情境作文
初一 记叙文 1557字 294人浏览 quickjethat

情境作文《感人的家人家事》教学设计与反思

学校:苍山西镇金星完小 班级:四年级 执教:田春燕

教学目标:

1、让学生通过具体的情境来学习写人的方法:通过人物的外貌、语言、 动作、心理活动等来表现人物的性格、揭示人物的品质。

2、引导学生关注现实,热爱生活,体会亲人对自己的关心,感受亲情的 力量,激发学生对身边亲人的感激之情。

3、调动学生观察思考和练笔的积极性,培养自主、合作、探究的能力, 养成善于总结写作方法和认真修改习作的良好习惯。

教学重难点:

1、激发学生习作积极性,初步掌握写人记叙文的写作方法。

2、激发学生对生活的热爱,能表达真情实感。调动学生观察 思考和练笔的积极性。

教学准备:课件、学生“全家福”照片

教学课时:第1课时

教学过程:

一、创设情境,营造氛围。

1、教师谈话。(同学们,你们喜欢听歌吗?老师要请你们欣赏一首大家都喜欢听的歌,要不,我们就边听歌边来比一比,看谁记性好,记得的歌词最多,敢不敢比?)

2、大屏幕播放歌曲《我想有个家》。

3、组织学生交流:你都记得哪些歌词?此时此刻,让你想起哪些人?

4、今天我们就要来尝试完成一篇写人的作文。(板书:写人)

二、领悟写法。

1、课件出示例文,学生读例文。(想想作者是怎样介绍一个人的?写了他的哪件事?表现了他的什么品质?那一部分内容你印象最深?)

2、组织学生讨论交流,领悟写法。(指导说出人物、事件、特点品质)

3、猜谜:有这样一个人,个头不高也不算矮,身子不胖不瘦,眼睛不大不小,嘴巴也不宽不窄,脸色不黑不白,你猜他是谁?

又有一个人,他长嘴大耳,还挺着个大肚皮,手拿一把九齿钉耙,你们猜他是谁?(对于前者。好像每个人都是,也好像一个都不是,猜不出是谁,而后者,学生一下就猜出是猪八戒了,关键在于前者没写出人物的特征,而后者不然,体会描写人物外貌的方法。)

4、教师小结。(相机板书:抓住人物的特点 写出具体的事例 把重点部分写具体)

三、打开思路,选好素材。

出示习作要求,指导学生明确。

1、你们家里都有谁?发生过哪些事?哪一件最让你感动?

2、一定要写家里的人,你准备写谁?写他的哪件事?

3、“感人”是核心,要抓住人物的动作、神态、语言等把感人的部分写具体、生动,写出自己的真实感受。

4、注意运用我们平日积累的好词佳句。

四、构思起草,塑造人物。

1、组织学生小组交流。(你打算写谁?为什么?想写他的哪件事?如果带着自己的全家福照片,还可以给同学看看,给同学认识认识你的家人。)

2、学生小练笔。(先给作文取个吸引人的题目,再写一写开头的一个自然段。)

3、教师巡视指导。

五、展示作品,师生点评。

1、指名读自己的作品。(没有不美的春花,只有缺席的遗憾!请用你最甜美的声音把自己的作文读出来和大家分享。)

2、师生共同点评。

六、课堂小结。

通过这节课的学习,你有哪些收获?

七、课后作业。

课后写完这篇作文,完成后和同学交流,征求同学的意见,修改自己的习作。

板书设计

感人的家人家事

1、抓住人物的特点

写人 2、写出具体的事例

3、把重点部分写具体

教学反思:

作文课堂的教学活动必须具有儿童的生活特性,让课堂成为作文内容的再 现,让作文与孩子的生活融为一体。

在这次作文教学中,通过创设情境等手段,从学生的家里谈起,从学生身边熟悉的人和事谈起,让学生找到了写作的内容和灵感,打消了学生对习作的畏惧情绪。

在成果展示、点评这一环节中,我安排的时间少了,让学生展示的机会也少了,生生点评时,大多数学生说的好的,也有一部分说得不好的,我没有及时地指出来。其实,在每一次的上课都能得到启发,都能发现自己的不足,使自己能在不断的学习中取得更大的进步!努力做到,让学生因我们的课堂而喜欢习作。