4秋天教案
初三 记叙文 3864字 253人浏览 kenbangsuhua

4 走进秋天

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解秋天的特点,激发学生对大自然的热爱。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

[教学重难点]

1、图文对照,指导学生与生活实际相结合,理解诗歌内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情。

2、体会诗歌中拟人的修辞手法,将描绘文章景象的诗句改写成一段话。

3、有感情地朗读课文。

[教学准备]

1、秋天景物的图片若干,做成风光播放片。

2、指导学生收集秋天的果实,并想想怎么来介绍。

[教学时间]

两课时

[教学流程]

第一课时 总第 10 课时

[教学要求]

1、初读诗歌,疏通字词,读准每一个字音,读通每一句诗句。

2、初读诗歌,了解诗歌大意。

[教学重点]

1、初读诗歌,疏通字词,了解诗歌大意。

[教学流程]

一、情境导入,揭示课题。

1、播放多媒体素材。

2、激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,秋天,是收获的季节、热闹的季节。她曾经赢得古今中外众多诗人的吟唱礼赞。今天,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

2、教师范读全诗。

3、引导交流:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?

二、自读诗歌,整体感知。

1、引:诗人王宜振走进秋天,看到了什么呢?让我们一起走进诗歌吧。

2、自读诗文,要求:读准字音,读顺句子,注意长句子的停顿。

3、检查字词掌握情况。

① 出示生字新词。

明丽 照耀 酿造 珍藏 烦恼 柔韧 羊肠小路 井井有条 高粱酿酒歌 蓬蓬勃勃

稻穗儿熟 蝉声儿消 低头弯腰 牛羊长肥膘 苹果穿红袄 葡萄披紫袍 玉米举红缨

② 指名读词语,相机正音:稻穗儿 蝉声儿(读准儿化音)

③ 理解生字新词。

柔韧——柔软,结实,不易断。

羊肠小路——非常窄的小路,像羊的肠。

井井有条——形容很有条理。 默默无言 津津有味 津津乐道 闷闷不乐 高高在上

蓬蓬勃勃——形容很有活力,很有生命力。 明明白白 浩浩荡荡 清清白白 红红火火

④ 学生质疑问难。

4、指名轮读诗歌,想一想:每一节写了什么?

5、讨论交流。

第一段:秋天的太阳更红更娇,空气更甜更好。

第二段:秋风吹香了桂子,送走了夏天。

第三段:秋风吹得田野里的一切都成熟了。

第四段:秋风吹得苹果、葡萄都熟了。

第五段:秋风吹来,玉米、高粱都成熟了。

第六段:秋风把田野梳得井井有条,田野里一切都成熟了。

第七段:秋天,阳光明丽,一切都在向我们微笑。

6、交流:诗歌写了什么?

——这首诗写了秋天,一切都成熟了,景色很美。

三、再读诗歌,把握结构。

1、再读全诗,试着把诗歌分为三部分。

① 引导:同学们,有很多文章都是按照“总——分——总”的结构来写的。你试着读一读,看看这首诗歌是不是这样?如果是,每一部分写什么?

② 交流讨论。

③ 小结。

第一段( 1 ) 秋天的太阳更红更娇,空气更甜更好。

第二段(2-6) 秋天,景色迷人,万物丰收。

第三段( 7 ) 秋天,在明丽的秋阳下,捡一片秋叶珍藏。

2、自读全诗,把文章中写得美的诗句多读几遍,试着读出韵味。

四、课堂练习,课后拓展。

1、读通读熟全诗。

2、走进秋天的田野,看看秋天的美景,丰收的景象,用自己的话说一说秋天的特点。

3、收集描写秋天美景的诗句。

[板书设计]

4、走进秋天

一、更红更娇,更甜更好。

二、景色美丽,万物丰收。

三、秋阳明丽,珍藏秋叶。

[教后反思]

第二课时 总第 11 课时

[教学要求]

1、感受诗中描写的景象,理解诗人运用拟人化的手法。

2、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

[教学重点]

1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

2、通过诵读感受新诗的韵律美。

[教学流程]

一、揭示课题,复习导入。

1、板书、齐读课次课题——4、走进秋天。

2、引:上一节课我们初步感受了秋天的美,今天我们继续跟随着秋天的脚步,走进秋天,感受秋天。首先请同学们用读来把你们的感受读出来,好吗?

3、小组轮读课文。

二、合作感悟,深入探究。

1、精读感悟,体会秋天各样的美。

① 过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文,把你的发现告诉大家。

② 学生自由读课文。

③ 自由交流,相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香。

2、再读课文,思考:秋天令人欣喜的景象很多,你最喜欢哪一种呢?读一读课文,把你最喜欢的内容划出来,想一想:为什么这么喜欢。

3、品读交流。

① 品读“秋风”。

A 交流:你为什么喜欢秋风?(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子„„)

B 交流:秋风,把桂子香吹来了,但诗人又说,秋风,“把夏天的脚印儿轻轻涂掉„„”这是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。)

C 引:文章第二小节说秋风在田野里打滚,秋风在小路上奔跑,这两句诗你觉得好吗?好在哪里?

