2017届高考作文二:各类作文欣赏
六年级 日记 19198字 6363人浏览 巴神的灵魂伴侣

1 2017届高考作文专题之二:考场各类作文欣赏

1、《假如我不曾见过太阳》

犹记得美国女诗人艾米莉〃希金森的一句哲理诗:假如我不曾见过太阳,我本可以忍受黑暗。然而太阳已使我的荒凉,变成更新的荒凉。其意在于,本来知足的人会因新生的或更好的事物而逐步提高自己的标准和要求。

不满足是因为可以更好。其实,我们需要这种不满足来追求更高的标准。

或许,很多人认同傅佩荣的这句话:人生种种无论悲喜逆顺,都水过无痕,而懂得知足,则会在这平静的水面上感到半许清凉。常言道,知足常乐。我并不认同,我所说的不知足,不是贪得无厌,而是严格要求。比如两个孩子,一个考试不及格而下一次及格,因而获得表扬,这是一种知足但更多的是赞扬他的进步。而另一个孩子上一次考了满分,这一次没能拿到满分,因而受到批评,这不是不满足,而是本可以做到更好。

不是说梭罗“我在天空垂钓,钓一池晶莹剔透的繁星”的隐居生活不值得羡慕,也不是说古代文人“天子呼来不上朝,一心只谋三分田。餐风饮露好风雅,被天席地度韶华”的胸襟不值得赞扬;而是,我们生活在不同的时代下,如狄更斯所说:这是一个最好的时代,也是一个最坏的时代。当然,我只想强调前半句。当今社会竞争激烈,人们进入“竞速时代”的背景暂且不提,难道我们不应该顺应时代潮流追逐人生吗?

相比之下,攀登翻译高峰《追忆似水年华》的徐和瑾,“在德国最需要道德领导力”之时迎难而上的默克尔总理,以及凭一己之力穿梭在战场、以笔为刀剑炮火表达其人道主义情怀的诺贝尔文学奖获得者阿列克谢耶维奇,他们之所以伟大,是因为不知足,不屈服,有执着,有信念,才能站在令人敬仰的巅峰。

再不疯狂我就老了!一句话唱出多少人逐步走向理想殿堂的青春心声。说到此,我还得对艾米莉的诗反驳一番:追逐青春的路,再多汗水和泪水也不会是荒凉。是啊,假如我不曾见过太阳,我本是偏安一隅的小草,可既然有了太阳,为何不趁大好时光去追逐它光明的步伐?

知足,是一种生活态度;而不知足,才能在燃烧的青春中绽放。我曾见过太阳,所以我不满足,我要追随它的脚步,诗酒趁年华!

【点评】本文紧扣提议提出问题“要知足还是不知足?”,围绕“需要这种不满足来追求更

2 高的目标”、“这次没能拿到满分而受到批评”、“是本可以做到更好”逐层深入分析,中心突出,感情真挚,内容项评一等上。构思有创意,语言流畅,富文采,有意蕴,书写美观,表达项评一等上。见解深刻,内容充实,亮点颇多,发展项评一等上。本文得分:20+20+20=60分。

2、《莫将分数功利化》

在当今社会,分数功利化的现象日益严重,不少家长对孩子要求极严,得不到满分便拳脚相加;而有的家长则“及格万岁”,认为只要及格便是好的。不管外界看法如何,我认为这两种做法均不可取,因为这都是将分数功利化的行为。

近年来,“虎妈狼爸”层出不穷,因其用严厉的教育方式将子女“打”进名校而出名,并赢得人们的争相热捧。在这种大势下,而我只想问一句——这样做真的对么?先不论这种“高压”教育对孩子幼小的心灵会造成何种影响,从社会进程上来看,现在早已不是“万般皆下品,惟有读书高”的时代。三百六十行,行行出状元!对读书不好的学生岂能—棒子打死?

莫将分数功利化,分数固然重要,但也并不是唯—,其它方面的能力也很重要。十年前的神童退学事件留下的一地鸡毛仍历历在目。

从小的“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”换来了什么?换来的只是因生活无法自理而被中科院退学的通知,这样的分数至上,这样的本末倒臵,是不是可以停止了呢!

其实,不少家长都明白,一百分和九十八分并没有多大差距,他们只是忍不下这攀比之心,更何况分数不是一切,你又能肯定地说考满分的孩子一定比别的孩子能力强、优异吗?既然不能肯定,那为什么要将孩子们宝贵的时间浪费在多得那一两分上呢?为何不将这时间花在培养他们的综合能力和提升他们的综合素质上?社会需要的并不是“高分低能的书呆子”,而是全面发展的综合人才。

达尔文小时候成绩并不出众,而且还喜欢在课余时间观察小动物和昆虫,若将他放在现在,恐怕不少人都会认为他“不务正业”。但正是这份不务正业才结束了“神学” 千年以来的统治,才有了我们今天的“进化论”理论。是的,无法否认的是我们学生的主要任务是“学习”,但绝对不是只有“学习”。

内地首富马云也并不是名校毕业生,但这并不妨碍他在电子商务界呼风唤雨,成为领军人物;

3 他的成功似乎也与成绩分数、学历文凭没有太大关联。因此可见,学习成绩并不能代表一切。

诚然,无法否认,优秀的成绩或多或少会对你的未来有所助益,但为了这个苍白的理由而牺牲孩子的欢乐童年,扼杀他们的纯真梦想未免太残忍了一些。

一百分也好,九十多分也罢,甚至刚及格也无妨,莫将分数功利化,因为分数不能代表所有。

【点评】本文根据漫画寓意,提出了“不能将分数功利化”的观点,在此基础上,作者从不同的角度阐述了能力比分数更重要的道理。文章中心突出,内容充实,思想健康,内容项给20分。文章符合文体要求,结构严谨,表达流畅,书写工整,表达项给20分。见解深刻,材料丰富,论据充足,发展项给20分。 本文得分:20+20+20=60分。

3、《差别待遇》

赞扬与责骂的差别在哪儿呢?

对于小明来说,又一百分与九十八分间的毫厘。

对于小亮来说,是及格与不及格间的跨越。

看似的差别待遇毫无道理,细细思索却能悟出其间的合理。

如他人言:人生来不平等。自呱呱坠地时起,每一个生命便是一个独自的个体,有着其属于自身的优劣与价值。生而如此,又怎能用一条统一的刻线、单薄的规矩丈量一个个鲜活而独立的生命呢?

