高山流水教案
初三 散文 4949字 1172人浏览 海南婚庆

1 高山流水

教学目标

1.用自己喜欢的方式自主学习本课生字,并能正确书写。

2.能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

抓住描写人物语言、动作、神态的词句,体会人物的内心世界,感受友谊的可贵,知音的难求。

教学准备

教师:准备《高山流水》乐曲。

学生:收集有关钟子期、俞伯牙的资料。

教学时间 2课时

第一课时

教学目标

1、学习本课生字新词,用多种方法理解词语。

2、理清文章脉络,把握文章主要内容。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题,解读“知音”。

1、同学们,说到朋友,你一定想起了这样一些词语——良师益友,至交,挚友,好友,死党;你还会想起这样一些成语——莫逆之交、忘年之交、患难之交、君子之交,你还会想起这样一些诗句——

道不同,不相为谋——《论语》

莫愁前路无知已, 天下谁人不识君。——(唐) 高适

万两黄金容易得,知心一个也难求 。——(清)曹雪芹

2、“朋友”这两个字虽然普通。但它在孔子眼里是“有朋至远方来,不亦乐乎!”;在李白的笔下是“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”在王勃的心中则是“海内存知己,天涯若比邻。”所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时,“朋友”又有了一个新的名字叫——“知音”(板书)

3、说起“知音”的来历,有一个千古流传的故事,今天我们就来一起学习——(板书 )19、高山流水

二、自读课文,整体感知。

(一)充分自学。

1、自读课文,读准字音,读通句子,勾画圈点。

2、再读课文,理清段落,归纳内容。

2 3、三读课文,学习生字,理解词语。

4、质疑问难。

(二)合作交流。

1、互读生字词,正音。

2、抽读课文,归纳段意。

3、归纳主要内容。

4、学习生字,理解词语。

三、再读课文,学习生字,理解词语。

1、学习生字。字音:字形:书写:

2、理解词语。

(1)汇报勾画词语

遗憾 晋国 抒情 坟墓 友谊

气势磅礴 烟波浩渺 按捺不住 心急如焚 风平浪静 清辉落地 景象迷人 啧啧赞叹 意味深长 挺拔雄伟 宽广无边 一见如故 琴声呜咽 如泣如诉 催人泪下 高山流水

(2)你理解了哪些词语?

(3)选词造句。

四、交流收获,质疑问难。

1、用简洁的话说主要内容。

伯牙和子期以一曲高山流水结为了知音。

2、介绍伯牙和子期。学生介绍,教师补充。

伯牙:春秋战国时期晋国的上大夫,是当时著名的琴师。

学琴故事

琴艺高超(瓠巴鼓瑟而沉鱼出听,伯牙鼓琴而六马仰秣)

【释义】六马:古代天子驾车用六匹马;仰秣:马被琴声吸引,仰头欣赏。形容乐声美妙,连马都抬起头倾听,不吃饲料。

译文:瓠巴这个人的瑟弹得很好,只要他弹起瑟来,美妙的音乐使水底的沉鱼都要浮出水面倾听;伯牙弹起琴来,马儿都会忘记了吃食,而仰起头来欣赏

子期:春秋战国时期楚国(今湖北汉阳)人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵夫。

3、质疑。

五、总结提升,完成作业。

第二课时

教学目标

1、抓住描写人物语言、动作、神态的词句,体会人物的内心世界,感受友谊的可贵,知音的难求。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课——复习导入走进知音。

3 (课前播放古筝名曲《高山流水》)

(一)、词语朗读,温故知新。

1、欣赏着优美的古筝名曲《高山流水》,我们一起走进今天的课堂——齐读:高山流水

2、通过第一课时的学习,这些词语一定不会陌生。

课件出示,提示朗读。(抽生读——指点——齐读)

(二)、概括内容,整体感知。

1、师:谁能结合课文把这三个成语连成一个完整的故事?

生说。师评:(你一下子抓住了课文的主要内容,真是了不起!)

2、师小结:从刚才孩子们的发言中,我们知道了故事的主人公是„„(板书:俞伯牙、钟子期)他们以一曲高山流水结为了——(板书:知音)

二、研读文本,感悟内涵——茫茫人海难觅知音

(一)、识伯牙

1、师:俞伯牙是一个怎样的人?课文里是怎么介绍的?

出示句子:

伯牙琴艺高超,但遗憾的是,他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。

2、琴艺高超,你怎么理解?

