说真话,诉真情
初一 记叙文 2930字 277人浏览 文昕儿

说真话,诉真情

――个性化作文初探

贺秀英

一、初探地提出。

小学生在作文中存在着种种困惑:不知如何下笔,作文僵硬、呆板,充满着空话、套话。其实生活是五彩的,但为什么学生不能把生活的体验跃然纸上呢?我想可能一是受应试教育的影响,很多教师的作文指导仍然坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造,久而久之,学生作文成了为教师而写,为应试而作,自然毫无兴趣,照抄照套的问题也就随之而来。其二是学生缺少对生活的观察、积累。我校学生也普遍存在这样的问题。老师也有着同样的困惑。

小学生往往容易忽略身边的事情,不会挖掘身边的题材,不懂得把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。这就需要教师恰当地引导他们作文时如何做到说真话、诉真情,表达自己真实思想和心理情感,发展和提高自己的思维能力和水平,把作文变成一件让学生感兴趣的事情。

二、指导思想

联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”(学会求知、学会做事、学会共处、学会做人),其核心是学会做人,学会做一个真实的人。在这方面,作文教学是责无旁贷的。“作文即做人”,“文如其人”

都说明这一道理。作文应当是真我的体现,不允许存在着虚假,否则就是对学生人格的扭曲。只有写出自己的生活,写出自己,作文才有生命力。学生也才有完整的人格体现!

三、课题界定

写真实的生活,“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,教师如何在教学中去探讨引导学生说真话,诉真情的作文教学方法,在作文教学过程中如何培养学生说真话、诉真情能力,并时时使学生明白写出真实的生活、写出独特感受的作文才有生命力,这也是真培养学生个性化作文的最好途径,是便学生个性张扬的最好方法!

四、初探目标

本课题是对创新教育的一种尝试,以探求个性化作文教学的

途径,拟实现以下目标:

(1)实施初探班的学生写作能力,包括心理素质、人文素

质、情感反应能力均优于平行班。

(2)实施初探班的学生思维能力和审美情趣优于平行班。

(3)试图在作文教学上形成一种新的格局,取得有突破性

和推广价值的理论成果。

五、初探的具体实施

(一)初探在高、中、低三个任课班级中实施,以高年级二

个班实施为重点,初探时间为二年:

第一年实施的高年级毕业后,对初探总结,改进方案。

第二年仍在任教的高年级班级重复实施初探。

在实施初探的过程中与平行班进行比较,找出成功得失,以针对实际进行改进。

(二)实施初探面临的问题

实施初探的学生,实施初探各有利弊。

有利的是:

学生经过多年的语文学习与作文,有一定的知识积累和实践经验,经点化,容易豁然开朗。

大多数学生都是独生子女,他们好表现自己,有个性张扬的基础。

“大语文”概念已深得人心,学生的创新意识日益加强,个性化写作顺应了这—潮流。

不利的因素有:

压力大,现今很多家长教育子女的方法是不让学生吃亏,学生不敢说真话。

为了讨得老师和同学的欢喜,许多学生不愿诉真情。

经过多年的作文训练,学生已形成—定的思维定势写作模式,要改也难。

但是,从根本上看,在高年级中实施个性化作文利大于弊。

(三)实施的准备

实施个性化作文,教师的“主导”地位直接决定或至少影响学生个性的发展和张扬。因此,在实施前,教师的教育理念、教

育理论、教育观念的转变,就显得尤为重要。尊重和保护学生的独立个性,放宽过严的限制,给学生松绑,那么,他们的创造就会超出我们的想象。陶行知的“六大解放”即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间,无疑对个性化作文极具启发意义。其次,要保护和培养学生的创新个性,即保护学生的好奇心,激发创新动机,努力培养和维护学生的独立性和自信心。

