济南的冬天说课稿
初二 记叙文 2921字 392人浏览 ——尐月

《济南的冬天》说课稿

各位评委大家好,我今天说课的内容是老舍的《济南的冬天》的第一课时,我将从教材内容,教学目标,教学对象,教学方法,教学过程等这几个方面来对本课进行说明。

一、 教材地位

1、课文所处的地位和作用

《济南的冬天》是人教版实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇教读课,这一单元选取的四篇课文都是描写自然景物的文学作品,学习本单元,教材要求要反复朗读,整体感知课文的思想内容,体会作者蕴含于文字中的感情,并揣摩精彩段落和关键语句,学习语言运用的技巧。

《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。学习这篇文章,让学生领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。

2、 课文解读

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常出见险,“诗中有画,画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外,还可以把本

文与朱自清的《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。文章运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

3、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,通过阅读体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段,让学生在反复的读的过程中,领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中,说出独特的感受。进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后,用写作来升华。

二、教学目标

在知识和技能上,了解老舍以及本篇课文的写作背景。同时,能

正确读写本课要求掌握的生字新词。

在过程和方法上,仔细阅读全文,理清本文的层次结构。学习作者写景的多种方法,并用之于指导自己的写作实践。

在情感态度与价值观上,通过学习本文,体会作者对济南、对祖国大好河山的热爱、赞美之情。

三、教学对象

《济南的冬天》一文,所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南,初一年级的学生们还没有系统学习地理知识,对济南的了解较少。但他们有一定的生活经验,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天一定会随作者去感受,与作者产生共鸣。学生是课堂教学的主体,因此我在教学过程中遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中,通过诵读法,调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据紧扣教学的问题,使学生自主的发现、思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

四、 教学方法

1、在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间,创设问题情境,激发学生的学习兴趣,并且大力提倡自由研讨,将课外与课文相结合,将课堂教学与写作相结合,以深化对文章的感悟,激发学生内心的情感。

2、利用多媒体辅助教学,这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作,加深对知识的理解程度,达到教学效果最优化。

五、 教学设想

本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间,我的教学设想是,第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

六、 教学过程

(一)、课前准备:主要分为学生准备和教师准备

让学生利用网络资源的多种渠道,搜集有关作者的生平资料及代表作品,还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》,拓宽学生的阅读面,激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文,解决生字词所带来的困难。

在课前,我精心准备了多媒体课件等辅助手段来丰富教学,扩大教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。

(二)、教学过程

这节课我是按“导入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

导入新课:我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的

北国之冬中,有一个地方的景色与众不同:它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起到济南领略济南冬天的奇景。(采取这样煽情的开头,能更快的将学生带入情景)

讲授新课:a 初读课文,采用默读法,限定时间,要求学生不回读,全神贯注的读,并且让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下:为什么说济南是个“宝地”? (设题目的:引导学生通过读去整体感知文本,初步了解文章内容。解题思路:让学生在读的过程中去发现,找出能够支撑作者说法的地方,并谈出自己的见解。)b 精读关键段落(3-5段)我适时提出问题:你最喜欢那一句,为什么?(设题目的:引导学生主动地品析重点语句,体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。解题思路:让学生先读再说,甚至用多种形式去读,读出韵味,读出感情,读出自己的感受,读出文句的妙处。)c 使用探究法,老师展示四幅图片,让学生再读课文,并评价老师所展示的图片,哪些地方与课文内容相对应,哪些不相符. (设题目的:加深学生对课文的印象,让学生更为主动的去探究知识。) 这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来,以获取更多的情感体验。

归纳小结:让学生说这节课学到了什么?(课堂互动,老师对学生的每一点见解都予以肯定,积极的鼓励和表扬学生,能更好的调动他们的积极性)

反馈练习:老师给大家布置2个作业,请大家完成,1文中标题可否换为“冬天的济南”? (设题目的:让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用,以便引入下一课时。) 2习作,让学生以《校园的早晨》为题,写一篇500字左右的作文。(布置写作,让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法,内化成自己的东西,学会把景物写活、写生动。)