山雨
六年级 记叙文 5002字 752人浏览 要思进取

(多媒体出示画面,音乐)

师:同学们,听,这是什么声音?

生:雨声。

师:是呀,一场雨声。在生活中,如果窗外传来一阵雨声,你会有什么感受?

生:很普通。

生:很一般,不会引起我们很大的注意力。

师:同一场雨,在作家赵丽宏笔下却有声有色,多姿多彩!吸引了无数读者。今天,老师就把这篇优美的散文介绍给大家。

(板书课题。)

师:这是一篇怎样的散文,描绘的又是一场怎样的雨啊!打开课文,快速朗读课文,读完后想一想雨的哪些方面给你留下了深刻的印象。

师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

作家朱自清就曾经这样描写雨,咱们一起来读一读,起:

(多媒体出示语段)

生(读):雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入课文的学习,既是课外阅读的引导,又创设了情景,为学习课文奠定了情感基础。我们看到,在这样的氛围当中,一开始,学生就比较投入。

师:这个地方的雨,是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听

的,孩子们,想亲自去感受感受吗?

生:想。

师:好,咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽,起:

生:山雨。

师:赶快打开语文书101页,自己小声地读读课文。注意读准读音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧。

生:读课文。

师:自己小声读,难读的地方多读几遍。

师:请你再一次读课文,这一次边读边想,雨前、雨中、雨后的景色。 生:再读课文。

“读”的引导一直是一个难点,姜老师对“读”的指导体现了方法的指导,体现了层次的提升。

师:好(示意暂停),孩子们,刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林,这样吧,你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗?

生:好!

师:那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景?

(多媒体出示课文第一段。)

师:谁来读一读?

生读。

师:你读得很流利,谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音?你和

着第二组的同学来读。

(出示二——五自然段)

第二小组学生读。

师:这么长的几个自然段,你们读得如此流利,真了不起。有没有同学觉得比他们读得更好?

生:有!

师:你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。开始吧! (多媒体出现课文六七自然段)

生读。

师:你们读得很认真,很有色彩地读这两个自然段。姜老师很欣赏你们认真学习的精神。哪些孩子愿意向他们学,认真地读,带姜老师去欣赏雨后的山林呢?(生举手)这样吧,愿意的孩子,咱们一起来! (多媒体出示课文八——十自然段。)

生读课文。

师:叮——咚——叮——咚—— 好听吗?注意,课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得“叮咚”的声音很好听,可姜老师觉得孩子们的朗读更好听!

读得入情入境——这是临场老师真切的感受。为什么会这样?老师的简洁而有力的引导是分不开的。到此时,课文的整体感知已经达到三遍,个别学生甚至更多。我们可以注意到,老师对于每一次朗读所提的要求在发生着变化,层次性体现得比较好,学生越读越有味,而不是机械地重复。

师:听到如此动听的声音,看到如此美丽的景色,此时此刻,你,有什么样的感受?

生沉默。

师:不着急,请你带着这个感受,把你喜欢的地方,再美美地读一读。自己读完以后,再到四人小组中去,交流交流,听听小伙伴们的意见。赶快开始吧!

(多媒体显示)

学习建议:

1、看到这样的景色,你有什么感受?

2、带着这种感受,选择你喜欢的地方,美美地读一读。

3、在小组里交流交流,听听小伙伴的意见。

生读,小组交流,教师关注并参与。

师:(示意暂停)好,哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景?我请个孩子来读,其余的孩子认真听。(指读书的学生)把你们刚才的感受用读的方式表达出来。

一组学生读课文第一自然段。

师:我感受到了,雨是悄悄地来了,它刚来时的声音怎样?哪个组的孩子喜欢这时候的山雨?你们接着读二三自然段。

生(小组)读。

师:沙拉拉,沙拉拉——从这儿你们感受到了什么?把你们的感受读出来!再读。(再抽一学生朗读)

生读。

师:(激动地)沙拉拉的雨声并没有结束,它离我们越来越近,越来越响,越来越清晰起来……

谁想接着往后读?(请一小组学生读)

生读第五自然段。

师:谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿!谢谢你们,让我们一起来侧耳倾听吧!

