每逢佳节倍思亲教案
初二 记叙文 3415字 232人浏览 windy倒霉蛋

仪征市教学研讨活动执教课教案及反思

《每逢佳节倍思亲》

仪征市实验小学西区校 赵宏梅

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点:

1. 尊重学生个性感悟,并通过学生的个性感悟,使学生对诗、文的理解更多元化,从而达到读文悟情的目的。

2. 在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

教学过程:

一、扣题导入

1. 这节课我们继续学习第23课,齐读课题《每逢佳节倍思亲》。

2. 通过上节课的学习,我们知道这是一篇什么形式的课文?(文包诗)

文包诗的课文,之前我们在一、二年级都学过,一起来看看。出示课件(《英英学古诗》、《母亲的恩情》)古诗有的在文末,有的在文中,还有的在开头,如下学期的《李广射虎》。

3. 如何学习这样的课文呢?我们今天共同来探讨。

二、走近文本、诵读古诗

1. 谁来读这首诗?

2.孩子们,以往我们是怎么学习古诗的呢?(交流学习古诗方法:查字典、读课文理解)这是一篇文包诗,诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文,走进诗人的心灵。你们不要看书,只要用耳听,边听边想象画面。(老师配乐朗读全文)

3. 刚才听老师读,你想象到什么样的画面?

4. 是呀,我们一边读一边想画面,就能把课文读出味儿,读出感情来。你们想读读课文吗?(生自由读课文,教师巡回指导。)

三、诗文对照,读文悟情

(一)对比悟情

1. 刚才你们是大声地朗读课文。这一次请大家再来读课文,这次是默读,不出声,边读边想,你通过哪些句子读懂了诗句的意思。(师巡视)

A. 长安的人怎么过重阳节?

(1)出示:一年一度的重阳节又到了。一大早,大街上便热闹起来了。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。

(2)什么是“扶老携幼”?读词。谁给“兴高采烈”换个意思相同的词(神采奕奕、喜气洋洋)。

这就是重阳节热闹的场景,此时你想到了哪些词语?(指名说)

这就是家家户户欢度节日的情景啊!人们都在开开心心过重阳节啊!

这是一个多么美好的节日,难怪王维会称它为“佳节”。

B. 诗人的家乡是怎样过重阳节的?

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(1)出示:以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!

(2)同学们再用心来读读这段话,看看后面的插图,找找答案。以前在家乡时,他与兄弟们是怎样欢度重阳节的呢?(学生读思)

(3)交流:

你仿佛看到了什么?你仿佛听到了什么?你想到了什么?

(4)朗读体会。(师:你们看到了兄弟手挽手,头插茱萸去登高游玩,听到了兄弟们的笑声,多么高兴啊,用你的语言将这欢快情景表达出来。

(5)齐读两段话——家乡过重阳节与长安过重阳节的场面。

(二)回归古诗,品悟诗情

1. 过渡:在这家家户户欢度节日的日子里,王维开心吗?出示:

九月九日忆山东兄弟

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

2. 请同学们边默读边思考,从诗文中找到答案。

(1)学生默读诗,教师巡视。

(2)交流体会王维的心情。

3. 学生交流汇报。

你通过课文的那些句子读懂了诗句?

A. 品读第二节

(1)谁来读这一节?长安城节日气氛如何,从哪些词句中读出来的?家家户户团圆又温馨,王维呢!诗句中那个字最能体现王维的寂寞。(独)

(2)引读:王维看到家家 倍

(3)你们看,热闹是属于别人的,而自己却是孤独的。此时此刻王维的心情就像这诗句写的。读诗句!

B. 品读第三节

(1)此情此景,王维想到了什么?谁来读。

(2)以前在家乡时,他们兄弟几人饮酒赏菊、吟诗作对、头插茱萸、登高远眺,可现在呢!王维心中涌动着怎样的情感呢?

(3)是呀!无边的思念让他倍感孤独,他还仿佛看到此时此刻兄弟们也在干什么呢!一家人遍插茱萸,却独独少了王维一人。

四、情感涌现,吟诗抒情

1. 别人全家团聚,而自己却独在异乡,兄弟们遍插茱萸,而独少他一人,想到这里,他思绪万千,提起笔来,一挥而就,留下了这千古绝唱。(配乐朗读。)

2. 作者王维不仅仅在这首诗中倾诉了他浓浓的思乡情,我们再来看一看他的另一首思乡诗:《杂诗》,齐读。

3.有千言万语想问家乡人,却将一腔思念化作窗前的一株寒梅。思乡之情在节日里尤为浓烈,真是:引读每逢佳节倍思亲。你能读懂诗句的意思吗?

