梦的启示·随心幻想(800字)作文
高一 其它 3858字 495人浏览 司南工作

精选作文:梦的启示·随心幻想(800字) 作文

梦,没错,注定是孤独的旅行。想,没错,注定少不了嘲笑和质疑。但,即使遍

体鳞伤,我也要活得漂亮!题记 关于梦想,我的感想真的颇多,因为我曾也是一位追梦

者,曾为了梦想而努力过,也曾享受到过追梦的喜悦与满足之感。在梦想努力实现之后,登

上梦的舞台,没有一丝骄傲冷漠亦孤傲不屑,那绝不是因为你成功了,仅仅只因为追梦的原

因,每当你兴致勃勃与人谈论关于梦想时,那些人的目光总会不断地打量着你,那意思已经

很清楚了,赤裸裸的暗嘲:你?还配有梦想?就在这时候,你是否有一种尴尬及愤怒的感觉?

没错,这或许是你追梦的原因,甚至比这些还伟大,它已经到了我无法猜想的地步,当然,

我也不会去死命猜想的,这就是我们追逐梦想的原因。勇敢的,就这样,永远不放弃,路上

有荆棘,有寂寞,甚至孤独,手上有伤口,我还在走!没错,这是追梦的过程,关于追梦一

句简单的描述,但如其所作,真的不会只是说说这么简单而已,在追梦的过程中,往往充满

了艰辛与泪水,泪会一遍一遍地流,心会一遍一遍地痛,信念会一遍又一遍地坚定,只要信

念越来越坚定,那么,离圆梦,就只有一步之遥了,虽然这一步很难迈出去,甚至都不知道

赶往哪儿迈,迈多少厘米都不清楚,但却清楚,要少了一厘米,就再也没有机会,多了一厘

米,舞台就会立即崩塌,所以,多也不行来少也不行,所以这也使我们很纠结。终于,梦圆

了,理想实现了,哀伤被成功的河流冲的一干二净。这时候的我们,成长了,成熟了,懂事

了,同时又颇带自豪,那或许仅仅只是一秒钟的喜悦,但是那一秒却极其来之不易,是我们

用汗水,煎熬,担忧,换来的,那一刻到底是多么自豪,来,挺起你的头,昂起你的胸,对

那些曾经暗嘲你的人这样说:我在梦想之路,奋斗成功了,但愿你也可以,加油!梦儿,终

于结束了,路儿,却永远那么长,伤儿,一直会紧随着我们,但愿我们在梦中可以见到理想

之花----梦影虫,为了梦想而去拼搏,奋斗吧!初一:雨中泪坠在心儿

篇一:随心而动 作文指导

随心而动 作文指导

整理:

mgk

立意:

素材:

篇二:魅力习作 随心而发

魅力习作 随心而发

作者:汤艳萍

来源:《作文成功之

路·教育教学研究》2015年

其一自定阅读权限。

学生可自定老师之外的其他人的阅读权限。老师对“心情说说”的内容一般不予公开;若有

需要,或要用于表扬,或者采纳为案例等,必先征求小作者许可。这一形式无疑解除了学生

的心灵束缚。儿童的世界是具有丰富情感的世界,稍稍的诱发,就会产生涓涓不断的情感细

流。他们在这样友好的、自由的写作平台中,便会不由自主地吐露真话、流露真情。

其二自选写作内容。学生所写内容只要是当天的所见、所闻、所想、所感的皆可。只要是原创的皆是好“说说”。《语文课程标准》也强调,“作文教学必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的约束。鼓励自由表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。”“心情说说”让学生自主选材,自主作文,学生有了充分的写作自由,就能达到有话可说,有感可发,自由表达,写出有新意的、有个性化的真情作品。

正因为有了这诸多的优势,“心情说说”每日一说,推行不久便深得“民心”。就在这一方自由且私密的天地中,孩子们一字一句地抒写内心想法、记录生活真实的点滴:或抒发学习进步的快乐,或流露亲子融融的幸福,或反映同伴交往与矛盾、同学的不良行为,也有吐露考试焦虑、青春期烦恼、班干部苦恼等等。“心情说说”以其特有的魅力,成了学生们敞开心扉、畅所欲言的朋友,成了家长、老师帮助孩子的习作神器。

二、“三维”有效机制,引导学生善于“随心而发”

倡导孩子们的写作随心而发而非随意,率真创作而非率性,在教育教学实践中,笔者通过构建“教师-小作者”“教师-全体学生”“学生-学生”这“三维”有效机制引导学生在习作时学会,乃至善于“随心而发”。

【“一维”】师生亲密对话。在“心情说说”中,每日都能直面孩子们真实的心绪、真实的生活瞬间。许多孩子会述说遇到的烦心事、近期的烦恼。笔者以或多或少的文字,对事情(或心情)的内容本身一一作出相应的回应,而较少地涉及评价内容所采用的表达形式。如此一来,孩子们在心理有种受关注、被认同的感觉。于是,每天的“心情说说”一回到孩子们的手中,他们往往最期待的是一睹一读老师所回应的话。

其次,对心情、事情表述不够清楚、详实的,老师往往在对话中写上诸如“老师很想知道你那时想到了些什么”“当时的情况你能说得再仔细点儿吗?老师迫不及待想知道哦”之类的话语来引导孩子们写明白、写详细。