(多媒体展示下雨的情景,伴着清脆的雨声。)

师:那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们?(请一组学生读)其余的孩子边听边感受。开始吧!

生读课文第五自然段。

师:在你们读的时候,我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩子们,闭上眼睛,和姜老师一起来幻想吧! (播放音乐)

师:配乐范读(第五自然段)。

师:睁开眼睛,赶快告诉姜老师,你刚才都幻想了些什么呢?

生:我幻想了自己是一滴雨,像一个个小手指,在树叶上叮铃叮铃地响着,我觉得实在太好听了。

师:你的想法和姜老师一样,还有吗?

生:我还幻想着山雨把每一个岩石,把每一片树叶都浇湿了。 师:真是太神奇了,还有没有?

生:我还幻想着,当山雨落在每一片树叶,每一片绿草的时候,不知道

他有多开心!

师:太美了!孩子们,姜老师真想走进你们的幻想中!这样吧,美美地读,带姜老师走进你们的世界。

(播放音乐,出现课文第五自然段)

生:齐读第五自然段。

师:(配乐,深情地)这真是奇妙而令人向往的雨啊!然而,它还有更神奇的地方,它能改变山林的颜色!雨中的山林发生了怎样的变化?哪个组的同学喜欢?

(学生争先恐后地举手)

师:(抽一个组的同学)你们读。这样,孩子们,咱们还是闭上眼睛,让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。 生:读课文第六自然段。

师:请坐。孩子们,睁开眼睛,你刚才都看到了哪些颜色?

生:我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景,上面有五颜六色的颜色,仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全。我还看见了山上的雨变成了各种颜色,有墨绿色呀等等颜色。

师:那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象?

生:火一般的红色给我留下了深刻的印象。

师:这是在阳光下,那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象? 生:绿色。

师:绿得怎么样?

生:(齐说)绿得耀眼!绿得透明!

师:绿得耀眼, 绿得透明, 以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界! (多媒体播放音乐、画面)

师:(指一学生)来,你带领全班孩子走进这雨中的——绿! 生:配乐朗读课文第六自然段。

(出现文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸。”)

生:配乐齐读。

师:你们的情和着这美丽的雨,把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中,就一直浮现着一片流动的绿色。可是,不知什么时候,风停了,雨住了,雨后的山林又是什么样的呢?

(多媒体展示画面,偶尔鸟叫,还有晶莹的雨滴)全班静静地欣赏。 师:怎么样,哪个组喜欢雨后山林的景色?(学生举手,老师指一个组)你们来,其余的孩子小声跟他们描绘画面。

是一“读”到底吗?大约是连听课的老师都陶醉了,这样的一“读”到底,代替了一般的咬文嚼字和条分缕析,但是,很有味。

师:雨后的叮咚声给山林留下了余韵,而你们的朗读在姜老师的心中也留下了余韵,谢谢你们。

(音乐继续播放,画面按以下教师描述的顺序展现。)

孩子们,这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵……

(画面播放到课文中的那幅插图时停止)

这就是那幅多姿多彩的山雨图景。如果你就是这图画中的一个孩子,看到了如此美丽的景色,听到如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么?

生:假如我是山中的一个小孩子的话,此时此刻我想说山雨真是太美了,给我留下的印象实在太好了……山中的小露珠发出叮咚的响声,敲出一首首优雅的小曲。

师:你融入了山雨中去了!

生:我想说,山雨实在太美了,我想把它画成一幅美丽的山水画。 师:你用独特的方式表达对山雨的喜爱之情。

生:我想把山雨的景色拍下来,留作纪念。

师:孩子们都一样的喜欢山雨,是吗?

生:是!

师:那就让我们再一次深情呼唤山雨,(播放音乐)把这份浓浓的对山雨的喜爱之情表达出来。请再一次齐读课题——

生:(齐,深情地)山雨!

这是教师设计的一个想象拓展训练,既检验了学生学习的效果,也为后面的语文实践打下基础。

师:孩子们,从你们的眼睛里,我感到你们完全陶醉在这雨中的山林里了,是吗?

生:是!