千年前,圣人孔子便提出“因材施教”的主张,弟子三千人,有富可敌国的巨贾,有位极人臣的政客,形形色色不一而足;而孔子,则成为后世称赞景仰的伟大教育家。究其根本,在于其能准确地把握每一位学生的优劣长短,扬其长补其短,因材施教。正是因为这样的“差别待遇”,才使得每个人都得尽展其能,各显其才。

社会对于每一个人,应有不同的要求。正如一台高速运转的机器,既不能缺少轰隆雷鸣的马达,也不能松动默默无名的一颗小小螺丝钉。可能对于小亮而言,九十分是他永远无法企有的高度,及格便是其尽所能的结果。若是我们只是用统一的标杆来评价不一样的人,那世间将会埋没多少奇能与怪材!

是的,我们社会需要差别待遇!正如航天器的研发需精确到小数点后十多位,而汪洋恣意的

4 书画只求神形俱备即可;正如廉颇以身经百战显赫战绩位列上将,蔺相如以如莲巧舌精巧说辞拜为上卿;正如《舌尖上的中国》中一位位能人以食物谱写精致,《我在故宫修文物》中一双双巧手以古物镌刻精华……各行各业,各得其所,差别待遇而实现整体的共赢!

由此观之,作为肩负向国家与社会输送人才的责任的学校,更应抛弃条条框框,摒弃墨守成规之道,改革创新,因材施教,用一把把不同的刻刀,雕琢出每一个莘莘学子的独特光华,以不同的标准,相同的诚意,培养出各取所长的栋梁之材!

差别的待遇,相同的匠心; 不同的准则,同样的期许。

我一直坚信,每一个个体,都有其独特的芳华,每一个存在,都有其独特的意义。而我,愿养我浩然之气,展我独特风采!

“差别待遇”不差别!

【点评】本文紧扣“因材施教”这一中心,从人的先天差异、先圣的经典垂范、社会对人才需求的多样性等角度,令人信服地推论出学校“差别待遇”、“因材施教”的匠心和意义,文章符合题意,中心突出,内容充实,思想健康,感情真挚,内容项给20分。文体特征鲜明,结构严谨,逻辑严密,语言精准、洒脱、流畅,字迹美观,表达项给20分。文章思想深刻,内容丰富,文采斐然,富有气势,发展项给20分。本文得分:20+20+20=60分。

4、《进与退,爱与责》

“古有孟母三迁”,今有“虎妈猫爸”教育,从来是人类社会的重要命题。今日阅一漫画,故萌生在此浅谈之念。

漫画中,一个孩子成绩从满分退步区区两分,所得便从爱抚变为责罚;而另一个孩子由不及格到刚刚及格,父母却是由责到奖的巨大转变。此情此景,讽刺意味十足。

看到孩子脸上鲜红的唇印或掌印,我不禁想问:我们的教育怎么了?

诚然,当今社会竞争激烈,饱受现实之苦父母不愿让孩子输在起跑起线上,便大有拔苗助长、急于求成之意。“北大母亲望子成龙”现象,各类兴趣班、培优班将孩子的课余时间挤占得满满当当,而人们在对这条资讯摇头嗟叹的同时,不也奔走于接送孩子上下补习班的路上吗?孩子出生的一刻,家中挂上“高考倒计时十八年”,或是对着尚读小学的孩子大吼“每一分都得争”,这

5 大概就是所谓的“爱之深,责之切”吧!

然而,父母们,在你们心焦之时,是否想过:自己的判断标准是否合理?离满分只差两分,也是很优秀的啊,可为什么仅以“退步”为由予以责罚?及格了,进步了,可鼓励过度是否会使孩子沾沾自喜?你们谈论着“我把工资的一半投入到孩子的教育”甚至为此得意,却忽视了:教育需要的,不是老师知识的一味灌输或是父母的奖罚,而是孔夫子于数千年前便提出的“因材施教”——了解,理解,引导; 不是暴风骤雨,而是清风徐来——和煦地拂开孩子的心门,调动其积极性,在学习中获得知识,在快乐中汲取营养。

钱学森先生在回忆自己的学生时代时曾无限感慨:学校里,老师带领大家自由探索自然,间或讲解奇闻异事;家中,不论带回怎样一张考卷,迎接自己的部是热腾腾的饭菜与家人的鼓励。进或退没有那么重要,即便责怪也以安慰结束。他在这样的环境中,成长着,逐步走向自己心灵的领域,实现了为人肯定的追求。前不久,接到表妹的电话,说是为我送高考祝福,最后却成了她喋喋不休的抱怨——补习班太多,不情愿但不是不上; 成绩分明不差,却被父母骂了许久……我不禁感慨:虽然同为“应试教育”的产物,我似乎幸运太多。有自己选择的权利,进步时父母提醒切莫骄傲,退步时父母关怀保持自信,而走进考场前他们给予的拥抱,现在仍向我的胸膛输送着温暖……这样的教育,是一种力量,助我平静,进取,成功。

进与退,或许是矛盾,但有关联,并不与其一一对应。责,但不打击;爱,而不盲目,是为成功的教育。

【点评】本文紧扣材料立意,以“责,但不打击;爱,而不盲目”为主旨,中心突出,内容充实,内容项给19分。文章符合文体要求,论述逐层深入,结构严谨,书写美观,表达项给20分。文章说理深刻,论据充分,发展项给19分。本文得分:19+20+19=58分。

5、《怀容之心,成大美格局》

稚童满心欢喜地握着满分答卷,却未曾料想一次的完美竟成了“次次须好”的重压;顽子手持及格边缘的分数,因了分毫之差享受戳然相反的待遇。看似天差地别的境况,其本质却都是家长对失误的绝对否定态度。

殊不知,这所谓的“赏罚分明”,“因材施教”,不过是自私地将孩子的失误看作天理难容的

6 祸患,人非圣贤,熟能无过?与其一味强压失误的苗头,最终得到畏葸不前的“绝对安全”,不如怀着容误之心,以宽容的态度包纳错误,留人以温暖和继续向前的勇气。

“盖余这勤且艰苦此,”大儒宋濂少时即嗜学,当他趋百里外,跟随乡之先达潜进学习时,也曾不断地援疑质理。试想乡野小儿,立侍于尊者之左右,又怎么会没有一丝失误?倘若先达亦如漫画中的母亲,对宋濂的失误毫无包容,宋濂又怎能在一步一步的完善中终成大儒?温暖的容误之心,让一个贫困学子获得了继续向前的勇气,卒获有所闻,于历史长河中留下其身影。

诚然,进步应当鼓励,落后理应惩戒,但一味地用摸式化的标准赏罚,不过是机械生硬地重复既定的步骤。这样的方法可以培养毫无差错却古板冰冷的机器,却会摧毁一个心思敏锐富于创新的生命,唯有在怀着容误之心的前提下,对失误进行引导和规正,才能终成大美之格局。

