一年级下册曹冲称象教学设计
素材 908字 429人浏览 袁大妞子

一年级下册《曹冲称象》第二课时教学设计

教材及学情分析:

《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事,教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解,以及对学生的了解,学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上,抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。

教学目标:

(1)、认识本课的13个生字,会写6个生字。知道多音字“得”。

(2)、正确、流利、有感情的朗读课文。

(3)、理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题。 教学重难点:

教学重点:认识本课的13个生字,会写6个生字。知道多音字“得”。 教学难点:理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题。 课时安排:

两课时

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

(一)检查字词,复习导入。

多媒体出示上节课学习的生字新词,自己读一读在赛读。

(二) 谈话导入,质疑激趣。

1、出示大象图片并揭示课题,学生围绕图片讨论探究。

2、相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子,进而质疑导入:这么重的大象怎么称呢?

(三) 初读课文,整体感知。

1、学生带着疑问自由地读课文,整体感知本课大致内容。

2、在老师的引导下,学生自主质疑。

3、释疑。

(1)针对问题,小组讨论。

(2)小组汇报,通过小组讨论,你明白了什么。

(3)教师补充,归纳总结。

(四) 读议结合,突破难点。

1、学生齐读第三自然段。

2、引导质疑:为什么曹操“直”摇头?

(抓住“有的„„有的„„也有的”理解官员们不合理的称象方法,就顺理成章的理解了的原因。)

3、学生同桌合作、探究,找找,画画,读读,找到曹冲具体称象的方法,抓住表示顺序的关联词“把„„再把„„然后„„”读懂曹冲称象的方法。

4、多媒体课年演示曹冲称象的方法,体会这个方法的可行性。

(五) 课外延伸,主题升华。

1、你还有哪些称象的好方法?

2、学生大胆想象,同桌互相说一说,在全班交流。

3、教师归纳小结。

(六)作业布置

把这个故事讲给你的家人朋友听。

板书设计:

21.称象

官员们(有的„„有的„„也有的„„)

曹冲(把„„再把„„然后„„)