大自然的声音——李菲
初三 记叙文 4009字 2713人浏览 爱yuandajiaoyu

8 、大自然的声音

教材说明:

这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和小动物的声音,表达了作者对大自然的热爱之情。文章结构严谨,第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”,作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段,用拟人的手法介绍了风、水、动物。但在分述描写时,又各有特点。在第二自然段侧重对比的写法,把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式,“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦的汹涌澎湃。”第四自然段运用了排比的手法,写出了动物发出的各种不同的声音,充分展示了声音的魅力。

教学目标:

知识和技能: 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;了解课文描写

方法与表达方式。

过程与方法: 通过联系课文理解体会重点词句,感受语言文字的美;想

象课文中描述的声音,联系生活实际模仿大自然的声音。

情感态度价值观:通过朗读,感受到读书的快乐,感受大自然声音的美妙,

体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。

教学重难点: 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,通过语言文字

感受和体会大自然声音的美妙。

第二课时

教学过程:

一、激发兴趣,引入情境。

1、(看大屏幕,播放大自然声音的音乐)同学们请认真听,你们都听到了哪些声音?很好,同学们很会倾听。除了同学们刚才说到的这些声音外,他的家族里有还有许多无师自通的音乐家和歌手呢,今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗?【板书课题:大自然的声音 (齐读)】

2、不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的音乐得带上这群小伙伴。(出示词语卡片)上节课,我们和他们交过朋友的,你们还认识他们吗?

3、开火车读词语:小火车开起来,带上这群小伙伴,跟着大自然快乐出发吧。

二、入境想象,美读感悟:

1、师:小火车开得真快呀,我们顺利到站了。

请同学们自由的朗读2—4自然段,看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会?(生读完后思考,在书上用自己喜欢的符号做上记号。)

2、师:有谁参加了音乐会?你们听到了哪些美妙的声音?(生:风、水、动物的声音。师相机板书)

3、小组交流:大自然举行的这场音乐会中,你最喜欢哪位音乐家或歌手,把你认为描写声音美妙词和句子勾画下来,和小组交流一下.还可以美美地读一读勾画的句子,开始吧。

4、交流展示:谁来说说,你最喜欢哪位音乐家,它演奏的音乐是怎样的?

【师依照学生的自主选择,选择其中一个自然段相机引导学生入境想象,美读感悟。剩下的段落放手让学生自主学习。】

▲ 风的声音(大胆想象,美读感悟):

1、指名读画出的句子。(重点指导并出示句子:“音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。”)

说说你为什么这样读?

指导方法:边读边想象画面,说说自己的感受,再将这样的感受读出来。 (师指导读,读时注意微风的轻柔,读得轻缓;狂风的雄壮读得急、猛,感受风声的美妙。适时对比播放两种声音)再指2—3名生有感情的朗读。

2、师:读得真好,让我们聆听了音乐会的风之曲,再让我们一起感受一下吧。女生读描写微风的部分,男生读描写狂风的部分。(教师适时用手势划出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。)

3、师引读,生接读:

大自然里的风,有时是轻轻柔柔的,有时是雄壮而充满力量的,让我们一起来把这一句完整的读一读好吗?

正是因为这样,所以,风是——

当他翻动树叶,树叶便像歌手一样——

不一样的树叶——

不一样的季节——

4、小结:真是一位天才的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响乐。这段文字写得可真美,作者在这里先写了微风的温柔,再写了狂风的雄壮,用这种对比的方法,写得如此生动细腻,让我们如同身临其境一般。

▲ 水的声音(直观感知,美读悟趣)

1、还有谁是大自然的音乐家呢?为什么这样说呢。

2乐会便开始了。滴滴答答… 丁丁冬冬…所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。 师:“滴滴答答„„叮叮咚咚„„”声音多好听啊!连水也能演奏,真有意思,像这样描写事物声音的词叫象声词(拟声词)。想象一下,小雨滴

落在不同的地方,还会发出什么声音?你能不能也说几个?(如:大地——淅淅沥沥、窗户——噼噼啪啪、水盆——叮叮当当、小草——悉悉索索、雨伞——嗒嗒嗒„„)

3、同学们也都是天生的音乐家,模仿得可真像啊,我们一起来听听小雨滴在不同地方演奏的声音吧!(播放小雨滴滴在不同地方发出的声音)

4、真精彩!其实把同学们说的这些词语补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也能演奏得生动有趣热闹非凡啊!谁能把其他的声音加进去把这种感受读出来?(指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。)

5、小雨滴不仅会演奏,还会唱歌呢!当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着什么样的歌?(指名读句子:ppt 出示句子:“小溪淙淙地流向河流„„海洋大合唱。”)学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

