风筝
初一 记叙文 1820字 207人浏览 subway2005111

《风筝》教学设计 (第二课时)

(一)教材分析

这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕刻,笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。

编排意图有以下几点:1、读懂课文内容,感受秋天里做风筝,放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫;2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的;3、积累课文中生动的词语。

(二)教学目标:

1、知识与能力:认识6个生字,会写13个生字;能流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。

3、情感、态度、价值观:体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

(三)教学重难点:

重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

难点:在引导理解孩子心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。

(四)教学方法:引导法、朗读法

(五)教学流程:

一、复习导入

(1)这节课我们继续学习《风筝》,齐读课题。

(2)课件出示描写心情的词语:快活、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气,我们开火车复习读,尝试理解,做出动作。

(3)看来同学们都会根据自己的理解学习积累词语,谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书:做风筝、放风筝、找风筝)

二、读中悟情,以情促读

板块一:学习“放风筝”部分

1、风筝做好了,孩子们,此时此刻你们最想干什么?

①同学们,你放过风筝吗?你是怎么放风筝的?

②课文中的孩子们是怎样放风筝的?默读第3、4自然段,用直线划出来。

③谁来读一下这段话,其他同学也有任务,边听边用三角符号标描写人物动作的词。 ④多么生动的词语,作者正是通过这些动词的正确运用,把放风筝的画面生动地展现在我们眼前,这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。

2、风筝飞起来了,孩子们的心情怎样?这中间他们的心情又发生了怎样的变化?请同学们快速浏览第3、4自然段,用波浪线画出描写孩子们心情的句子。(出示句子,相机板书心情词语)

句子1、我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

如果你就是那些孩子,你们会喊什么?叫什么?(“幸福鸟”,请你飞得更高些吧!“幸福鸟”,你飞得好高啊!“幸福鸟”,飞吧!飞到白云上面去吧!)

句子2、村里人看见了,说:“放得这么高!”(孩子们听到人们的赞扬会是怎样的表情,

心里想些什么?)

句子3、从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。(从中你感受到了什么?)

句子4、我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。(结合上下文理解“大惊失色、千呼万唤”的意思。什么时候你会有如此的心情?此刻孩子们的心情怎样?)

3、带着对课文内容的理解,读一读“放风筝”部分。

板块二:学习“找风筝”部分

过渡:千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,最亲密的伙伴飞走了,你们甘心吗?(不! )想怎么样?(去找风筝!)

1、请同学们自由读第5-8自然段,看看他们有没有把快乐找回来。

师:孩子们找到了吗?他们用心找了吗?你怎么知道的?

师:四处寻找了半个下午,依然没有结果。此时孩子们的心情怎样?你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?(垂头丧气)做一下垂头丧气的样子

2、分角色朗读对话部分,你读出了什么?

3、出示最后一句话:“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟„„”齐读。(结尾的省略号是什么意思?设想找的结果。)

4、同桌讨论交流:如果找到风筝,孩子们是什么表现?找不到呢?(试着用笔写下来)

三、总结:作者通过描写人物的动作、语言,事情的发展变化把孩子们的心情也写出来了,孩子们的心情随着事情的发展在变化,让我们再根据自己的体会读出孩子们不同的心情。(配乐朗读全文)

四、作业设计

1、摘抄自己喜欢的句子;摘抄课文中描写心情的词语,自己也试着写几个。

2、继续完成课堂小练笔。

(六)、板书设计:

风筝

做风筝 憧憬希望 快活

放风筝 快活 大惊失色千呼万唤

找风筝 哭了 垂头丧气 充满希望

2016.5