抓好基础才能写好作文
四年级 记叙文 2465字 135人浏览 兰庄学校

1 抓好基础才能写好作文

“作文是一项运用语言文字表达思想的综合性作业”,因其是一项综合性作业,所以教师对学生既要进行字、词、句、篇的综合训练,又要进行多种心理活动的综合训练,只有这样学生才能写好作文。笔者认为,在这众多的训练中以下几方面是最为基础的,教师应加强指导。

一、指导学生体验生活,积累生活感悟和经验。

“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,要想使学生写出言之有物,情之真切的作文,生活体验积累是至关重要的。生活体验积累就是学生作文的源头。如果学生没有真心快乐过,就写不出欢乐的歌;如果没有得到过真爱,就写不出爱的旋律。同样,没有到过长城,自然就写不出其雄伟。再如,让没有去过城市的学生去写“公园的一角”,让没有到过农村的学生去写“美丽的田野”,岂不是让巧妇做“无米之炊”?所以,教师要鼓励学生走出校园,多去参加社会活动,从生活中汲取原料。但仅这样还不够,更要指导学生真心地去体验生活,感悟生活,用心去记忆生活中的特殊感受和典型事例,并适时地做好文字记载。像有些学生平日常在外游闲玩乐,像似社会阅历丰富,若让其把所经历事件写下来,却抓耳挠腮无从下笔。究其原因,是他做这些事时,只是玩而为玩,乐而为乐,并未真心关注过这些事,更没把从中获得的些许启示做点滴记录,时过境迁,再让其回忆写作,往事早已烟消云散,激情早已化为乌有,又怎能很好地完成作文?

二、指导学生积累丰富的语言素材。

2 “人靠服装,马靠鞍”,有了好的作文内容(材料),还需要准确形象的语言来记叙表达。同样描写一处景物,不同的学生写出的效果却不一样,有的同学只三言两语就完事了,结果干干巴巴,言之无物;有的同学则能用优美的语言将事物介绍的呼之欲出,跃然纸上。同样讲一个道理,有的同学只一两句就直接讲出来了,让人难以信服;有的同学则能旁征博引,讲得头头是道,让人无懈可击。出现这种差异,根本在于学生语言素材积累的差异。写花的色彩,语言积累少的,只是红的、白的、黄的,几个单词;语言积累丰富的就可以用很多形容词来描绘,如:白花花、绿油油 、黄澄澄 、郁郁葱葱、五光十色、花红柳绿、碧绿青翠、万紫千红„„仅一种红色就可以用粉红、深红、粉里透红、姹紫嫣红等等。这就要求我们教师,在平时要加强指导学生进行语言素材的积累,要求学生多听、多看、多背、多摘录,既要积累课内的,又要积累课外的,既要积累好词佳句,也要积累名言警句。有些老师要求学生每人准备一个积累本,让他们每天都来积累些材料,并定期组织交流展示,进行评比奖励。积累内容可以是字、词、句、段,也可以是小事小理,个人感受,积累方式更是灵活多样,可以是手抄,图画,剪贴,打印等。这种做法很是值得我们来借鉴的。

三、培养学生的语言组织和表达能力。

我们在说话或写作时,虽然有时内心感情很充沛,有欲表达的强烈愿望,但真正说出或写出后,结果原要表达的激情全没了,意思更是没让人明白,这就是所谓的文不达意。再如,同一个笑话,一些人讲出来会让人忍逡不禁,笑得眼泪都能流下来,而有些人讲出来却像串了味似的,索然

3 无味。同样,学生作文也存在类似的现象。为什么会造成这些现象呢?这与我们的语言组织和表达能力有极大的关系,教师在教学中应多进行这方面的训练。关于学生语言组织和表达能力的训练,本人认为小学阶段应从以下几方面入手:一、用词造句训练;二、说话写话训练;三、根据情景写段训练;四、整篇文章结构安排训练。用以上方法训练时,教师一定要创设情境,让学生在具体情境中进行,并且要循序渐进,切勿操之过急。别外,教师还要多组织一些语文活动,让学生在活动中进行实践练习,如现场作文、即兴演讲、公开辩论,故事表演等。

四、培养丰富的想像和联想能力。

记得一位著名作家曾说过,在现实基础上想像虚构的故事往往更显真实。其实这也符合文学作品“典型化”的原则,因为文学作品是源于生活而又高于生活的。对于社会阅历尚浅的学生,作文时更需要想像和联想。如写一处景,我们不能让学生直白地去写,而是要指导他们适当地展开联想和想像,借比喻、拟人、夸张等修辞手法来描绘,这样才会是景物更形象、生动、感人;如写一个人,当选定的人物只有一个突出特点时,我们不妨通过联想把自己熟悉的他人的特点移接过来进行补充,使人物形象更加丰满些。虽然这样做有了虚构的成份,但毕竟还是现实中的。而像看图作文、续编故事、想象作文等对学生的想象和联想能力要求则更高。在这方面,教师要对学生进行系统指导,既要能使学生适时地展开想像和联想,放得开去,还要能让他们不信马由缰般地胡思乱构,收得回来。

五、指导学生掌握多样的写作常识和方法。

写人要从人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行刻画,写景要抓

4 住景物特点按顺序去写,写事要交待清事情的前因后果;写记叙文要突出六要素,写说明文要讲究说明方法,写议论文论点要鲜明、论据要确凿、论证要严密„„像这些作文常识和方法也要让学生了解和掌握。学生了解和掌握了这些常识和方法后,写作时就会有章可循,有路可走,不止于盲人摸象,将文章写成“四不像”。在这方面的训练上,教师要充分利用教材选文的典范性,在课堂上引导学生认真分析课文写作特色,了解写法;也要有针对性地进行某类文章或某种写法的专题训练,让学生多运用写法。但,我们不能让学生死记硬背这方面的理论知识,更应该重视在具体作文中的指导训练。

六、指导学生养成良好的作文习惯。

常言道“习惯成自然”,良好的习惯可以使人受益终生。小学是学生学写作文的起点,是培养学生良好作文习惯的关键期,我们务必要高度重视学生作文习惯的培养。本人认为在小学阶段重点应使学生养成以下作文习惯:(一)、认真观察的习惯;(二)、勤于积累的习惯;(三)、自觉练笔的习惯;(四)、抒写真情的习惯;(五)、自主修改的习惯;(六)、敢于创新的习惯。要养成这些习惯,非一朝一夕能成,我们必须下大力气持之以恒地指导和监督,才能见效。

“文因情生”,写作的根本动力在于表达思想感情,教师在抓好学生以上基础后,再充分激发学生写作动机,调动其写作欲望,就一定能写好作文。