快乐阅读,快乐成长
六年级 其它 2555字 658人浏览 香樟阁

快乐阅读,快乐成长

摘要:热爱足球的中国球迷没有人会不知道神奇足球教练米卢。据说他人生的信条是:快乐足球!快乐,是人的积极的美好的情感体验,拥有快乐的人生是甜蜜的、幸福的,同样,拥有快乐的阅读生活,生命也是鲜活的、灿烂的。新课标也明确指出:语文,是最重要的交际工具,也是人类文化的重要组成部分。由此可见,学好语文的重要性不言而喻。在近几年的课外阅读教学中我潜心钻研,积极实践,把课外阅读教学转化为他们的兴趣和需要,适时给学生引一引,激发阅读兴趣;教给阅读方法;营造阅读条件;积极评价阅读;安排阅读时间。和孩子们一起在课外阅读中快乐成长。

关键词:激发兴趣 加强指导 营造氛围 积极评价 合理安排

让每个学生在课外阅读的过程中积极地获取知识,在课外阅读中快乐成长是每一个语文教育工作者永恒的追求。在沐浴新课程改革春风的日子里,我和孩子们一起耕耘、一起收获,让学生在课外阅读中幸福成长,自己也同样快乐着、幸福着。

一、激发兴趣,驱动阅读。

心理学有关资料表明:兴趣和愉快是人的最重要的两种积极情绪,能引起兴趣的情境往往也能引起愉快,而能引起愉快的情境,恰恰也能使人感兴趣。在课外阅读中,如果一开始就能唤起学生的阅读兴趣,则会取得事半功倍的效果。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读课外书后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。

2、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

二、“授之以渔”,学会阅读。

教师传授学业要授之以渔,首先必须让学生识别何为鱼。书店里的书琳琅满目,而小学生因为年龄阅历的限制又缺乏一定的识别能力,很多家长也是以为看的书越多越好,贪多求量。教师应指导学生按年级段读书。低年级孩子多读童话、神话故事和一些拼音读物,中高年级可涉及小说、散文、历史人物传记、诗歌等多种体裁。其次,教学生掌握阅读的五个步骤:读、查、思、注、摘。拿到一篇

读物,要认真地读,可默读或朗读。读的过程要专注,感受情节,捕捉文章信息。通过工具书解决难懂的字词意思,思考重点语句的含义,体验角色所处的环境,感悟文章表达的思想内涵。在此基础上动动笔墨,把自己的所感所想做一些批注。最后,可以把自己喜欢的好词佳句摘抄下来,多诵读积累,把语言文字的精华融入到写作实践中。

三、营造氛围,让学生快乐阅读。

教师要给学生营造课外阅读的氛围,创造课外阅读的机会,使每位学生都能在一个舒适,安静的氛围下读书。

1、开发图书馆。有了图书馆,可以组织学生上课外阅读指导课,这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园,是遨游知识的的好场所。

2、建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。

3、给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通。同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。

4、优化读书环境。在窗明几净的教室内,装点上几幅书画作品,增添了文化气息。读书时,放上一盒优雅舒缓的钢琴曲,学生在音乐的伴随下,尽情地读书,平和的心境,互相感染,融入书海而不亦乐乎!

四、积极评价,让学生坚持阅读。

完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系,让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导,适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。

1、组织学生开展多种多样的读书活动,如以学校或班级为单位,开展“古诗朗诵会”、“故事比赛”、“童话化妆表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会” 、“课本剧比赛” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动,激发学生阅读兴趣,教给阅读方法,总结读书成果,交流读书心得和经验。

2、密切配合使学生坚持读书。教师和家长应互相配合,加强对学生的课外阅读指导,使学生善读书,增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到:一是定书。要阅读的书一旦选定,就一定要读完,千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况,选择读书的时间,切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力,制定出一个读书计划,并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持,教师及家长要经常

了解学生课外阅读的执行情况,督促学生完成阅读任务。

总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,学生的阅读能力也会随之提高。

五、指导学生学会安排阅读时间。

教师应指导学生要学会长与短的统筹,假期的时间长,可以多读些长篇名著,平时阅读还是以短篇为好;做到内与外的链接,课本上学到一个章节,如果能在课外对其补充,阅读相关背景文章,可以加深对文章的理解。

总而言之,阅读教学是语文教学的基本环节,能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。学生阅读能力提高了,不但能够加强学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。

“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在语文课外阅读的高峰上,让我们不要站在高高的山顶,对着学生大喊:“你们赶快上来吧!”而要与学生手拉着手,肩并着肩,一起经历风雨,一起享受快乐。一起唱响课外阅读的同一首歌……