管夷吾举于市时,若无鲍叔牙对其之前过错的容纳与规劝,他又怎能在东周列国的舞台上崭露头角,成就千秋史名!“鄙贱之人,不知将军宽之至此也。”负荆请罪千古流芳,正因相如之容误,方有赵国文武双全的王者格局。古往今来,身清如玉、毫无瑕斑的完人少之又少;更多的,是那些在容误之心与规劝之言下抬头向前,于温暖和宽厚中成就大美格局的“非满分学生。”

日渐数字化的当今社会,越来越多的人如同漫画中的家长,极端化地追求完美无缺,对任何水平线之下的失误采取零容忍态度。然而无误不等于无缺。幸福鲜丽的生命姿态,只有在容误的温暖中才可肆意伸展。

愿吾辈定性明心,以包容之心态对待世间万物;愿孩童持卷回家时,迎来的并非纯功利的计较,而是包容失误,带来勇气的温暖;愿容误之雅量存于万众心中。如此,则大美之世,可计日而待也。

【点评】本文紧扣漫画材料的内容提炼观点,符合题意,中心突出,内容充分,思想健康,感情真挚,但文中有些事例稍显牵强,内容项给18分。符合文体要求,结构严谨,语言流畅,字迹工整,个别语句较生涩,表达项给19分。文章材料丰富,有文采,发展项给19分。本文得分:18+19+19=56分。

6、《分数面前应更为理智》

儿时的我们都听父母说过:“你看别人家孩子考了95分父母还说没考好呢!你若哪次考了70分,我睡着了都会笑醒!”

7 而对这样的话语,我们由最初的不解、好奇、感动、振奋、无奈、以至麻木。我们客观的分析,上述两家孩子,哪家孩子更幸福快乐?当然不是70分的,而考95分的孩子实则亦不快乐。考70分的孩子会因父母的表面鼓励实则讽刺而渐渐自卑:为什么别人的父母总想孩子考100分,而我的母亲似乎断定我考不到70分?难道是我天生比别人笨比别人差?长期无法从父母那得到鼓励与自信的孩子,真的很难优秀!

那为什么考95分的孩子也不快乐呢?一开始,面对家长的高要求孩子也许会感到家长对自己十分信任而充满信心因而十分努力。可渐渐的,家长不断要求孩子考取更高更高的分,那么每一次的更高也为后面的跨栏增加了高度,当跨栏过高时,孩子终将跌倒;在一次次的前进中,孩子收获的不是成功的喜悦,而是对考低分的担忧,其实考高分亦担忧,低也忧、高也忧,进也忧、退也忧,不知何时而乐!久而久之竟不知如何是好。长此以往,学业的重担,父母的高压,内心的矛盾与恐惧,终将击垮本就处于成长阶段脆弱的孩子。等到孩子再一次伤痕累累的倒下,他心中也许不再是往日重新振作的决心而是内心深深的无奈与悲痛,以及对缺少父母关爱的痛楚与失望。那时,也许就快到了无奈与麻木的时候,面对孩子这么突然的变化,父母也会惊慌失措,起初还想着力挽狂澜,渐渐发现孩子早已心如枯槁,回天乏术,也许那时仍有父母会想“我已倾我所有帮助他,到底还是他自己无用!”听到此处,一股悲凉,孤独,无人理解之感油然而生,纵心如死灰亦不禁潸然泪下……

因此,作为一名由孩童成长为青年的我,真诚且充满希望的呼吁各位父母:请在我们成长的路上鼓励并信任我们,在我们需要的时候给我们爱与关怀,成为我们前行的路灯。而非为我们选择前行的路令我们有机会经历风雨,给我们失败的机会,我们的道路才会充满风雨,彩虹,暖暖阳光,以及来自父母的美好芬芳。

分数只是成长的一小部分,我们的世界是五彩缤纷的,快乐成长的我们终将飞向蓝天!理智、客观的你们给予我们爱与力量!

平静对待分数,用心呵护成长。

【点评】本文围绕“分数面前应更为理智”的观点组织材料,对漫画的含义理解正确,符合题意,能联系家庭教育的现实展开议论,感情真实,能合理推出“平静对待分数,用心呵护成长”这一结论,内容略显单薄,内容项给16分。文体符合要求,语言流畅,表达项给17分。能透过

8 某些社会现象,探究其背后的基本原因,发展项给16分。本文得分:16+17+16=49分。

7、《中国式教育》

在漫画中我们可以看到;一名小孩得以了满分时,获得了父母的奖励;却在得到仅仅低于满分2分时,即受到了父母的批评责罚。另一名小孩在得到55分时受到批评。得到61分,有了小小的进步时,就获得了奖励。在强烈的对比中,我们可以感慨到父母寄予在他们孩子身上的希望。与此同时,我却想说明:不要仅仅凭借一纸分数来判定您家孩子的好坏!

98分与100分,仅仅只有两分之差,同样是取之不易的好成绩,为什么在家长眼中却成为了自己孩子不努力的标识呢?

最大的原因莫过于家长寄予的过高期望。

在实行应试教育的中国,一份成绩单,一纸文凭,似乎就决定了你的一生。因此中国家长们在他们的孩子小的时候就对他们寄予了很大的希望。于是各种补习班便充斥在了他们的童年之中。不可否认,家长们的付出是为了孩子们能拥有一个美好的未来。但是,这种教育方式是否真的值得我们肯定呢?

每天奔波于各种各类的补习班,耳旁充斥着各种各样的期望性话语、每场考试都需要抱着必须得满分、得第一,否则就要挨打的心态。各式各样的压力,让身为儿童的他们感受不到家庭的关爱、童年的温馨,难道这就是父母的期望?

孩子不应该有过大的压力,也请家长们不要寄予不符合实际的过高的期望!

55分与61分也仅仅只有几分之隔,为何一个要挨打,一个被奖励?同样不算好的成绩,却是不同的结果,为什么?

最大的原因莫过于家长的教育方式不同。

55和61,同样不算高的成绩,在家长看到它们时应该明白自己孩子的确在学习上没有过高的天赋,在这时,家长对孩子的教育方式便不应该是打骂与批评,而是鼓励,在各个方面去鼓励孩子,让他充满自信。而不是用打的方式使孩子对学习失去信心,对家长充满恐惧。

在我看来,在中国教育中不应怀有“不打不成器”的心态,对孩子应认鼓励的方式去勉励他们向前奋进,向高处攀登。

9 在此,我希望家长们不要对孩子寄予不切实际的希望,不要以打骂的方式进行指责。教育需要正确的方式。才能使孩子充满自信,勇攀高峰!