6、播放小溪→河流→大海的声像画面,看看你发现了什么?(体会、理解“汇聚”、不同水声的特点)。

7、师生小组合作读:1组读小溪,1、2组读河流,1、2、3组读大海,师读最后一句。(体会“淙淙”、“潺潺”、“汹涌澎湃”感受水声变化的美妙)

▲ 动物的声音(角色体验,美读感悟):

1、师:听到了风之曲、水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。

2、师:哪些动物参加了音乐会?它们的歌声是怎样的?(指名读相关句子)

师:谁想当这些小动物,来演一演。(指三名生上台戴上头饰,生模仿相应动物的叫声。)大自然中还有哪些动物的叫声,学一学。说说像课文中这样的词,学着叫一叫。(如:母鸡——咯咯得咯咯得,知了——滴哩哩滴哩哩、羊——咩嘿嘿咩嘿嘿、猪、小青蛙——呱呱呱呱)

3、师:小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?(出示:你知道它们唱的是什么吗?„„我很快乐!)师范读此句。让我们也来感受一下它们的快乐,赶快读读这句吧。(各种形式读)

4、师小结:看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。同学们,这个自然段运用了一个我们常用的修辞手法:排比,排比句的特点是读起来朗朗上口,富有节奏感,让我们一起把这一自然段读一读体会排比句式。齐读第四自然段。

5、延伸拓展:刚刚我们听了风之曲、水之歌、小动物们快乐的歌声,那么大自然里还会有哪些歌手呢?(生回答后,师出示图片和声音:冰山融化的声音、火山喷发的声音、雷声闪电轰隆隆、瀑布、海豚的叫声、大城市里汽车喇叭组成的交响乐、那恬静的小镇里孩子们的快乐的笑声、工人们工作时的嘹亮的“嘿哟”声)

6、过渡句:大自然的声音太美妙了,【板书:太美妙】真可谓“人间天籁”。

三、归纳写作方法。

1、归纳总结文章结构以及作者运用了哪些写作手法?

①构段方法:总分“大自然中有许多美妙的声音”,作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段,这样十分有条理

②全文用拟人的手法介绍了风、水、动物。

第二自然运用对比,把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第四自然段运用了排比,写出了动物发出的各种不同的声音,充分展示了声音的魅力。

四、回归全文,拓展练习:

1、生机勃勃的大自然让我们聆听了一场美妙的音乐会,现在,我们该返程了,(播放大自然的各种声音)请同学们闭上眼睛,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之音的音乐会。(师配乐读文)

2、拓展练习:

①请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。

②在这金秋十月,让我们走进大自然,去感受身边的美好事物,把你你听到的、看到的、想到的写下来。

五、板书设计:

8、 大自然的声音 水 太美妙

动 物

教学反思:

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过朗读、联系生活感受体验、抓住重点词句品析等手段,让学生真正地走进文本,一起体验轻柔的风声,潺潺的溪水声,唧唧喳喳的鸟叫声等等,从而感受语言文字的美和声音的美妙。

1、创设情境,诱发兴趣,为实现学生与文本对话奠定基础。通过对话,让每一位学生的个性得到充分张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。我想,让学生与文本对话,首先要唤起他们学习的兴趣,于是我在设计导入时,利用多媒体课件资源和优美的语言,将学生带进美丽的大森林,倾听大自然的声音,从而引导学生走进文本内容中去, 使文本内容悄无声息的走进了学生的心里。

2、抓住重点词句感悟品位,是实现学生与文本对话的关键。教学中,我提倡让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在悟中自得。这篇课文记录了三种大自然的声音,我将让学生边读课文,边找一找相关的句子,划一划,并仔细的读一读,体会这种声音美妙在哪里。有此让学生感受轻柔的风声,清脆的水声及动物们欢快的叫声,在此基础上,感悟“呢喃细语、激动、潺潺、汹涌澎湃”等饱含意蕴的词,并适当引导学生把这种感受通过自己的朗读表现出来。

3、营造良好的氛围让学生去说去想象,为实现对话提供保证。

在抓住重点句子体会时,我将营造良好的氛围,让学生联系生活去说去想象,并读出自己的感受来。在指导“狂风……”这一句时,我将让学生模仿狂风的声音,自己充当小树,来模仿体验当时狂风吹过的样子,从而激发学生的朗读兴趣和激情。在指导“滴滴答答、丁丁冬冬……”那句时,我将让学生想象小雨滴还会滴到哪里发出什么样的声音,让学生去模仿想象,并指导朗读。最后还有一个拓展训练,让学生走进大自然去发现大自然里还有哪些美妙的声音,从而让学生体验大自然,发现大自然,赞美大自然。

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