如何让学生写出真实作文
初一 散文 1959字 124人浏览 星星大云集

如何让学生写出真实作文

《小学语文新课程标准》明确提出 :“小学作文就是练习把自己看见的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。”著名教育家叶圣陶先生说过:“作文要说实话、写实话,不说假话、空话、套话。”《小学语文新课程标准》和叶老的话都明确无误地告诉我们,小学生的作文必须要写真人、记真事、抒真情。“真实”就是小学生作文的生命源泉。但在平时的教学中,我们批阅作文时常常发现许多作文的内容雷同,不仅素材相同,甚至连文章的开头、结尾、遣词造句、布局谋篇都相同。造成这种情况的原因主要有以下两个方面:⑴学生的生活积累有限,组织语言的能力、文字表达的能力不足。让学生独立完成文章的选材、立意、遣词造句进而做出文章,的确让学生倍感痛苦。这时,《小学生优秀作文》的大量出现,不啻为学生带来了“福音”。因此,每个学生手中都备有大量的《优秀作文》《作文精选》《作文大全》《同步作文》等书刊。这些书刊和教材规定的作文内容对口。当老师提出作文要求时,有些学生考虑的不是回忆自己的生活,从自己的生活中选取素材,而是在优秀作文中查找哪一篇作文适合这次作文的要求,可以拿来“借鉴”,完成“任务”,养成了一种不良的作文习惯。⑵教师在课堂上也常常用优秀作文的范本来指导学生作文。上作文课时,置作文的基本要求而不顾,出一个题目,念几篇范文,就放手让学生去写。学生通过范文接收到的是一个具体形象,没有经过自己的思考过程,作文时很难逃出范文的框框,很容易把范文搬进自己的作文。更有甚者,为了让学生能在考试中得

高分,让学生死记硬背优秀作文,或改头换面套写作文,这种不良教风导致了学生作文的失真,影响了学生从形象思维向抽象思维过渡的进程,阻碍了学生个性的发展。

一、注意观察,帮助积累“真”素材

小学生年龄小,缺乏观察周围生活的习惯,不知道如何从生活中去发现和积累素材。他们在作文时最大的困难就是“无话可说”“无材料可写”。如果仅靠教师传授的抽象的写作知识,很难写出有真实内容的作文。因此,教师要有意识地指导学生注意观察日常的生活,从中发现和积累素材。一次,我正在上课,外面传来了响声。出门一看,原来是学校的清洁工大妈站在木梯上擦墙壁。她的头上、身上落满了白色的石灰粉末。这是一个很动人的场面。我马上让学生去观察大妈擦墙的情景,并趁热打铁,让学生把这件事写下来。学生亲眼目睹了这件事,对清洁工大妈爱校如家的精神由衷地敬佩,作文时就有话可说了,写出的文章内容真实,篇幅也加长了。生活是作文的源泉,离开了生活,作文就成了无源之水、无土之木。在教师的引导下,让学生经常细心观察日常生活中遇到的有意义的事,渐渐地养成随机观察的好习惯,使他们发现和捕捉生活素材的能力不断增强。学生头脑中储存的事情多了,作文的素材也就多起来了,写起作文来就能尽情地回忆生活中的往事,写出的作文就有了真实的内容。

二、具体指导,引导写出“真”感受

作文有了好材料,不等于能写出好文章来。有很多学生不知道怎么写,怎么才能写具体,要写的事物就在眼前浮现,却找不到准确、恰当、

优美的词句去描述。所以,要学生写真实、具体,教师就要指导具体。春游时,我带学生到公园踏青,发现池塘里有很多小蝌蚪。我便随机问学生:“池塘里有这么多小蝌蚪,应该怎么描写?”有的学生不假思索地回答 :“池塘里有许多小蝌蚪。”我继续问 :“能不能把这么多小蝌蚪再说具体些呢?”学生边观察边回答“:有的蹲在石头上,有的游来游去,有的躲在水草下面。”我又启发学生:“假如把蝌蚪当人来看,它们在干什么?”学生茅塞顿开,七嘴八舌地回答 :“游累了蹲在石头上休息”“比赛谁的游泳本领高”“怕‘敌人’发现在水草下面隐蔽起来”„„经过这样的具体指导,那些怕写作文的同学心里感到高兴,觉得作文并不可怕,从而对作文产生了兴趣。随着练习次数的增多,学生作文也渐渐入了门,作文内容丰富多彩,开出了颜色各异的花朵。

三、准确评议,坚持以“真”为标准

评议作文是写好作文的动力,评议的恰当,能充分调动学生的积极性。作文写完后,可以让学生通过自己品读、自我评价,说出文章中的“闪光点”。在寻找之后,学生就会反复地思考、品尝自己选材、立意、遣词造句等处的得意之笔,对自己较满意的地方好好品鉴,不足之处顺手修改„„这样,学生得到的是一种成功的喜悦、评改后的快乐,从而进一步强化了他们习作的欲望。小学生年龄小,生活阅历浅,对生活的认识往往是肤浅的,描述是粗略的,因而学生自评结束后,教师在评议学生作文时,尤其是评议学困生的作文时,要善于捕捉学生的优点,要及时鼓励,使之成为他们成功的动力,切不可对学生弄虚

作假。要尊重学生,鼓励学生说真话,写真事,只要学生写的是自己看到的、听到的、想到的就要给予肯定,鼓励他们用自己的语言写出真情实感,提高作文水平。