【“二维”】每日集体赏读。为人师者都知道,激励性教学能促使学生积极主动地参与学习活动。“心情说说”也是如此,每天安排5分钟左右时间,对前一天的“心情说说”情况进行反馈,让全班同学进行欣赏。特别表扬新话题、新角度取材的小作者,表扬善于将自己心情描写细腻生动的小作者。在小作者同意情况下,将题目、部分片段内容读给大家听。这不仅对小作者的从生活中捕捉写作素材的能力、表达真情实感的能力的肯定,同时为其他孩子作了很好的示范和引导。久而久之,便激发了孩子们乐说真事,引导孩子们如何抒写真情。

“心情说说”每日一说,如此日复一日地“观察生活-提炼素材-随心而书”,如此日复一日地被老师受同伴的肯定、赞赏或引导,如此日复一日地在内心得到宣泄、抒发和被关注,随心而发的魅力文字自然而然地就这样在不知不觉间,从笔尖流淌而出„„

【参考文献】

【1】叶圣陶语文教育论集(上下册). 北京教育科学出版社

【2】汪潮. 提升小学

作文教学的品质

篇三:梦的启示 梦的启示—苯(benzene )

内容就与这个人做的梦有密切关系。这到底咋回事?先别急,随着课堂的深入,大家自然会明白的。 首先请同学们一起来看一段化学史资料。

[幻灯](边投影边讲述)

19世纪30年代,欧洲经济经历空前的技术革命,煤炭工业蒸蒸日上,许多欧洲国家已普遍采用煤气进行城市照明,从生产煤气的煤焦油中制备出煤气后,剩下一种液体长期无人问津。英国科学家法拉

[回答]不饱和烃,因为若饱和的话,分子式应为c6h14

[讲述]那么还未饱和的c6h6到底有哪些结构简式,请大家讨论一下,然后试着写写看。

[实物投影]学生练习中可能出现的情况:

ch3-c ≡c -c ≡c -ch3 ch2=ch -ch -ch -c ≡ch

ch≡c -ch2-c ≡ch ch2=c =c =ch -ch2-ch3

[设问]同学们写的结构都有双键或叁键,苯是否具备上述结构特征呢?也就是说,苯中

是否含有双键或叁键?能否设计简单的实验来证实?(学生热烈讨论)

[回答]可以用溴水或酸性高锰酸钾溶液来验证。

[学生实验](略)

[提问]同学们看到了什么现象?能得出什么结论?

[回答]苯不能使溴水或酸性高锰酸钾溶液褪色,说明它没有双键和叁键。

[讲述]很好。性质是结构的体现,苯既然不能使这两种溶液褪色,说明苯中没有双键或

叁键。那么苯到底是怎样的结构,对在座的大家是个谜,在19世纪更是一个很大的化学之谜。关于这个谜就是由一位伟大的化学家做的梦揭开的。这到底怎么回事?兴趣组的同学课后整理了一些资料,现在派一位同学上来介绍一下。

[学生讲述](结合多媒体讲述)凯库勒的一生、人格、研究精神、主要贡献以及他梦的

启示。

[讲述](教师补充)

凯库勒在1866年发表的研究论文中,提出两个假设:

1、苯的6个碳原子

形成环状闭链,即平面六角闭链

2、各碳原子之间存

在单双键交替形式

假设1

年他又

[电脑模拟]

[展示][讲述]1935

年科学家用修

正后的凯库勒学说

渐渐被现代化学理论采用。为了纪念凯库勒,他所提出的苯的结构式被命名为凯库勒式,现

仍采用,但事实苯分子中并没有交替存在的单双键,而是一种介于单键和双键之间的键。

空间构型:平面正六边形

结论:苯环中碳碳键

是介于单、双键之间独特的键。

[过渡]苯的键是一

种介于单键和双键之间的键,那么它的化学性质是否也兼烷烃和烯烃

呢?

[讲述]我们来看一

下苯的溴代反应。

[录像]苯与卤素(溴)

的反应

[讲述]先介绍各装

置名称、药品,强调用液溴。

[投影]观察要点:注

意反应前后的变化

苯 ?fe???→( )

( )? 装有agno3溶液的小试管 液溴? 四氯化碳液体呈? 反应后混合液呈?

[学生小结现象]1、

接触铁丝后溶液沸腾,剧烈反应。

2、agno3溶液中产

生浅黄色沉淀。

3、ccl4液体呈橙红

色。

4、倒入水溶液后下

层有褐色油状液体。

[提问]1、此实验中铁粉的作用是什么?

2、哪个现象说明此反应是取代反应,而非加成反应?

3、纯净的溴苯是无色的,为什么实验所得的溴苯为褐色,请设计合理方案使之恢复本来面目。

[回答]略

[投影]三、苯的化学性质:

l)+6520kj

梦的启示_苯

[讲述]苯与液溴剧烈反应,放出大量的热,说明苯环比饱和碳链易发生溴代反应,苯溴

代的性质反映了苯独特的结构。由于时间关系,苯的另外一些化学性质我们下节课再讨论。

[作业]请将课上的实验装置进一步改进,从而证明使硝酸银溶液变浑浊的是溴化氢,而

非多余的溴。

[投影]1、机遇总是偏爱有准备的头脑。

2、到达知识高峰的

人,往往以渴求知识为动力,用毕生精力进行探究的人,而不是那些以谋取私利为目的的人。 ——凯库勒