2. 中秋节刚刚过去,家家都期盼团圆,可是,仍有些游子在外,在这月圆人团圆的日子里,与家人天各一方,与亲人共赏一轮明月,你想到了哪句诗?

六、写字练习

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1. 出示《习字册》

2. 指导书写

3. 学生写字

4. 评价

板书设计:

每逢佳节倍思亲

天各一方 孤独忧伤

思绪万千 思念家乡、亲人

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《每逢佳节倍思亲》教学反思

仪征市实验小学西区校 赵宏梅

这篇课文不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》,而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗,融入了作者年少离乡,适逢重阳,遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题,透出了浓浓的思乡之情。

教学本课时,我做了深入的思考,从选择精当适切的教学内容到选择恰当适宜的教学方法,直至课堂上完整的教学过程。反反复复,文字中走了几个来回,想了很多,做了很多,反思也有很多。

一、教什么

第一次设计教案时,我让学生通过诗文对照,通过朗读课文来逐句分析诗句。这样教学,完全是把课堂的主动权交给了学生,由学生来读、悟,教师起到引导的作用。但是,这样的教学把整首诗的意境给破坏了,没有完整性,课堂显得比较凌乱。

第二次设计教案时,我抓住文中“思绪万千”这个词语,提出两个问题:王维看到了什么?(课文第二小节)王维想到了什么?(第三小节)虽然问题显得比较精练,但还是没有抓住文中的核心——情。对于三年级的学生而言,问题的设计还是嫌浅了一些,这样的问题并不能激发孩子的思维。

第三次设计教案时,我突然关注到书后的一道题目:说说“每逢佳节倍思亲”的意思,文章二三小节中都有“思念”一词,第二小节中的思念是王维思念亲人,第三小节是亲人思念王维。抓住这个词,让学生读读悟悟、说一说体会。抓住“佳节”一词,将二三两节进行变序整合。引导学生进行对比:对比一——长安城家家户户团圆的热闹与王维的孤单寂寞进行对比;对比二——以往在家乡时过重阳节的温馨与现在的少一人对比;对比三——两段文字的情感对比,重新组合后,写节日的文字透着热闹与喜庆,而王维的情绪则充满了忧伤。当学生充分体会到诗人的情感后,再揭示诗句。学生再次品读古诗,诗句中的很多文字就能让学生产生感慨和情感的共鸣,如:独、异、倍、少,这些字无不浸润着诗人孤独寂寞、浓浓的思乡情。

二、怎么教

这篇课文是文包诗,文包诗的课文在一二年级就已经学过。那么三年级的学习就不能仅限于理解文字,更要习得一种学习文本体裁的方法。以文学诗,诗文互照,研读课文以品读古诗,就是这节课上我要交给学生的。工具性与人文性并举,寓工具性于人文性之中。

将课文变序教学,关注作者独特的写作角度,通过几次对比学习,让学生深入文字的内心,找寻文字的温度。孩子们在老师的引导下查询各种资料,了解思乡的古诗,感受作者等游子的情感。让孩子自己制作书签来写古诗,并将古诗展示出来,互相比较学习,共同促进提高。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。让每个孩子都参与搜集、查询、了解,孩子们兴趣盎然,积极思考,团结合作,而且动手操作能力得到了很好的锻炼。关键是孩子们从这节课中学习到了学习古诗的方法,今后自己随时可以借助网络资源,自觉去学习了解各种古诗。也真正让“要他学”而变为“他要学”了。到那时,才真正达到了教育的目的,教师的“教”也才真正达到了效果。

仪征市教学研讨活动执教课教案及反思

三、改进之处

1. 说的过多

整节课上,教师的语言虽然起到了推波助澜、渲染情感的作用,但还嫌说得过多,应把说的机会多留给学生。即使学生说的不好,教师也要大胆放手。所以整节课上,老师是激情高涨,学生却稍显茫然,还未真正走进诗人的内心。

2. 写的过少

教师始终不肯放开思想包袱,生怕学生读不懂、学不会,因此,造成课堂上略显拖沓,后面教学写古诗的时间过少。

3. 缺乏机智

学生在介绍搜集的思乡古诗时,学生诵读的古诗离学生的生活世界较远,因此无法去引起共鸣。教师应该让学生到实物展示台前展示自己搜集到的古诗,直观的文字展示更能拉近学生与诗句之间的情感距离。

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