【点评】文章根据寓意,提出“不要仅仅凭借一纸分数来判断孩子的好坏”的观点,阐述了“教育需要正确的方法”的道理,符合题意,中心突出,内容项给17分。文章思路清晰,语言流畅自然,字迹清楚,表达项给16分。文章见解较深刻,发展项给15分。本文得分:17+16+15=48分。

8、《莫用成绩束缚孩子》

从漫画中不难窥出,一个孩子第一次考了100分,第二次考了98分;而另一个孩子第一次考了55分,第二次考了61分。他们也许分数不同,能力不同,但相同的是他们都因成绩的进步或后退受到了表扬或是责骂。

对此现象的提出,让许多家长疑惑不解,为什么这种小事还拿出来作漫画题材?这不是现在社会的常态吗?是啊,现在的社会,熙熙攘攘,皆为名来利往。从以前的“拼爹”到现在的“拼娃”,把孩子束缚在分数的牢笼里,不得自由,这对孩子有益吗?答案当然是否定的。可为什么会出现此现象呢?究其原因有二:一是社会功利攀比之风盛行;二是家长对于孩子错误的教育方针。也许有些家长在想“狼爸”萧百佑不就是把三个孩子“打进”北大了吗?对此,我想反问你只知道“狼爸”打孩子,但你知道“狼爸”教育的其他方法和手段吗?你只知道三个孩子被“打进”北大,可你知道他们在北大过得好吗?对个别的案例盲从实属不明智之举,要多为孩子着想。

在许多欧美国家中,学习开放轻松,不评分数,只评等级,虽强调学习,但更注重让学生自由发挥,展现自我。我想这也是为什么名人多出于国外的一部分原因吧!孩子是自由的天使,应如“铁头妈妈”李桂杰一般让孩子自由发展,而非以成绩束缚孩子,囚禁孩子想象的翅膀。

有一次,妈妈去开家长会,回来后对我说觉得老师讲的非常棒:“孩子上学,教的不仅是书本的知识,更是做人的道理。每天孩子回家,你只需问孩子作业有没有完成就够了,对错由老师来评判。不要给孩子施加过多的压力,让他们自己处理。”是啊!我们为什么要剥夺他们空闲的时间去补习?为什么剥夺他们的想象力而使之变成一只只囚鸟?为什么要以分数决定是奖是惩?为什么不看看孩子的其它方面?

10 苏霍姆斯基曾说:“每一个孩子都是一位小天使。”我们不应剪下他们的翅膀,应助他们凌空飞翔。以开放的心态对待孩子,考差了,对他说声鼓励,不要灰心;考好了,劝他不要骄傲,再接再励。

对于孩子,应着重能力而不是成绩,成绩不好,宠辱不惊;成绩好,无非是锦上添花,皆大欢喜。保持一颗平常心,莫用成绩束缚了孩子。

【点评】本文围绕“莫用成绩束缚孩子”这一观点展开论述,提出现在家庭和学校教育存在的弊端,符合题意,中心突出,内容项给17分。文章结构完整,符合文体要求,语言通顺,但有瑕疵,表达项16分。能透过现象较好地揭示事物内在的联系,发展项给15分。本文得分:17+16+15=48分。

9、《成绩》

果然,我的预感没错。

回家的路上琪琪就显得有些心不在焉。“她肯定有什么事情瞒着我,回去好好问问她。”我想着。果不其然,她到家后一副欲言又止的样子,我放缓了声音,问道:“琪琪,有什么话想跟妈妈说吗?”她眼里闪过显而易见的惊慌。僵持了两分钟后,她从书包里掏过一张纸递给我。

“啪!”我手中的玻璃杯掉在地下,裂碎了。“98分?!”我冲着她怒吼:“你这段时间是不是不认真了!居然连满分都没拿到!”琪琪低着头,小小的身子颤抖着。她似乎蓄起了勇气,抬起头,说:“可是,妈妈,欣欣只考了61分……”“你和她比干嘛!你和她是一个水平的?!”歇斯底里地说完,我正要扬起手甩她一巴掌,忽然,我看见她盈满泪水的眼眶和微微皱着的的眉头。

一瞬间,记忆如洪水般涌向我。

“啪!”过了一会儿,麻辣的痛感才蔓延开来。我捂住我的脸,一颗颗泪珠不争气地从我眼睛里争先恐后跳出去,“啪嗒”“啪嗒”滴落在地板上。

“哭!你就知道哭!这么不用心!上课干嘛去了?!”说着,妈妈把印着鲜红的“98”分的试卷甩到我脸上。“你太让我失望了!”妈妈正想摔门而去时,我不知哪来的勇气,拉住妈妈的手,说:“妈妈!你不要走!小芳她还只考了61呢……”她却更加生气了:“她之前都不及格的,你跟她比干什么!”说完便转身离开了。

11 我看着空落落的房门,低下头看着那张被揉的皱巴巴的试卷,缓缓捡起那张试卷,蹲在地上,终于不可抑制地哭了起来。

从小妈妈对我就寄予了厚望,而我也十分努力,一直以满分和第一名来回报妈妈对我的关爱。可是自从上了初中,我就感觉学习有些力不从心了。第一次成绩出来了,看着鲜红的“98”,我慌了。老师知道我小学一直考满分,特意把我叫到办公室,叮嘱我说:“没事的,初中的知识本来就要复杂一些,刚开始的确会有些不适应。你回去跟妈妈解释一下,相信妈妈会理解你的。”

可那次大哭好像冲刷走了我的记忆,老师叮嘱我的话,我一句都没有告诉妈妈。那之后,我的成绩断崖般下降。一次次的责问、打骂之后,妈妈终于对我绝望了。她打包好行李,永远地离开了我和爸爸。

我浑浑噩噩地过完了我的初中,考上一所高职,毕业后进入一家小工厂当流水线上的工人。然后,平淡地恋爱,平淡地结婚,平淡地生子,直到琪琪出生,我才醒悟过来,不能让她再过上我这种无趣的生活!于是我逼着她好好学习,而她也没有辜负我的希望,一直考的都是满分。直到上了初中的第一次考试……

我回过神来,琪琪依旧仰着头看着我,无声地哭着,我放下扬起的手臂,缓缓蹲下,将她搂进怀里。

“没事的,琪琪,妈妈不怪你,不就是一次考试吗?没什么大不了的!”琪琪在我的怀里大哭起来。

我也哭了,幸亏,我没打下那巴掌。

【点评】本文根据漫画寓意演绎故事,符合题意,中心明确,内容比较充实,但故事叙述略显生硬,影响了情感的表达,内容项给15分。文体符合要求,语言通顺,字迹清楚,结构完整,表达项给15分。文章内容比较丰富,发展项给15分。本文得分:15+15+15=45分。

