兴趣是最好的老师——论文
三年级 记叙文 4042字 235人浏览 可爱的酷酷草

兴趣是最好的老师

——浅论兴趣对农村初中历史教育的作用

【摘要】现在的中学历史课,仍然保持着当年应试教育的作风,完全处在陈旧的教学轨道上。上课教师讲要点,下课学生背要点,考试一字不差地答要点。学生得到的几乎都是一些非常僵化的知识,不知道如何把历史规律与现实生活结合在一起,甚至觉得它们和现实是矛盾的,只是被动地为老师学,为家长学,厌学情绪十分明显。如何上好历史课呢?我认为,培养学生的学习兴趣非常重要。

【关键词】农村初中;历史教育;兴趣培养

爱因斯坦曾经说过,“兴趣是最好的老师”。诚如斯言,在教学工作当中,如果能够及时和适当地引导激发学生的学习兴趣,让学生认为每一节课都是兴趣盎然的,这样学生才能自觉主动地学习,才能在教与学的过程中成为主体,一方面可以取得良好的学习效果,另一方面可以大大减轻教师的工作量,不必时时刻刻疲于奔命督促学生。历史学科在整个学科构成当中所占比例并不大,一直都被认为是“副科”,特别是初中历史又是开卷考试,学生无所谓,家长不关心,学校不重视,对于大多数学生来说,历史课根本无关紧要,他们对历史的学习就显得非常被动,枯燥、单调成为了他们心中历史课的代名词。学生的学习积极性无法调动,课堂气氛就十分沉闷,教师的情绪也很难高昂,教学效果可想而知。因此,想要在历史课上取得良好的成绩,如何激发学生的学习兴趣成为了相当关键的一个环节。

一、兴趣对历史教育的作用

1、有助于提高教师教学效果

21世纪是经济和社会发展的关键时期,我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命。而“教学”这一教师从事的职业,其实不是老师一个人的独角戏,它应该分为两部分,即老师的“教”和学生的“学”,失去哪一方面,这一过程都毫无意义。如果只是老师在讲台上兴志勃勃的说讲,而台下一个听众都没有,那这样的教学是不能取得教学效果的,所以培养学生的学习兴趣很重要,去培养学生学习上的兴趣,做到寓教于乐,力求让学生在历史课上认真学习,善于思考,除了帮助学生掌握基本知识,还帮助树立正确的人生观、世界观、为他们将来走向社会,报效祖国,奠定坚实的思想基础。这样,我们的教学不但取得了短期的教学效果,而且取得了长期的教学效果,不但使学生的成绩提高了,而且对他们将来的发展,对社会的发展都奠定基础。因此培养学生的学习兴趣,对提高中学历史课的教学效果是至关重要的。

2、有助于学生能力的培养

能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征。能力的形成受多方面因素的影响,先天素质、环境和教育的影响、实践的经验以及个人主观的努力,都会对人的能力形成和发展发生性质不同的作用。正确认识这些因素,有利于在实践中促进学生能力的发展。学校教育对能力的形成和发展起的作用是系统性的。学生通过系统地接受教育,不仅掌握必备的知识和技能,而且在知识和技能的获得过程中,能力也不断得到发展。尤其是对儿童和青少年来说,发展能力是与系统学习和掌握知识与技能分不开的。与其授之以鱼,不如授之以渔,正是这种论证的真实写照。

对于学生来说,上学之后,能力的培养就主要是在学校进行的,而对学生学习兴趣的培养有利于学生积极兴趣的养成,这种积极因素的兴趣是有效能的兴趣,它不停留在静观阶段,往往为获得兴趣的对象而积极活动,成为掌握知识、形成技能、发展个性的优良的兴趣品质。如果我们使学生对历史的学习有了积极的兴趣,那这种积极的兴趣就能间接促进学生能力培养。例如:我在讲复习课《近代史西方列强发动的侵华战争》中,在近代史上,西方列强发动的侵华战争有很多,如:鸦片战争,第二次鸦片战争,甲午中日战争,抗日战争等。我打算让学生自己搜集资料制作课件,来讲述这个问题,那学生除了要知道有哪些战争之外,更主要的是搜集这些战争的资料,图片,进行比较,分类,对战争中的一些战役和人物进行评价。有兴趣的同学会积极的去完成这项工作,他们会通过各种途径找到与战争相关的内容介绍,历史图片,

了解战争中的历史人物,战争中签订的条约,著名战役,并且通过整理后讲给班级的同学。学生在找资料的时候,锻炼他们搜集素材的能力,更加深了他们对事件的理解;在介绍人物的时候,也可以培养他们正反两方面进行判断的能力,比如李鸿章这个人,在历史上他签订了卖国条约,国人称他为“卖国贼”,但这个人就一无是处了吗?他在洋务运动中,曾经积极兴办洋务企业,为中国的富强作出贡献。关于这一问题学生可以通过查找资料发表自己的见解;学生在讲述自己见解,观点的时候又锻炼了他们的表达能力,分析能力等等,总之,如果学生带有兴趣地去学习历史,有利于学生能力的养成。