(1)学生谈体会。(近义词,联系生活等)

(2)教师资料补充理解。课件出示:伯牙鼓琴而六马仰秣

(3)伯牙弹起琴来,马儿都会忘记了吃食,而仰起头来欣赏。这是多么高超的琴艺啊! 3、作为琴艺高超的音乐家,要找到懂自己音乐的人,容易吗?你是从什么地方看出来的? (始终没有,遗憾)

4、高超的琴艺,却一直没有知音,你觉得伯牙的内心会是怎样的感受?

抽生答(孤独、苦闷、渴望、遗憾)

师追问:孤独(苦闷„„)的他多想——

5、就让我们用朗读来传达伯牙内心“知音难遇”的心境吧。

6、过渡:伯牙始终没有碰到过能听懂他音乐的人,就像千里马没有遇到伯乐,这是多么遗憾的事呀!但值得庆幸的是在他奉命出使楚国的途中终于遇到了知音――钟子期。

(二)、识子期。

1、子期又是怎样的人?

(相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵夫。)

(三)、释知音。

1、伯牙和子期成为了知音。

2、知音是什么意思?

学生初步谈体会。

读读课文最后一段,说说你的理解。(知己、知心朋友的代名词)

4 3.过渡:一个琴艺高超的音乐家,一个默默无闻的砍柴人,他们竟然知心、知己,成为了知音!

4.那伯牙和子期是怎样成为知音的?让我们带着问题进一步学习课文高山流水巧遇知音。

三、研读文本,感悟内涵——高山流水巧遇知音

(一)、自读勾画,批注体会。

1、师:请孩子们自读课文5――7自然段,一边读一边想,哪些语句可以看出子期就是伯牙的知音?用“—”勾画写子期的句子,用“﹏﹏”勾画写伯牙的句子。

课件出示:

(二)、感悟重点,交流升华。

1、体会子期的知音。

(1)、懂伯牙琴声

师:你是从哪些语句感受到子期听懂了伯牙的琴声,子期就是伯牙的知音? 学生汇报,课件出示:

伯牙抚琴而奏“志在高山”时,子期啧啧赞叹道:“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”

伯牙抚琴而奏“志在流水”时,子期意味深长的说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

A 、理解词语。(啧啧赞叹、意味深长等)

B 、谈出体会。

(预设:我从啧啧赞叹体会到子期非常欣赏,喜欢伯牙的琴声,他听懂了伯牙的琴声。)

(预设评价:是啊,伯牙一直没能遇到能听懂他音乐的人,现在子期如此赞叹、欣赏懂他的琴声,子期真的是伯牙的知音啊!)

C 、感情朗读。

①子期听了这琴声以后是怎么赞叹的?让我们一起读一读吧。

②品味“感叹号”读(敬佩、赞叹)

(抽生读、评价。)

③想象画面读。

孩子们,读着读着,你的眼前仿佛出现了什么样的画面。(抽生读、评价。 让我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹!(齐读)

D 、小结:通过我们的品读,读出了感叹号里饱含的惊喜,读出了语言文字蕴藏的画面,更读出了子期对伯牙由衷地赞叹。

E 、补充说话,升华知音。

①过渡:伯牙抚琴而奏“志在高山”时,子期啧啧赞叹。伯牙抚琴而奏“志在流水”时,子期意味深长,子期真是伯牙的知音啊!

5 ②作为一代琴仙,伯牙心中必有大千世界;而作为知音,子期一定能听懂琴声。来,发挥你的想象,课件出示:(播放音乐)

这就是心心——相应,这就是心有——灵犀,这就是知音啊。

(2)、知伯牙心声

①过渡:作为琴艺高超的伯牙,常常借曲抒怀,你觉得子期听懂的仅仅是琴声吗?他还听懂了伯牙倾注在琴声里的——心声!

②(出示课件) 你觉得伯牙倾注在琴声里的是什么心声呢?

③学生汇报,教师引领朗读。

有着高山之志,难怪子期啧啧赞叹道:“ !”

有着江河胸怀,难怪子期意味深长地说:(3)、抒自己情怀

此时的子期陶醉于伯牙优美的琴声,惊叹于伯牙寄托在琴声中的高山之志,江河胸怀。更是在表达自己的情怀啊——你伯牙志存高远,胸怀大志,我子期何尝不是呢?伯牙啊伯牙,你的琴声也道出了我的心声啊!

难怪子期啧啧赞叹道:难怪子期意味深长地说:“ !”