10、《慈爱在左,严厉在右》

漫画中左边的小男孩子因没有考到100分而就被批评,而右边的小男孩由不及格到及格而被表扬,这两种教育方式需要我们认真去深思。

对一个孩子来说,过度溺爱与严厉都是致命的伤害;不如慈爱在左,严厉在右,让孩子在和

12 谐的环境中健康成长。

家庭教育以及环境,对一个孩子的成长十分重要。前一段日子新闻上报道一起车祸事件:一位年轻男子名为小波,因一言不和与别人发生口角,竟开车径直撞向别人,那场景简直是惨不忍睹。追究小波如此行事的原因,大概多半是由于父母的溺爱。小波有先天性的疾病,但这并没有影响到他的生活,可父母总觉得亏欠他,无限地弥补他,无限地溺爱他,才导致他形成如此嚣张骄纵的性格,将任何约束和人都不放在眼里,这样子的父母,实在应检讨自己的教育方式:是否太过溺爱?教育孩子不能太过溺爱,否则,会让孩子形成糟糕的性格。但是,太过严厉,会让孩子失去应有的快乐,重则甚至会伤害孩子的心灵,不如将慈爱放在左,严厉放在右,使孩子的人生旅程变得风景靓丽而迷人。

错误的教育方式会毁掉一个人的前程,而良好适中的教育方式亦会塑造美好的人生。

文学大家叶圣陶在教育自己的孩子时,从不盲目溺爱,但也不总是过分严格,孩子们都和他相处融洽。叶圣陶会让孩子们每周写一篇文章,然后大家会来讨论分享,他从来严厉地指责他们写的不好,而是用平和的口吻来悉心指导,指出错误与优点,也从不盲目地说“孩子们写的精彩极了!”诸如此类的话,他总是以适中的方式来教育孩子们。他的孩子们都儒雅而有礼,个个都成为祖国栋梁之材。如此说来,慈爱在左,严厉在右,可能是适合大多数家庭的教育方式 。

冰心曾说:“爱在左,同情在右,同时播种,同时开花。”可我认为,慈爱在左,严厉在右,将孩子的人生旅程点缀得香清弥漫。

父母对孩子的教育要谨慎,需记住:

慈爱在左,

严厉在右。

【点评】本文围绕“要有正确的教育方式”这一中心行文,倡导宽严相济,符合题意,中心明确,通过对比得出结论,内容较充实,内容项给15分。文体符合要求,结构完整,语言通顺,字迹工整,表达项给15分。文章论据比较充足,说理较为深刻,发展项给15分。本文得分:15+15+15=45分。

11、《全力以赴,为人生加分》

13 一幅漫画让我忍俊不禁,第一个孩子荣获满分,赢得大人的奖励之吻;第二个孩子拿着不及格的分数,换来家长的责骂,想必这是众多学子的生活写照。然而,第二幅漫画中,差一点得满分的孩子却被批评,而刚过及格线的孩子得到了鼓励。风趣的漫画总能揭示出深刻的道理。仔细想想,差一点满分的孩子学习能力想必是优秀的,可能是因为粗心大意而减分;然而及格多一点分的孩子一定是全力以赴,从不及格到及格,实现了学习上的跨越。人生亦是如此,唯全力以赴,可方为人生加分,若不奋斗,不说原地踏步,甚至会使人生减分。

全力以赴,是怀一颗谦虚之心付之努力。

李开复,是中国有名的成功人士之一。他年纪轻轻,十六岁考入哈佛大学,可谓神童。血气方刚的他建立了中国第一家互联网,将网络带到中国。重视中国教育的李开复也为我国教育做出不小贡献。他在分享自己求学经历时说,小时候成绩优异的他,面对邻居询问考试分数时,他曾夸下海口“我从来不知道九十八是什么样子。”然而骄傲自满的他在别一次考试中失利了,母亲因此打了他“我打你不是因为你成绩退步,而是要打掉你身上的骄傲之气。要记住:任何时候都要谦虚,都要不断努力,否则就会倒退!”“这句话一直在我的奋斗之路上鞭策着我。”李开复回忆道。的确,一时的成功只是对过去的努力的肯定,只有将谦虚铭记于心,永远全力以赴,才能不浮躁,才能刻苦,才能为人生加分,甚至为世界添彩。

全力以赴,是永不放弃的执著追求,为人生挣分。

泰山之巅令人望之畏然。“爬什么泰山,不是自己给自己找苦吃吗?况且,还带着孩子。”朋友挖苦道,妈妈只是付之一笑。妈妈总是很执著,下定决心的事,没有人能动摇。于是妈妈带着我开始了泰山之旅。刚开始爬山时我将信将疑“妈妈,泰山这么高,我们能爬上去吗?”“不试试怎么知道呢?”妈妈回答道。就这样,一路上,每当我要停下时,妈妈都会鼓励我,让我坚持住。由于体力原因,我们爬到“南天门”。“还能往上爬吗?”“我没劲了。”“你全力以赴了吗?”“我重重地点了点头。”“好!那我们就成功了。这就是我们的山顶!”从这里望去,云雾缭绕,虽不是山巅,却依然感受到登上山巅的成就与自豪。

不是人人都能万众瞩目,但我们可以执著追求自己的梦想,全力以赴,方为人生加分,母亲用实践让我明白了这个道理。

全力以赴,不忘谦卑,是对梦想的执著,是为青春加分,也让人生更加多彩。

14 【点评】本文依据对漫画寓意的理解,围绕“全力以赴”展开议论分析,符合题意,中心明确,内容较为充实,但文中述例冗长,阐释不太准确,内容项给13分。文体符合要求,语言通顺,字迹清楚,表达项给15分。认识较为深刻,发展项给13分。本文得分:13+15+13=41分。

12、《差别》

现代式教育是这样的,如果成绩好,父母希望你考满分;如果成绩差,父母希望你最好及格,这就是所谓的差别之分。

材料中的两个孩童在两个时候而遭到了不同的待遇,第一幅画左边的孩童考了满分而心情榆悦,右边的孩童没及格而愁眉苦脸,而且回家遭到了批评。第二幅画左边的孩子没有考满分而遭到父母的批评,右边的孩童因为及格了而受到了父母的表扬,这样的差别是不公平的,但同时在一定程度上激发了孩子的自信心。

差别对待,心里不平,从而导致孩子的学习心情受到影响。

在学校,老师喜欢考高分和学习成绩好的学生,从而使后面成绩不好的学生心理感觉不公平,对于老师有抵触心理,就是谁不喜欢我,我就不学他那门学科,而且有时和老师吵嘴,其实,这都是想引起老师的目光,得到关注,希望老师不要差别对待。

