二年级香港教师怎样上作文课
初一 记叙文 2810字 602人浏览 linylanshan

香港教师怎样上作文课?

作文教学,一直是语文教学的“老大难”问题。那么,香港老师是怎样教学生写作文的?作为“2009-2010”内地与香港教师交流与协作计划”的一名成员,我有幸能与香港的学校、香港的教学、香港的课堂进行“零距离”的接触。于是,我饶有兴趣地进行了关注。

规划篇——这里的计划很周密

在香港,学校对各级全年作文训练有着系统的规划。翻开我的一所协作学校的中文科教学指引,你会由衷佩服规划的周密。

训练内容——全

三至六年级各级的作文训练包括两大系列:第一系列——新全语文写作(香港学校推行的一种以沟通为主的作文教学模式);第二系列——系统评估短文及应用文短文(香港考评局每年六月对小三、小六学生进行中文学科能力评估的写作评估类型) 。各级新全语文写作,划分为“生活的经验”“科幻与科技”“人物”“文化”“环境生态”“创意”“品德/抒情”七大母题范畴;再进行层层分解细化。如:“生活的经验”新全语文写作母题子库示范。(见表1)

各级可以根据母题范畴,或者挑选,或者创新,不但对一学年的作文教学统筹安排、了然于心,还可避免重复、前继后续。这样看来,在内地,中高年级学生每逢新学期开学、常常必写《假期记事》的厌倦感,香港学生是难以遇到的。

训练目标——细

这是学校确定的小五学生新全语文写作建议评估重点:有独立确定子题、确定中心的能力;善于绘制条理清晰的脑图;掌握记叙文的写作要求,能具体叙述事情发展的经过、人物的形象和景物的特征;会运用顺叙或倒叙等叙述方法记事;能对事物作合理的分析及说明;会写简短的议论文,具备议论文的写作特点,文章有论点,有论据,能用自己的观点来说服读者;能发挥想象力,利用各种事例或回忆来引发感情,抒发独特而有意义的见解;正确运用标点符号;能利用资讯科技来搜集资料,充实写作内容。学校也对各级每次习作的字数和

时间进行了规定:小五年级,约250字;课堂内50分钟完成。

训练实施——活

学校的要求体现了教学实施的灵活度:老师须配合校本单元教学拟定母题,由学生根据母题自拟子题写作,提高写作的兴趣;须配合读文教学拟订两个不同范畴的评估重点,让学生根据重点进行写作;须根据所拟订之评估重点进行批改,不用精批,但仍须批改错别字,借此鼓励学生多写作。

课堂篇——这里的课堂很精彩

来到香港,第一次观课,便有幸接触到了作文课。这是该协作学校小五年级新学期的第一次作文训练。母题:《回忆》;子题:《第一次„„》;重点:利用倒叙法记叙自己第一次做的事情及说出内心的感受。

这是这次作文训练的第一堂课——“写作准备课”。

饶有兴趣地听完了老师的课,整堂课目标明确——是第一次写作教学《第一次„„》之前的“热身”,旨在激发学生的习作兴趣,调动学生的生活积累,在选材、表达上进行有的放矢地点拨,为下笔成文奠定扎实的基础。

整堂课的大致流程:

流程一,启发谈话,引出话题

教师指点:事情 经过 感受

学生交流:我记忆中的第一次

流程二,小组学习,畅所欲言

教师指点:

说——把记忆中的第一次说清楚,说出经过和感受记——记住组员的第一次(不妨记关键词)

学生交流

流程三,个人自习,调动记忆

教师指点:

抓住要点,概括事情(时间、地点、人物、事情的开始、经过、结束)

范例引路:

事情——第一次唱卡拉OK

回忆——一定有原因,这就是事情的发生

流程四,全班交流,分享成果

学生:按小组汇报

教师:相机点拨诱导

流程五,布置作业,拓展延伸

教师点拨:

完成习作脑图。

课一上完,这堂课上的一个表现特别活跃的小女孩就迫不及待地走过来,好奇地问我:“杨老师,我看到,在倾听我和同学们发言的时候,您始终面带微笑。这是为什么呢?”我不假思索地告诉她:“你,你的同学们,发言都太精彩了!我是在尽情地享受呢!特别是你,说得太棒了!”小女孩快乐地离开了。

在利用倒叙法记叙自己第一次做的事情及说出内心的感受。

提示:

1. 什么事情或物件令你回忆起一个自己第一次的经历?

2. 第一次经历所发生的时间、地点及人物?

3. 第一次经历所发生的特别事筑趣事筑刺激的事筑难忘的事。

4. 你对这个经历有何感受?

以下,便是学生需要完成的脑图:

我恍然大悟:学生完成脑图的过程,其实便是一个选择材料、提炼主旨的过程。

我茅塞顿开:脑图的设计,平凡中蕴含着不平凡。阅读教学单元一“语文基础知识”范畴的教学重点之一:学习倒叙;本次作文训练的表达方面的重点之一:运用倒叙。而倒叙手法的运用,显然会涉及相关的事或物。由此看来,脑图中的安排,可谓独具匠心。

老师告诉我:事实上,本次作文训练的第二课,并没有马上进入写作环节,而是给学生提供了“增润教材”,即给学生提供了一些运用倒叙手法写作的同龄人的作文,让学生强化对倒叙这一写法的认识,并随堂进行了适时的尝试性训练——围绕“写作准备课”上出现的一些题材,讨论如何用倒叙写法开头。

实在的作文评价

这是我看到的本次作文训练的评估量表:

题目:《回忆》

评 估 重点:1. 能用倒叙法。2. 内容丰富(见表2)

可 以 想见,香港老师用如此严谨的态度,完成对班上学生习作的评价,需要付出多大的精力!

实在的作文讲评

学校正在从事“写作评讲课”的制度及模式的研究,旨在让学生通过同伴互评,提升语文水平。

每次作文讲评课,学生使用的评讲工作只包括三大板块:

板块一:细心阅读下面的佳作,然后回答问题。

板块二:更正错别字——请圈出错别字,然后在( )内写上正确的字。

板块三:修正并举——请替以下各题的病句修改成正确的句子,然后把答案写在横线上。

无论是佳作还是错别字、病句,均出自学生习作,旨在一方面巩固本次作文教学重点目标,一方面夯实写作的基本功。

反思篇——这里的启示很多彩

了解了一次作文教学的全过程,我明白了:为什么,香港老师的工作负担如此沉重、工作节奏如此忙碌;为什么,一个学期下来,香港学生的读文、作文篇数并不多。香港的老师们真正是在教学的每一个环节上,都做足了功夫。

也许,在如何整合教学内容、简化教学流程、节约教学时间、提高课堂效益上,香港老师也是可以继续努力的。

但,毋庸置疑的,一次作文教学的全过程,是一面镜子,让我们看到了他们的教学追求,

也看到了我们的可供借鉴的不少东西。

我想,启示,应该是多彩的——

如果,我们在作文训练的规划上动一番脑筋,那么,我们的学生,是否会在小学六年的写作实践中少一些相同题目、相似内容的重复训练、以致泯灭孩子们的写作热情呢?

如果,我们在作文训练的准备上动一番脑筋,那么,我们的学生,是否会在每次提笔写作时,少一些“我不知道写什么”的茫然、“我不知道怎么写”的无助呢?

如果,我们在作文评价的方法上动一番脑筋,那么,我们的学生,是否会不断积累写作的技能、不断收获成功的喜悦、不断夯实发展的基础呢?

原文链接:http://wuhu.banzhu.net/article/wuhu-40-1136594.html