(四)实施方法

1、从片断入手,使学生逐步养成说真话诉真情的习惯

俄国诗人、文艺理论者什克洛夫斯基有一个著名的“陌生

化”理论。他认为,在日常生活中,无论是动作还是言谈,一旦成为习惯,就会带有机械性,自动化。换言之,一切极为熟悉的动作、言谈都会深入无意识领域,这是我们感受的一般规律而自成习惯。例如步行,由于我们每天走来走去,就不再意识到它,也不再去感受它,步行就成了一种机械性的自动化动作。我们成天走呀走,不仅不去注意走的动作本身,而且对周围的世界也缺乏应有的感受。舞蹈就是对步行的陌生化,因而它强化了肢体的感知,成了一门艺术。我想我们的作文教学应当承担起这样一个责任,将学生处在昏昏欲睡之中的麻木不仁的感觉活跃起来,利用观察的陌生化与反常化,让学生对旧事物不断产生新的感受,新的发现,并为之震颤、为之激奋,从而激发写作激情。

因而, 辅导学生观察时应先从瞬间片断开始。如面对一张照

片, 观察人物的一个眼神,眼神中渗透的焦灼或喜悦,从一个衣服的折皱,推及人的姿态或形态。具备了如此感知精细化的培育, 对场面的观察, 才可能从容, 才可能个性化, 写出来的文章才能避免千篇一律。“先爷走上梁子,脚下把日光踢得吱吱嚓嚓。从东山脉斜刺过来的光芒,一竿竿竹子样打戳在他的脸上、手上、脚尖上。他感到脸上有被耳光掴打后的热疼,眼角和近着光芒这边脸上的沟皱里,窝下的红疼就像藏匿了无数串烧红的珠子。”这段文字引自军旅作家阎连科的《年月日》, 他那细节化的描绘让人直叹其文笔的精彩,而其精细化的观察正是其成功的因素。

2、鼓励学生大胆而合理的想象和幻想

大胆想象和幻想是培养学生创造能力和创新精神的重要手段,而创新精神的培养是推进素质教育和培养创新人才的需要。为了培养学生想象的能力,我让学生平时多看中央电视台播出的《科技博览》及一些电视动画片,多读童话、神话、科幻故事、科普读物等。为了激发学生能大胆想象,我让一些想象力丰富的学生在作文课上将自己所想象的故事给大家讲出来,以便开阔更多同学的写作思路。如一位同学在写《月宫过三关》中想象到“3000年9月30日的早晨,我在家吃完美国著名的大力士汉堡包后,乘着轻型宇宙飞船来到我的太空电脑工作室,打开电脑,我看到了朋友禄叶给我从火星上发来的电子邮件,信上说:„慧婷,听说今天月宫里给嫦娥过生日呢,你不凑凑热闹吗?‟”想象中巨大

的时空跨度的确令我吃惊不小,但是在小学生的大胆想象下竟然轻轻松松地脱口而出。“一石击起千层浪”,一个学生的大胆想象受到老师的表扬后,其他同学也纷纷畅谈自己的想象。如一位同学在《我是动物学家》中想象到:“三十年后,我成了一位著名的动物学家,我要把远古时代灭绝的动物(如恐龙、斑鼠等)的DNA 从吸过它们血的蚊子或苍蝇的化石中提取,然后再注入与它们生活习性相似的动物体内或者利用„克隆‟技术等,让灭绝的动物在地球上重新获得生命”。“我还要把海龟的脑浆注入人脑,实现人类的长寿梦。”这些新奇大胆的创造性思维和创造性想象,都蕴含着深刻的科学探索意识和敏锐的创新意识。亚里士多德说:“没有想象,心灵就不会思想。”所以,我把鼓励学生大胆而合理的想象当作放胆作文的关键环节来抓,只有想象奇特新颖,才能够与众不同,才会有创新产生。在这里,学生必须想象合情合理,想象大胆并不等于就可以胡思乱想,去写“假、大、空”的作文。

五、说真话,诉真情作文初探的结题

以上有关个性化作文初探,只是实施个性化作文的第一阶段,第二阶段将就个性化作文的批改、讲评等方面作重点探索。