对于学生要一视同仁,要关心学生,不可差别对待,因为你的差别对待会引起孩子的不满,对于自己和学生都不好。

差别对待,心情欢悦,从而引导孩子有向上的动力。我听说过这样一则故事,一个幼儿园中,老师极度偏心那种学得快又开朗的孩子,而那些孩子也非常聪明优秀,那些孩子受到老师的关注和极度重视,而且那些孩子受到极大的鼓舞和自信,不断的学习和认真努力。然后小学,中学和高中都非常有自信,并且都非常认真而且好学。

差别是一把双刃剑,有利也有弊,关键看你怎么使用它,如果你想它是利,那么你就要站在有利的这一方;如果是弊,那么就看你怎么取舍了。

差别对待影响心情、影响态度和人生,在现代社会中,差别对待并不少见,你只有克服这种对待,可以使自己更加舒畅,更加的喜欢这个美好的世界。

差别是一条凶猛的毒蛇,使你从此讨厌学习;差别是一道指向光明的路,让你拥有美好的幸

15 福人生; 差别是伤感也是快乐,使你在不同的时期有不同的感受。

因此,用心来感受差别,使自己不再被差别困惑,不断努力和向上,所以,要克服差别也要适当运用它赠给你的自信心。

【点评】本文基于漫画寓意谈“差别对待学生”的问题,并能从“后果”和“作用”等角度展开分析,符合题意,但说理部分多有自相矛盾处,内容也显单薄,内容项给13分。文体符合要求,结构完整,语言基本通顺,字迹工整,表达项给13分。文章观点具有一定的启发性,发展项给12分。本文得分:13+13+12=38分。

13、《诚信是金》

自古以来,都有优等生和差等生。他们考出来的成绩好坏,老师和家庭都会有不同的态度去对待。优等生考了个好成绩,家长会以亲吻的方式鼓励他;考了个不好的成绩,就会以巴掌的方式训斥他;差等生考了个好成绩却换来家长的巴掌;考了个不好的成绩,家长用亲吻的方式鼓励他。同是一样的分数,为什么会有不同的态度去对待呢?归其根源,是诚信!

我们中国悠久的长河里,中国人的血液里流淌着“诚信”的血液;历史上的文学才士因为诚信而名扬天下,传世千古,流芳百世;反而那些不诚信的人,因为撒谎欺骗,失去了诚信的原则,失去了做人的底线和原则。

优等生凭着自己诚信守则,赢得了周围的人们的掌声和尊重;差等生因为爱慕虚荣,受到了周围人们的嘲讽和讥骂,这是多么的不值得啊!

现在的中国社会,每天都会用社会主义核心价值观激励,勉励他人。因此出现了许多充满正能量的榜样人物,为我们这个社会树立了好的榜样,在社会上树立了诚信之风,让一股清风暖流流入心田,沁人脾香!

还记得武汉的先进人物——诚信兄弟吗?当一沓沓工人的工资薪水拖欠在办公室里,一群工人在寒冬里抱头取暖,无法踏上回乡之路,与亲朋好友团聚……诚信兄弟就中寒冬里的一把火炬,开着车一家一家地把拖欠工资送到工人的手中,我看到此报道时,眼泪已湿润了。寒风如冰刺般刺入骨髓,是什么让他们坚守诚信的准则呢?诚信兄弟曾说:“要做好一件事情,首先要学会诚信,若没有诚信哪来的好的品牌,好的名声呢?”这段质朴的语言,折射出当社会的诚信之重要,

16 需要一股诚信这风,去除欺骗之风!

随着“问题奶粉”“问题疫苗”等不良现象的曝光,我们也看到了做人的最基本的底线,是诚信。诚信是金子,是任何东西都买不到的;诚信是金,是人们做人需要拥有的底线!

诚信,是人们做人的底线,也是社会评判人的底线的道德标准,希望我们可以做一个诚信之人,为中国社会提供一点诚信,那么这个社会会和谐安定,这个国家会因为诚信而富强!

因为诚信是金,一诺千金。

【点评】本文围绕“诚信是金”这一中心行文,开头虽与漫画内容关联,但主体部分几乎全部关涉“诚信”而不计其他,属于典型的“穿靴戴帽”式的套作,内容项给9分。根据“评分细则”(与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等以下评分,发展等级不给分。)文章完篇,表达项给9分。发展项0分。本文得分:9+9+0=18分。

14、《努力坚持,收获成功》

每个人做任何一件事都会经历许多的挫折与考验,有的人获得成功在开始时,然而他没有坚持努力地学习,很快就退步了;然而,另一些人或许刚开始的结果并不如意,但他仍然努力坚持,终于收获了令他满意的结果。

努力坚持,为世界带来光明,收获人类文明成果。

著名物理学家爱因斯坦,为了发明电灯泡曾试验过九千多次,他用头发丝,用过棉花,用过朋友的胡子做了许多的试验,虽然刚开始的结果并不令人满意,但他不断努力,坚持不懈,从失败中总结经验教训,终于发现了用钨发明的电灯耐用,光线又好。

爱因斯坦正是因为不断反复地试验,终于为人类带来了光明,收获了伟大的成功。

努力坚持,挽救危亡的国家,赢来国家的统一与安定和谐。

勾践在丧失了国家之后,在别国做俘虏,为别国洗马、喂马,住在茅草房里,他总是在房子里挂一个鱼胆每天都要尝一下,就这样终于洗清了雪耻,夺回了国家,正是因为他的日积月累的尝苦胆,终于收获了成功。

努力坚持,就是国耻也能洗清,而且还能有尊言地夺回国家,收获令他满意的结果。

相反,如果像另外一个人那样必定会退步。南宋诗人李煜就是一位亡国之人,正如他曾写道

17 “雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁!恰是一江春水向东流。”他也曾亡国,可他没有努力去挽救国家,只能在那里忧愁叹惋。假如他像勾践那样努力去做事并且将它坚持下去,那么他一定会和勾践一样夺回国家,收获成果。

努力了,坚持了就会成功,可如今又有多少人真的做到了呢?

在现实生活中,许多人因为一时的失败,便放弃了所有的希望,他们没有想过努力再坚持或许明天很美好,也有这样的一些人他们因为一时的成功便欣喜若狂,忘乎所以,这正验证了毛泽东曾说过的“骄傲使人落后,谦虚使人进步。”

一个人真正的成功就在于失败时不放弃,而是更加努力并坚持下去,定能收获成功;取得成功后不骄傲而是将好的坚持下去。

笑到最后的才是笑得最好的,努力了坚持了定能成功。

【点评】文章脱离试题材料另起炉灶,虽中心明确,但内容与题目无关,内容项给5分。根据“评分细则”(与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等以下评分,发展等级不给分。),文章完篇,表达项给5分,发展项0分。本文得分:5+5+0=10分。

15、《教育有方》

庄周曾叹曰“吾生也有涯,而知也无涯”。教育之道也定是学海无涯。

当孩子手捧100分的完美答卷,你欣然给予褒奖;当98分的美中不足的答卷放臵面前,你却怒斥孩童美中瑕瑜,又何陋之有?