3、有助于学生学习成绩提高

学习兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。如果一个人对某种事物感兴趣,他也会对与此事物相关的事物感兴趣,假如一个人对历史感兴趣,他不但喜欢看历史书籍,与历史相关的电视,与人交谈的时候也喜欢谈论历史。兴趣对正在进行的活动有推动作用。那么,对历史有兴趣的人,就会积极主动地去学习历史,而且这种学习会使他快乐。著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”,“兴趣将直接影响学习的效果”。那么老师在课堂中培养学生的学习兴趣就变是很重要,它会使学生有动力去学习,继而取得好的学习效果。反之,如果学生没有学习兴趣或兴趣淡薄,他们会学的很累,就像服役一样,而且不容易取得好成绩。

二、培养学生历史学习兴趣的策略

人的兴趣不全是天生的,有些是后天的生活实践过程中逐渐形成和发展起来的,它可以在学习活动中获得,所以,我们要激发学生的学习兴趣,在这里本人认为需要掌握这些方法。

1、创新导入

“良好的开端是成功的一半”,这是前人总结出的一条富有哲理的经验。上课也是一样,每堂课都要涉及到课前导入,导入时间虽短,但其地位举足轻重。良好的导入会直接调起学生的味口,引起他们的兴趣。那么怎样导入新课才能唤起学生的浓厚的学习兴趣?用离奇新颖的故事、优美动听的歌曲,或者是编排小短剧,设立悬念,创设问题等方式导入新课,往往会使学生情绪高昂,学习兴趣便油然而生。例如,在讲《资本主义时代的曙光》时,我先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片,并进行描述:“这是一幅教堂壁画,画的是耶稣遇难前同他的12个门徒共进晚餐时的情景,席间,耶稣说:‘你们当中有一个人出卖了我!’话音刚落,众门徒的表情和内心活动顿时流露出来:有的悲叹,有的愤恨,有的却显得心地坦荡。出卖耶稣的犹大脸色灰暗,神情惊鄂,一手握着钱袋,可憎面目跃然纸上。这幅图画利用光的作用,通过明暗对比和阴影烘托人的形象,使画面产生一种神奇朦胧的效果。这是一种在14世纪的时候一些画家善于用的表现人物特征的手法,突出了人的中心作用,体现了人文主义精神,那么什么是人文主义?人文主义思潮和文艺复兴之间是什么关系?”由此导入新课,吸引了学生的注意力,为老师接下来的教学提供了良好的开端。

2、采用灵活多样的教学手段

历史新课标解读指出:教师必须转变教学观念,转变在教学中的自身角色,由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣和热情。我国著名的教育家魏书生指出:每堂课都应该充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声,而应该是充满笑声;学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷,而应该是轻松和愉快。爱因斯坦也曾说过:“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生,还是教师用组织教学的艺术美作用于学生,都要把学生的热情激发出来,让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”培养学生学习兴趣,教师要改变过去那种“填鸭式“教学,充分发挥图片、语言、现代化教学工具、社会实践等多种教学手段的作用。中国和日本打了八年的抗战最后取得胜利,除了中国人民的英勇之外,还因为我们采用了机动灵活的战技、战法。我想我们教师教书育人也是一样,我们站在讲台这个阵地上,想要征服学生也要“斗智、斗勇”,采用各种方法。随着新课改的到来,各种新颖的教学方法也层出不穷,如“探究式学习”、“合作学习”等等,但不一定每种方法都适合我们,适合学生。每种教学方法的选择还要因条件而异,因学生而异的。

结论

21世纪是一个知识经济的时代,当今世界国际竞争越来越激烈,特别是经过近代史的中国深深知道“落

后就要挨打”的道理,所以发展综合国力对于我国来说很重要。综合国力的提高,跟国民素质又密不可分,因此,教育是国家发展的基础和关键。近些年,我国全面推行素质教育,然而,在某些地区,应试教育又成为了指挥棒,使得教学结构出现了畸型发展——主、次学科区分太大。历史学科是中学教育阶段的必修课,它起着传承人类文明、文化和进行爱国主义教育的民族使命,历史学科的地位不能被忽视,但现实却不容乐观,历史作为“次要科”在学校教学中常常得给主科“让路”,由于家长、学校、社会等因素,学生对历史的学习兴趣也不高,使得历史学科的教学工作很难开展,那么,作为教育工作者,找出能够培养学生学习兴趣的方法,既能提高教师教学效果,也能提高学生的学习成绩。作为一名教师,我深深体会到研究这一问题的重要性与必要性,有些人认为这是一个研究的不值得研究的问题了,但随着时间发展,现在的与之前的社会已经不一样了,在原来历史是不需要考试的,在原来没有那么多的补习班,在原来没有那么多任性的学生,在原来没有那么系统有效的学生评价管理方法。但是在这么多问题面前,近些年研究历史学习兴趣的人却很少,究其实用性,只有我们教师知道这方面问题值不值得研究。

参考文献:

[1]王振:《激发学生学习历史兴趣的几种方法》,[J].载《新乡教育学院学报》,2009年第1期

[2]孟宪菊:《浅谈调动学生学习兴趣的几种方法》,[J].载《科技信息》,2009年第2期。

[3]胡加华:《新课改下初中历史学习兴趣的培养》,[J].载《科学教育研究》,2009年第4期。