师:看来,这篇文章深深地打动了孩子们的心。那总得赶快把课文中的好词好句摘抄下来,运用到我们自己的作文当中吧!

(多媒体显示:)

思维体操:

1、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来;

2、选择课文中你喜欢的词语写一小段话;

3、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

现在呀,你可以把课文中的你喜欢的词语抄下来,当然,你也可以选择课文当中的你喜欢的几个词,写一小段话,你也可以试着写一写生活中的雨景。选择其中的一个练习,在写之前呢,老师提醒你注意写字的姿势。拿出笔,拿出本子,赶快开始!

配乐,生练习。

给学生实践的机会、空间,创设了相应的场景,注意了细节。优雅的音乐激荡着孩子学习的灵感。

师:你来读一读。

生:(读摘抄的句子)阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。

师:从你的读当中,姜老师感觉你特别喜欢这句话。如果你能把它背下来就更好了!

哪些孩子选择的是第二个练习?

生:我自己写了一段话,我读给大家听。山雨悄悄地飘下来了,滴在树叶上,树叶发出了叮咚——叮咚的声音;滴在小草上,小草发出了嗒嗒——嗒嗒的声音;滴在岩石上,岩石发出了嘭嘭——嘭嘭的声音。真像一首首优雅的小曲,让你心中也充满了美妙的音乐。

(掌声)

师:我觉得你跟作者写得一样的美!美的东西容易打动人的心,因此也深深打动了姜老师的心。

好,还有哪些孩子选择的是第二个练习?

生:我选择的是第六自然段。(读第六自然段)

师:你选择的是第一个练习,是吗?但是,我感受到了你是用情在读,用热爱大自然之情在读,因此,也感染了我。

(指下一学生)你选择的是第几个练习?

生:我也选择的是第一个练习。

师:对不起,我们把精彩再给其他同学,给他们一个展示的机会,好吗?下来你再读给我听,可以吗?(对全班同学)还有没有选择第二个练习的?(无人应答)那,选择第三个练习的孩子?

生:我写的作文是—— 早晨的雨,又是另一幅壮美的景色。雨落下时,是那样的快,在你眨眼时,它已经发出了声音。我最喜欢雨,它从房顶上,落在了空中,落在了我眼前,弄湿了我的眼睛。你听它的声音多么动听呀!叮咚,叮咚……它慢慢离去了,却给大自然,却给我,留下了深刻的背影。

(自发鼓掌)

师:你觉得她写得怎么样,谁来评价评价?

生:我觉得她的文章写得很美,因为他写出了雨中的景色,让我感觉到了雨是很神奇的,而且,动听的声音也写得很好。

师:我完全同意你的意见。除了写得美以外,这个孩子还是按照雨前、

雨中、雨后的顺序来写的。这点非常好,你发现了她的优点!而你发现别人的优点,本身也是一个优点!老师祝贺你!还有没有?

生:我的作文是《雨》。生活中,时时会下雨。它先是小露珠,滴在你的脸上,花草的身上。这时,我感到一身凉爽。哗!哗!雨开始下大了,街道上的人们纷纷撑着各色各样的雨伞。如果在高处往下看,热闹的百货商场,颜色各异,人们在雨中愉快地走着。悄悄地,雨停了,所有的颜色似乎都逃跑了。听,树叶上只留下了叮咚的、清脆的声音…… 师:我想,你是告诉我们,生活处处有美景,只要我们用心去看,每一处景色都胜似仙境;只要我们用心去听,每一处声音都是优雅的小曲。 好,孩子们,由于时间的关系,姜老师没办法欣赏所有孩子的作品了。 (多媒体展示画面音乐)

但是,从你们的汇报当中,让我感受到了,咱们班的孩子真是毫不逊色于作者!这不仅仅指你们刚才写的短文,更重要的是,你们和作者一样,是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。记得一位哲人曾经说过,(多媒体出示语段,师生齐读)一个热爱大自然的人,一定是一个热爱生活的人!

所以,今天在这里,姜老师要祝愿所有的孩子都成为热爱大自然、热爱生活的——人!

谢谢,下课!

山雨12篇同标题作文
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