反观之,55分到61分的悄然进步也能令他满心欢喜。这何尝不是教育有方的最好诠释? 教育是孩子童成长之路的指明灯,是茁壮成长的催化剂,亦是欣欣成才的垫脚石。

只因

教育有方,是扶摇直上艺术高峰的阶梯!

竹轩窗旁,是你孜孜教诲的身影。烛光喜微,是他挑灯夜读的背景。苏洵,只因你对苏轼的谦卑教导,才助他在文学路上留名青史点染众生。

他游历,便有“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”的旷世惊叹;他拍岸,便有“人生如梦,一尊还酹江月”的万丈豪情;他赏花,便“水光潋艳情方好,山色空濛雨亦奇”的怡人幽情。

18 这是真正意义上的教育有方。正是苏洵的良好教导,使苏轼从小熏陶于优良家风的教化。若是苏洵只因美中不足而对苏轼大加指责乃至拳打脚踢,又何来其日后虽遭坎坷亦要前行的乐观?苏轼于这清明纯粹的教化中如沐春风,茁壮成才,—点点剥除自身每一点异已的成分,终以成熟之心攀登艺术巅峰。

诚然,孩子的成长离不开教育。教育有方,自古有之,多么深厚的历史渊源。

曾记否,梁启超以政事兴革为已任,发动大快人心的戊戌变法,带领中华民族的先辈奋勇拼搏。

曾记否,梁思成以保护古建筑为已任,沐风栉雨,不顾他人万般阻挠,唤起中华同胞的重拾历史之心。

曾记否,梁思礼以航天事业为己任,废寝忘食,只为助长航天事业的傲世独行,让中国腾飞于世界之林。

若不是父亲“一个人一定要为国家”的中肯之言,怎能使他们从小就滋长了爱国强国的绿芽?梁启超的教育有方,如黄钟大吕的灵魂绝响,唱响教育界的最高音。

反观之,教育方法的不当。终让孩子自身吞食教育缺失的恶果,碌碌无为,狗苟蝇营于世间。 此何异于,方仲永的教育缺失让满腹诗书才气的他泯然如众。

又何异于,高考“枪手”的教育缺失让前途光明的高材生蹲坐暗无天日的牢狱。

时光荏苒,是教育有方的人生智慧为孩童插上飞翔的羽翼,

教育有方,何其重要!

【点评】

16、《把握好心中的秤》

社会上的人形形色色,每个人的能力水平等也各不相同,只有对待不同人采用不同标准,挖掘他们身上正确的价值,才能使每个人得其所,散发真正灿烂的光芒。

学霸和学渣是一对矛盾,但也有其特殊性。对待学霸的要求就是向满分冲刺,不得满分誓不

19 还。可是对待学渣,则是及格就好。这不是赤裸裸的歧视,而且根据他们的知识能力水平做出的真正正确的标准,是符合他们健康成长要求的。试问,你要学渣不得满分终不还,他能够做到吗?

社会虽然是人类的社会,但他也有一套自己的准则。对待社会上的精英分子,自然是对待座上宾,将他们安排在社会顶端。可是对他们的要求也会更严格,必须是时代的弄潮儿,走在时代的前列,而对于普通的人民群众,则是安心做好自己本分工作,恪守规则就行了,也不指望你能激起千层浪。也许会有人说这不公平,但其实这才是真正的公平。如果让你一个普通人实然去引领时代,他做得到吗?

用高标准去要求人才,会使人才更加完美。用低标准去鼓励相对落后的人,才会使他们增添更多信心,从而奋起直追,就像近年来狂热的选秀一样,如果你是音乐学院的专业生,我对你的要求就自然要高一些;可如果你是自学成才的草根,那么我对你的要求也自然宽松些。所以,一台节目才会有专业歌手被淘汰而草根却被留下来的情景。也正是因为要求不同,所以无数草根可以登上梦想的舞台,无数农民可以“翻声把歌唱”,实现自己的理想。

中国是一个人口大国,可林子大了,什么鸟都有。要想使人们尽量各得其所,就必须要有不同的要求和标准。“一棒子打翻一船人”决不是和谐中国的内在要求,也不利于和谐中国的建设。

把握好心中的秤,遇到不同的人要加不同的砝码,遇到高素质的人自然要用高标准去要求他,才能使他学臻于完美。

林子大了,什么鸟都有,可总有鸟儿是在扶摇而上的九万里高空飞翔,也总有鸟儿不过腾跃而上,也只能翱翔于蓬蒿之间。只有把握好心中的那杆秤,用不同要求去对待不同人,才会实现其最大价值。

【点评】

资料1:《2016年全国高考作文题解读》

这是一道漫画材料作文题。

整幅漫画由相对独立又相互联系的两部分组成:一人得100分被亲吻(受奖赏),得98分挨

20 耳光(受惩罚);一人得55分挨耳光(受惩罚),得61分被亲吻(爱奖赏)。奖惩全由分数决定。两部分之间存在横向联系;前面受惩罚的98分较后面受奖赏的61分高出很多;后面受奖赏的61分较前面受奖赏的100分低了很多。二者构成对比,拓展了整幅漫画的寓意。

凭分数判定等次,决定奖惩,这在教育领域常见。围绕教育评价标准、方式(手段)或人才的评价标准、方式,阐释见解,符合题意。记叙具体的人、事,呈现评价标准、方式产生或使用的过程、作用,符合题意。

由个别推及一般,从普遍性上阐释评价标准的问题,符合题意。记叙人、事,呈现评价标准影响事物发展的过程,符合题意。

资料2:《2016年高考作文评卷的补充规定》

一、关于抄袭作文

抄袭作文的判定与处理要十分慎重。只是怀疑而没有实据的不能判为抄袭;整体构思、主要情节,或者主要论点,论证模式、重要论据,70%以上的文字雷同,则视为抄袭。抄袭作文最多只能给10分。

二、关于未完篇作文

1. 字数达到600以上而不足800字的,按正常卷评分。每少50字扣1分,扣完4分为止。

2. 不足600字,但基本完篇的,根据文章实际。内容项,表达项和发展项原则上不得超过三等上。

3. 不足400字的,根据文章实际,内容项、表达项不得超过三等,发展项不给分。

4. 不足200字的,得分不超过10分。

5. 空白卷要看完全屏确认后再给零分。

6. 只写标题的给1分;只写一两句话的,根据内容给1—2分。上述两种情况均不得给零分。

三、其他

1. 答卷如果全文抄录试题的阅读材料,可给1-2分; 如果夹杂抄录试题的阅读材料,可根据文章实际情况酌情给分。

2. 错别字每3个扣1分,重复的不计,扣满3分为止。

21 3. 标点符号错误较多的,扣1分。

资料3:《部分作文组“作文抽样”调查分析报告》

一、学生作文立意归类:

