24_金色的脚印教学设计
初一 其它 2557字 154人浏览 甘道夫没有爱情

《*24 金色的脚印》教学设计

【教材分析】

《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓深情,歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。

【学情分析】

六年级的学生已经具有了一定的阅读能力,而且学生很喜爱这类的文章,也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等,也有过观察和饲养小动物的经历,在这一点上,课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。,因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时,以学生自学为主,采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。

【设计理念】

利用学生的已知和生活经验,从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟,并捕捉学生情感思想上的变化,使学生与文本进行对话。

【教学目标】

1、知识与能力:用比较快的速度阅读课文,了解课文的主要内容。

2、过程与方法:通过抓重点词句理解课文内容。

3、情感与态度:体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和睦相处。

【教学重点】

了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

【教学难点】

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。

【课前准备】

1、教师:多媒体课件。

2、学生:课前预习,查作者资料。

【课时安排】:1课时

【教学过程】

一、开门见山,进入新课

1、同学们,在你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?今天,我们将让你对狐狸的印象发生大的改变。

2、板书课题:金色的脚印

二、初读课文,整体感知

1、检查词语

2、课前预习了课文,知道这篇文章的主要写的角色有几个吗?(板书:角色 老狐狸 小狐狸 正太郎)

3、那么,①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③交流读后的感受。带着问题快速阅读课文,

4、说说课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情?

5、板书:小标题(舍命引狗 冒险做窝„„)(师小结取小标题的技巧:简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感。)

6、试着结合小标题概括文章的主要内容

7、师小结学习这样的长课文的方法。

三、讨论交流,细细品读

1.指名读一、二自然段。

(1)问:从这一段中,你感受到了什么? 你是从这段话中的哪些词语可以感受到的?

(2)师小结:这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境,这样描写的好处?(板书:环境)就是这种环境描写,表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。)

(3)指导读第二自然段,把那种孤独、凄凉的感觉读出来。

2.从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中,选择其中一件细细品读。要求:边读边做批注,说说自己从这段文字中感悟到了什么?

⑴学生汇报:我选择的是„„,我从这里感悟到„„

⑵老师指导品读,如:从哪些词语中,能给你特别的感受。(四个场景一一品读) 从“做窝”这件事情的引导学习中,点出对比的手法的运用。(板书:对比)

3.体会、品读人与动物的情感。

⑴承上启下:这四件事情深深地打动了正太郎,也打动了我们。除了这四件事情,课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢?

⑵学生交流、汇报;老师引导品读关键词句。 (如:正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎)

4.总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系,完成板书。

5.品读课文的最后3个自然段。

⑴学生齐读这3个自然段中的前两段,思考:事情到这里,应该结束了,狐狸一家团聚了,很喜庆的场面,但是课文最后还留了一段,为什么?

⑵齐读“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。” 问:读了这段话给你一个怎样的感受呢?

⑶ 出示第二自然段,师生对比朗读。

从对比朗读中,你感受到什么呢?你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢?

⑷师小结:这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活,也象征了人类与动物的和谐相处,这是一种象征手法。(板书:象征)

同时,这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应,又起到点题的作用。(板书:呼应 点题)

⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。”

四、总结中心思想,领悟学习方法。

⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一

般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对它们生命的珍重与爱护。

⑵学习方法:我们学习这样的文章,可以重点抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的环境跟角色之间有着怎样的关系?以及对比、象征、呼应等手法的运用,那样有利于帮助我们更好地理解课文。

五、作业:课外练笔(二选一)

①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;

②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗? 板书设计:

* 24.金色的脚印

老狐狸

救↙ 帮助↖↘救

小狐狸 ← 正太郎