D 交流小结:奔跑、打滚,这是人才有的动作,诗人把这两个动作赋予到秋风的身上,让我们感觉到秋风像个淘气的娃娃,你喜欢吗?

E 指导朗读:你能把你的喜欢用读表达出来吗?

F 感情朗读第二自然段,师生共同评价。

② 品读“秋实”。

A 交流:秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄„„)

B 文章是怎么描写这些果实的?自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。

C 交流:在这么多的果实中间,你最喜欢哪一种?你觉得诗人笔下的这些果实好吗?为什么?

消——贴切精妙。夏天蝉鸣不断,震耳烦心,而一到秋天,天气转凉,蝉儿的鸣叫声逐

渐消失了。这个字透露出秋天到来的消息。

香——形容词,在诗中诗人把它用作了动词,写出了野菊花盛开后,芳香袭人,飘逸四方。

低头弯腰——用拟人的手法,生动地写出了成熟的向日葵在秋风中摇摆点头的姿态。 嚷着——形象生动地写出了秋天到来后,苹果、葡萄成熟了,要穿红袄、要披紫袍。是秋天,给苹果穿上了红袄,给葡萄披上了紫袍,是秋天,点缀了大自然绚丽的色彩。

举着红缨、红着脸儿——玉米、高粱成熟后的特征和标志,诗人以拟人的手法写出,生动活泼。

乐了,笑了——玉米、高粱成熟后的开心和快乐,透露出的是诗人对秋天强烈的喜爱之情。

D 汇报朗读,教师指导。

③ 全班赛读,看谁先背下来。

④ 品读“秋色”。

A 引:在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?

B 自读全诗,划出表示色彩的词儿。

C 反馈:红、黄、紫„„

D 还有哪些颜色?书上没有的也可以说。

4、品读文章第六自然段。

① 引:文章除了运用拟人的修辞手法外,还用了比喻的修辞手法。读一读文章第六自然段,划出比喻句,想一想:这样的比喻句,把什么比作了什么?你觉得用得好吗?

② 自读课文,划比喻句。

③ 讨论交流。

④ 小结:秋天,是一个成熟收获的季节。一块块水稻田、玉米地,一个个苹果园、葡萄园,或黄或白,或红或紫,错落有致,色彩绚丽,真如秋风这把柔韧的梳子梳理过一样,层次分明,井井有条。而庄稼一旦收割完毕,秋种之后,田野更是行列整齐,井井有条。秋天,又是一个忙碌的季节。在秋光的映照下,人们既忙收割,又忙种植,汗珠伴着挥动的臂膀飞舞,汗珠映着醉人的秋光闪耀,这是何等蓬蓬勃勃的兴旺景象呀!是人们劳动的汗水才使得秋天如此秋光绚烂,蓬蓬勃勃。

⑤ 读读背背第六自然段。

5、品读文章第七自然段。

① 引导交流:秋天是黄色的,什么时候才可以看到树木落下的“黄叶”?这说明了什么? ② 交流:作者为什么要“捡一片黄叶悄悄珍藏”呢?

——“捡一片黄叶悄悄珍藏”,说明时令已近深秋,百花凋谢,树叶飘零,而诗人“悄悄珍藏”那一片黄叶,是因为诗人热爱秋天,留恋秋天。珍藏这一片黄叶,实际上是诗人对这个美好的秋天的深情纪念,而“秋天永远会向我们微笑”,正是体现了诗人把美丽的金色秋天珍藏在心间,表达了诗人发自肺腑的喜爱、珍惜之情。

③ 交流:最后一节与开头一节在写法上有什么相同的地方?这样写好在哪里?

——这一节的第一句诗“走在秋天”与开头的诗句相同,首尾形成呼应之势。内容上则含季节变化、秋意深浓之意。如果说开头的“走在秋天”,更多的是抒写诗人在秋天来临时的喜悦之情,那么结尾的“走在秋天”,似乎更多的则是流露出诗人在秋天将尽时的一份留恋之情。

④ 读读背背第七自然段。

三、回归整体,感受韵律美。

1、你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来上口„„)

2、你觉得这首诗还有什么特点呢?

学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)

3、教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。全诗实际上有两条线索,一条是描写金色秋天成熟、热闹、丰收、美好的兴旺景象,一条是抒发诗人对金色秋天的赞美、热爱、留恋的强烈情感。

4、再读全诗,试着背诵全诗。

四、拓展延伸,描绘自己心中的秋天。

1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

2、自由组合,分组活动,可以彩笔绘秋色,画出心中的秋,可以深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)也可以妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成一段话。)

3、全班汇报交流,教师总结。

4、课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。

[板书设计]

4、走进秋天

秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

喜爱、赞美、留恋

[教后反思]