1. 根据漫画寓意,可从家长、学校等教育的角度入手,批判现行教育的弊端,例如唯分数(成绩)论、以分数(成绩)论英雄、棍棒教育、粗暴教育、教育的功利主义、分数(成绩)功利化等等;呼唤教育者的宽容、鼓励和引导,提倡因材施教,或者“教育要放松也不要放纵”等。(也有考生赞成家长的严厉教育,认为“压力”可促进步,或者严格要求,可成大器等。)

2. 从漫画的引申义入手,阐释社会的评价人才标准合理性的问题:或呼唤“奖与惩(进与退)”的标准需因人而异,或强调评价成功的标准应区别对待的必要性;或呼吁理性看待“进与退”,不以一时成败(或不足)论英雄等等。(也有考生赞成“落后就要挨打”,或者提倡“诗意栖居,不要在意他人评价”等,也有考生谈到了“看问题的角度要全面”等观点。)

3. 从漫画中孩子等受教育者的角度入手,谈对人生的启示:例如有考生引出了要合理制定目标(或者追求梦想和比较要合理等)的观点;也有考生谈到如何看待“完美和缺陷”的问题;还有考生提出了“战胜自我”“和自己比较”“尽力就好”“能力越大,责任越大”等观点。

4. 还有考生通过臆断和想象,对漫画的原因或结局进行补充,提出了“骄傲和谦虚”“心态要从容”“知足常乐”等观点。

5. 与漫画基本没有联系的观点:谈诚信,谈坚持,谈困苦,谈挫折,谈学会反思,谈读书,谈细节,谈勤奋,谈环境等。

二、学生作文“亮点”归纳:

1. 对漫画立意的解读敢于跳出常规,有创意。如有不少考生从歌颂的角度入手,反弹琵琶提出了“落后就要挨打”,或者呼唤“追求完美”,“能力越大,责任越大”,“做儿女的要理解父母的爱”等观点。

2. 围绕观点分析深刻,说理能力强。在论述“奖与惩(进与退)”的标准,或者探讨中国教育问题时,不少考生能够进行纵横对比,一分为二地分析其中的利弊,层次分明,较好地体现了知性思维和辩证思维。

22 3. 联系现实举例素材新鲜,空洞说理受到较好遏制,套作宿构等考卷数量较往年有所减少。此次阅卷中,“李杜苏辛屈陶、司马迁史铁生、霍金海伦凯勒”等古人名人露面几率大幅下降,取而代之的是新闻素材或者身边小事时事。

4. 情感真挚,文气充沛。因为漫画和现实生活联系紧密,很多考生有切肤之痛,故谈到教育问题,或者评价标准时,不再置身事外,他们或大声疾呼,或侃侃而谈,字里行间能给阅卷者以强烈的心灵震撼,还可给每一位教育工作者带来教育的启示。

三、考生写作“误区”归纳:

1. 很多考生不注重联系材料,甚至有不少作文通篇没有一字触(提)及漫画材料,而是另起炉灶,引出不相干的话题。

2. 审题立意的角度不够明晰,不少考生将父母和孩子的两个角度混为一谈,于是脚踩两船,滑哪弄哪,因而作文中就出现了多个观点,比如“既批判父母的唯分数论,又提倡学生要有合理的目标超越自己就行”等。

3. 对漫画材料进行主观臆断和想象添加,比如有考生认为,优生因为骄傲而退步(从100到

98),差生因为谦虚,刻苦而进步(55到61),受到奖惩后,优生一蹶不振,一落千丈;而差生从此脱胎换骨,天天进步,最终成功。

4. 对漫画材料的解读失误,不少考生将图中两个孩子看成一人或四人,从而引出的观点分析不够准确(甚至让人啼哭笑皆非)。

5. 考生普通缺乏说理和分析能力,引出观点后,习惯罗列冗长的事例代替分析,有的事例长达300字,更有甚者,全篇文章就用一、二个事例堆砌,还有不少事例和观点、材料没有任何联系。

6. 在具体论证过程中,就事论事的比例太高。800多字的作文,不少考生光引述和分析漫画材料就达到500——600字,联系现实的拓展度不充分,文章缺乏深度。

7. 从文面看,考生书写水平整体下降,错别字数量大幅上升,建议加强基础能力考查。

8. 部分考生文体意识不明、不强,不少作文开头三段叙事、后面三段议论;还有作文开篇围绕漫画议论,后半部分则评叙另一件事。

23

资料4:《作文等级评分标准细则》

说明:

(一)基础等级评分,“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等以下评分(且“发展等级”不给分)。

(二)发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1、深刻:(1)透过现象深入本质;(2)揭示事物内在的关系;(3)观点具有启发性。 2、丰富:(4)材料丰富;(5)论据充分;(6)形象丰满;(7)意境深远。

3、有文采:(8)用词贴切;(9)句式灵活;(10)善于运用修辞手法;(11)文句有表现力。

24 4、有创意:(12)见解新颖;(13)材料新鲜;(14)构思新巧;(15)推理想像有独到之处;(16) 有个性特征。

(三)缺标题扣2分;不足字数 ,每少50个字扣1分;每一个错别字扣1分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分。

(四)套作或文体不明确的,适当扣分;抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。

资料5:考场作文得、失分点拨

1、作文可得高分或理想分数的条件:有思想,有深度,有语言,有素材,有说理,有书写。

2、作文切入分45分,扣材料主旨写作,扣题意写作。

3、必须坚决抵制的文风:套作(与材料内容沾边或不沾边),胡编乱造故事,平铺直叙的记叙文,不伦不类文体不明的“几不像”作文,感情低俗恶搞类作文。

4、考场作文几点重要的硬伤:缺标题;字数不足600字或400字未完篇的;书写潦草认不得的;字太小太轻的蚂蚁文;引用材料要概述要点题,不能让人有偏题感。

5、绝对不要把背诵的名篇整段整段写进作文(我们平常的优秀范文没有问题);绝对不要把阅读材料整段整段写进作文;绝对不要把高三复习中做过的阅读材料整段写进作文。达到70%的内容则视为抄袭,抄袭作文只得1、2分,文中夹杂阅读材料的,不超过15分。

6、通篇不提材料内容、不点题旨、不扣题意的作文,什么都不管,跟材料内容完全不沾边的作文,内容项和表达项只能在二等下和三等评分,若此两项得分均在三等,则发展项不给分,这样的作文最终得分只能是20——35分。