上级指示的路线,多练。“材料引出写作范围”题型的应试训练,主要有三个方面,即:强化解读材料的训练,强化自选角度的训练,强化引用材料与暗含材料的训练。

8、认真备好作文讲评课,努力提高作文讲评课的质量,课后和学生进行作文面评。

四、扣分操作细则

1、缺标题扣2分;完篇而字数600字以上不足800字,每少50字扣1分,扣满3分为止;明显未完篇的文章,视篇幅和内容的实际情况而定,但最高分不能超过38分. (不满100字,0—5分;200字左右,6——10分;300字左右,11——16分;400字左右,16——20分500字左右,21——30分。)错别字每1个扣1分,重复的不计,扣满5分为止。

2、套作、文体不明确的适当扣分(基本是40分以下)。

3、确认为抄袭, 0分。

(注:本次有个别学生从21题的答题区域开始作文的,一律自动“屏蔽”处理,扣分操作细则参考第1点)