一件感人的事情作文
初一 记叙文 3555字 309人浏览 leimon111

六年级语文“双效快乐课堂”实施计划

------教学模式多样化 学习方式自主化 仿写形式常态化

这学期我们积极响应学校提出的“双效快乐课堂”教学理念,进一步深化我校课堂教学改革。 为此新课程下的课堂教学,既要师生互动起来,又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效,就是在课堂40分钟获得最大的效益,让每一位学生都收益,达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益,课堂真正成为学生学的主阵地,学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效,做为教师提高课堂教学的实效性,就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。这就要求教师要对一节课的教学的前前后后做一个完备的统筹安排。为积极推进“双效快乐课堂”的研究,提高课堂教学的实效性,努力达到教学高效率与高效益的有效结合,现就实践双效课堂工作,对自己今后的语文教学做如下计划:

1、“双效快乐课堂”教学模式改变了以往的教学观念,变“教师为主体,学生为主导”为“学生为主体,教师为主导”,突出学生主体地位,允许学生说话、学生选择,让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性,实现学习活动的主动性与创造性。运用这一教学模式,学生的自主性被调动起来了,课堂上学生敢于提问并积极回答,自己动脑动口去探究、学习知识。“快乐课堂”教学模式,充分调动了学生的学习热情,在课堂上学生敢于质疑,主动积极的探讨问题,勇于表达自己的观点认识,口若悬河,滔滔不绝,学习更有乐趣,学习效率大大提高。

2、这种教学模式不仅改变学生的学法,也彻底改变教师的教学方式,给我们增加了压力,同时也增添了教学的乐趣。教师多年来一直做着枯燥的重复劳动:教同样的教科书,说同样的话,讲同样的习题,课堂上喋喋不休地传授知识,工作显得单调而无聊。“快乐课堂”教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法,使课堂真正“活”了起来。虽然课堂上的问题是让学生自己提出,答案也是让学生自己解决,但这样开放的课堂需要老师有渊博的知识,独到的见解,熟悉教材,吃透学情,才能驾驭课堂;又由于学生可以向教师提出各种挑战性的问题,这就迫使教师要不断地学习,不断地提高自身的素质,拥有持续不断的“源头活水”。于是,教师在不断地学习和思考中提升着自己的价值,同时也享受到了教学相长的乐趣。

3、“快乐课堂”教学模式最突出的特点在于:以学生的快乐为目标,巧妙引导学生积极参与活动,敢于大胆质疑,积极回答问题,在不知不觉中学到知识,品尝学习的乐趣。同时,把教师苦教,学生苦学,变成教师乐教,学生乐学,最大限度地解放了教师,解放了学生。真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书,不是教学生,而是教学生学”这一伟大的教育思想。

我组的做法是:

1、教师的语言转变。

(1)由强制性的语言向商讨性的语言转变。如,“请你把课文读一读。”“我们来读读课文的第一自然段,好吗?”“谁愿意把这一自然段读给大家听?”

(2)由命令的语言向建议式的语言转变。如,“你的勇气可佳,你能试着说得更具体一点吗?”“如果你的声音能再响亮一些就更好了。来,试一试!”

(3)由要求性的语言向希望性的语言转变。如,“听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。”“你为什么这样想?能说说自己的理由吗?”

(4)由封闭性的语言向选择性的语言转变。如,“请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。”“你喜欢文中的哪些句子,就请把它多读几遍并背下来。”

(5)由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如,“你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。”“听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情。”

2.教学设计的变化。

深入钻研教材,了解教材的编排体系,更好地发挥教材优势是搞好课改实验的前提。为更好地落实课改,教师加强了对教学设计的集备。在进行教学设计的过程中,教师能深入学习课程标准,明确年段目标,把新课程理念贯彻在各环节中;其次依据学生实际进行教学设计。灵活地处理教材,拿出符合学生知识和心理需求的教学设计。

3、创设情境,发挥最佳效果。

在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习,同时把学习到的知识应用到生活实际,使学生亲近语文,感到学习语文的快乐,体现与现时生活的联系。

