15.为“我不能”举行葬礼教案
三年级 记叙文 1662字 1843人浏览 狸毅炮

《为“我不能”举行葬礼》 教学建议 踩踩 0作者:心雨天地 发表日期:2008-11-08 复制链接 收藏

课文《为“我不能”举行葬礼》围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事,教学时要与学生的生活联系起来,要充分利用文本为我们提供的教育资源,让学生认识到“我不能”不是一个事实,只是一种态度。“能”还是“不能”完全取决于自己。通过课文的学习,对学生的学习生活产生积极的影响,明白自信对自己成长的意义。让每个学生,树立自信,怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

一、从课题入手,激发阅读期待。

首先结合课题,从“葬礼”切入,它一般指为人举行的殡葬仪式,而这里却是为“我不能”这样一种态度来举行葬礼,激起学生心中的疑惑,从而产生阅读期待。

二、初读课文,整体感知。

让学生默读课文,整体感知故事内容。这篇课文的内容不难理解,高年级的学生已具备了一定的阅读能力,教师要放手让学生自读。初读课文,要求借助工具书读准字音,读通句子,理解词语,能用简洁的语言概括文章内容,理清文章的表达顺序。

三、细读全文,抓重点句段,深刻领悟文章内涵。

在学生整体感知课文的基础上,教师可以用这样一个问题展开教学:“文中什么地方给你留下了深刻的印象?请结合具体的词句谈谈你的感受。”首先让学生自由解读,提倡在书中作批注,写出自己的独特体会。在交流的过程中,要抓住重点句段,让学生充分朗读,通过和文本的深入对话,深刻领会文章内涵。教师可以通过适时追问的方式,联系学生的生活实际,把教书和育人紧密结合起来。 重点研读以下内容:

1.“当我走进教室的时候,我觉得这里的气氛有些不同寻常,空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。透过这句话,你感受到了什么?让学生畅所欲言,充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋,此时此刻,学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表,而是全身心的绽放,以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。

2.“我满腹疑惑地坐下来继续观察。”通过“我”和唐娜老师当时两种态度的对比,让学生体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法,是一种不着痕迹、走进学生心灵的教育。

3.“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。”这一句简单的描述背后透露出唐娜老师的一种教育思想,她让每个学生都亲自参与挖坑的过程,一起埋葬“我不能”。这样,学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了,才能真正解开“我不能”的心结,让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。

4.唐娜老师的悼词是研读的重点。首先要让学生充分朗读唐娜老师的悼词,结合文本和自己的生活谈一谈“我不能”给人们的生活带来的影响。这部分教师首先要引导学生理解“我不盼‟对人们的消极影响:“几乎每天”、“朝夕相处”说明它时刻伴随着人们,在生活中随处可见;“学校、市政府、议会,甚至是白宫”可见影响范围之广,遍及社会,就连让人仰慕的高层人物也深受影响。在学生深入解读文本的基础上,调动孩子的生活经验,让学生联系实际谈谈“我不能”对自己的影响,和文本产生共鸣。议会和白宫对于我们的学生来说比较陌生,教师可以作简单介绍。接着引导孩子设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后,生活将会发生怎样的变化,可以让学生结合自己的生活体验来谈。

5.“回到教室,大家吃着饼干、爆米花,喝着果汁,庆祝他们解开了„我不能‟这个心结。”此时我们看到了孩子们喜悦的心情,通过阅读,让学生感知“我不能”被埋葬后大家发自内心深处的喜悦。此时可通过提问“大家埋葬的是什么”引导学生结合全文讨论,达成共识:埋葬的是自卑心理和对生活的消极态度,找回的

是自信和对生活积极乐观的态度。

四、拓展延伸。

1.出示有关树立自信的名言。

2.课外阅读建议:让学生阅读有关名人自信方面的小故事。

五、联系学生实际,开展语文实践活动。

1.结合自己的“我不能”,用自己的方式为它举行一个“葬礼”。教师要参与此项活动,让学生真正体会到“我不能”已被埋葬,从而生活得更振奋、更有勇气。

2.为自己撰写一则座右铭。在教室里为学生开辟一个“我能行”的空间,张贴学生的座右铭。

六、建议本课教学两课时