《唯一的听众》教学设计1
六年级 记叙文 1539字 92人浏览 无我小舟

教学目的:

1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

教学难点: 最后一句话的含义。

教学过程:

一、导入:

播放小提琴曲,教师引导:同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?(老教授)

板书课题:唯一的听众

好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、研读:

(一)引导学生回忆写人文章的学习方法:

1、我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!

2、学生默读,画批人物的言、行、神。

(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写. )

(二)重点交流.

1、品味老妇人对我讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。 ①是我打扰了你吗?&&一会儿我猜想你一定拉的非常好&&请继续吧!我能做你的听众吗?

(听到了我糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。

她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。)

问:那么我听了这样的话,心理有什么变化吗?

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗?

②真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子。

(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量。)

③你的琴声能给我带来快乐和幸福

(她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。) 问:我的反应如何?

我常忘记她是聋子。

(我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助。)

过渡:

老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式

就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

2、找出老教授的眼神描写,重点交流。(三次平静地望)

1) 当我拉出像锯床腿的声音时, 她的平静, 给我勇气和力量, 让我毫无顾忌的大胆练习.

2) 当我有了几分信心, 每天去练琴. 她的平静, 鼓励我不断努力.

3) 当我渐感奏出了真正的音乐, 她的平静, 体现了对我更高的要求, 告诉我不要满足, 继续提高.

3、解决学生的问题:

①为什么不拆穿这个谎言?

联系《我看见了大海》,因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的不教而教才是教育的最高境界啊! ②为什么当我在成千上万的观众面前演出时, 总是忘了那唯一的观众?

表达了我对老教授无限钦佩, 敬仰之情. 是她的循循善诱, 积极鼓励, 真诚无私地帮助, 使我树立了信心, 刻苦练习, 最终获得成功.

配乐朗读最后一段。

板书:真诚无私敬佩感激

三、拓展:

这篇课文我们已经学完了, 你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手? 填空:(二选一)

(真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手)

我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。

四、升华:

说实话,我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。