4、小结:一曲高山流水,让善听的子期不仅听懂了琴声,还听懂了伯牙倾注在琴声里的心声。那就是像泰山一样屹立在人间的志向,像江河一样心胸宽广、能撑万里船的胸怀。伯牙的“志在高山,志在流水”,那是“志存高远”的志,“胸怀大志”的志啊!

(二)体会伯牙的激动。

1、引读。此时的伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉着子期的手,说——

课件出示:“高山流水,知音难遇,想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!

2、此时伯牙的心情怎样?(激动)

3、哪些词语能体现出他激动的心情?(再也按捺不住、猛地、拉着)

因为他想: 他想: 他想:

4小结:是啊,伯牙琴艺妙绝天下,许多人都以听到他的琴声为荣,他们也都能感受到伯牙琴声的美妙,但伯牙寄托在琴声中的心声他们知道吗?(不知道)唯子期必得之,难怪伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉着子期的手,说——(生齐读)“高山流水,知音难遇,想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!

5、过渡:是啊,想当初,自己踏破铁鞋,可知音难觅。现如今。柳暗花明。寻得知音,这怎能不让人激动万分?就这样,他们一见如故,成了好朋友,并约定来年在此相会。

四、研读文本,感悟内涵——破琴绝弦悼念知音。

6 1、第二年,当伯牙如期来到汉阳江口,可是左等右等,始终不见子期的身影,他心急如焚,等来的却是什么?(子期因病去世)

2、一见如故的伯牙和子期又怎样表达知音情谊呢?出示课件:

3、汇报子期:

(1)学生汇报。(A 、信守诺言B 、死后仍听)

(2)教师小结。好一个信守诺言的子期,好一个知人知心的子期!

4、汇报伯牙。

(1)过渡:此时的伯牙十分伤心,来到坟前失声痛哭。(音乐)

(2)出示课件一:

B 、伯牙啊伯牙,通过这琴声,你在述说着什么呢?

(3)出示课件二:

A 、引读,齐读

B 、伯牙呀伯牙,这瑶琴曾弹出多少让人沉醉的音乐,你今天为何摔碎了它?(抽生读伯牙的语言)

伯牙呀伯牙,这瑶琴曾一直陪伴在你左右,而今天你为何忍心摔碎了它?(抽生读伯牙的语言)

伯牙呀伯牙,这瑶琴曾是你的最爱,而今天你为何舍得摔碎了它?(抽生读伯牙的语言)

C 、伯牙的琴碎了,但比琴更碎的是什么?——伯牙的心。

D 、所以高山流水,非知音不能听。子期死,伯牙终身不再弹琴。

好一曲如泣如诉的——高山流水

好一曲刻骨铭心的——高山流水

这就是友谊,这就是知己,这就是知音。

五、总结延伸,提炼升华——千古传唱怀念知音

7 1、过渡:同学们,正是这破琴绝弦,正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音,才使得这个故事荡气回肠。从此,一代又一代的人们在传诵着它。

2、学生阅读课后选作题。

3、同学们,伯牙和子期,这知音的故事感动和温暖着一代又一代渴望心有灵犀、心心相印的中国人。引读

就在故事发生300多年后的战国时期,古书《列子》就记下了这个感人肺腑的故事,记下了这对知音的名字——(生读)伯牙善鼓琴,钟子期善听。

时间在流逝,500多年过去了,秦朝的《吕氏春秋》依然为我们呈现了这对知音相遇时那最美好的瞬间——男生读:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,钟子期必得之。

借问人间愁寂寞,伯牙弦绝已无声,1000多年后的唐代,人们在古诗中也都为那伯牙的破琴绝弦叹息不已——女生读:子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。

2000多年后的明朝,人们又用小说传诵着这个千古佳话——齐读全文。

4、而今,无数的人对知音有了自己独特的诠释, 齐读:

士为知己者死。

酒逢知己千杯少。

人生得一知己足矣,

平生知心者, 屈指能几人? (唐. 白居易)

海内存知己, 天涯若比邻。 (唐. 王勃)

人之相识, 贵在相知, 贵在知心。 (春秋. 孟子)

5、同学们,学习了今天这个故事,我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人,你就可以称他是你的——知音

6、尽管我们知道,知音难觅,知音难求,但我们依然将怀抱着愿望,在生命中寻寻觅觅我们的——知音!愿大家都能在茫茫人海中找到自己的知音!

板书

高山流水

俞伯牙 钟子期

知音