4、奖励激励,提高学习积极性。

在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。

5、给学生展示成果的舞台。

善于表演的同学,可将文中的精彩片断改编成小品、课本剧,举行书中人物化妆扮演会;心思细腻,不善言辞的同学可写探究报告,心得体会;善于辞令的同学可进行辩论、小记者问,还可以讲故事,竞赛,做游戏,以展示自我。

在实施 “教学形式多样化 学习方式自主化 仿写模式常态化” 我组将有效进行一些措施:

一、研读教材 ——认真备课

本着“以教学目标为导向,以教材为课堂教学的第一资源和范例,以学生的可接受性为选择标准”这一教学原则,我们会细心研读教材,从以下几点认真备课。

(1)认真揣摩课文中字、词、句及标点符号的读法、写法、用法,过好准确认读关;

(2)依照《课标》对不同年级段阅读教学的重点要求,寻找、把握教材落实这些要求的范例 ;

(3)以学生的可接受性为标准,选择研读课文的成果,并据此预设组织和引领的内容、过程、方法。

(4)认真写好教案,严格按照教务处要求进行备课,备课中有清晰的三维教学目标,合理的教学过程安排,科学的教学方法,丰富准确的教学内容,充分做好上课前的准备工作。

二、精讲多练——有效组织教学

在课堂教学中努力实现有效讲解,做到“精讲多练”,学生能自己获取知识,就放手让学生独立学习,尽可能多的提学生比较感兴趣的问题,最大限度激活学生探究的欲望,针对不同层次的学生提不同的问题,让每个学生在课堂中学有所获。以下是优化课堂教学的一点认识。

(1)优化导入。优化的导入环节,关键在于提高导入的目的性、针对性、启发性与趣味性。教师可以通过课前预习、提问,让学生产生疑难,带着问题来听课。

(2)优化提问。要目标明确,内容集中,表达简明,时机适宜。提属于学生“最近发展区”里的一些问题。

(3)优化讲授。优化的讲授内容要有科学性、针对性,教法要有启发性、多样性,时间要适宜,语言要严谨、有感染力。抓住重点,讲授的知识要体现出“精”、“准”、“透”。

(4)优化讨论。讨论要紧紧围绕论题,广泛开展小组合作学习活动,保证讨论时间,尊重学生发言,鼓励发表独特看法,适时进行指导。重视鼓励“创新意识”,使学生学会自己探索、学习、会向自己的未知领域开拓。为激励学生参与讨论积极性,采取灵活加分制度。

(5)优化巩固练习。练习目标有目的性、针对性、层次性、多样性。

(6)优化总结。总结要围绕本节课教学目标,突出重点,语言简练。

三、精选习题——科学设计作业

为了减少学生不认真思考应付作业,抄袭作业的现象,尽可能避免作业中的过多重复,无效低效学习问题,尽量让同学们不因作业量大而产生厌学情绪和畏难发愁情绪,因此在作业设计上做到精选习题,科学设计作业。新授课必须将作业做在作业本上, 以加强学生规范化训练; 布置作业必须批改,批改留有日期以备检查。作业要随堂布置必须精选,合理使用练习册和课堂听写本。根据需要合理安排周测试。

四、和谐教学——让爱充满课堂

“爱学”的情感必须建立在良好的师生关系上,师生关系越和谐融洽,学生学习该门学科的积极性也就越高。尤其是“后进生”,老师要特别注意发现他们的“闪光点”,热情地予以鼓励,并“授之以渔”,从而使他们对教师的感激之情转化为爱学、渴学之情。语文课上我尽量尊重每一个学生,关注每一个学生,赞赏每一个学生。给每一个学生以鼓励,努力发现他们的兴趣、爱好、专长、优秀品质,给他们施展与表现的机会。让我的语文课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐和民主。

“路曼曼其修远兮, 吾将上下而求索。”我们会在新课改这条大路上继续前进,不断探索,努力学习,大胆尝试,刻苦钻研,开创出课堂教学的新天地!

总之,实现双有效课堂目标,需要树立教法改革与学法指导并重的科学的教学方法观,实现教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合;教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合;培养收敛思维与培养发散思维相结合,教知识与教方法相结合。我们要坚持启发式,实行分组教学;承认差异性,实行因材施教;加强学法指导,把学生导向学会学习的境地,使他们真正成为学习的主人,而不是学习的奴隶。