情境作文《吹》
高一 记叙文 2715字 131人浏览 欣赏丶你的美

第六课:《吹》

教学目标:

1、能够完整地记叙活动的过程,并能通过活动得到启示,表达自己的真情实感;

2、能将活动中人物的动作、神态、心理生动地表达出来;

3、学会在作文中运用“设置悬念”的开头方法;

4、培养学生留心观察生活的习惯,培养学生的探索精神。

教学重点:能够完整、生动地记叙活动的过程,并能通过活动表达自己的真情实感。 教学难点:准确把握活动中人物的细节描写,能够从活动中主动去思考,总结规律。 教学准备:一块砖头,一本书(不要太厚)

教学过程:

导言:欢迎大家走进小桔灯情景作文的课堂,让我们大声喊出我们的口号:在快乐中学会作文,在作文中享受快乐!下面请大家一起进入我们的第一站,我们第一站的口号是:手提桔灯——转转转

第一课时

第一站:手提桔灯——转转转

一、导入话题——寻找大力士

师说:同学们,今天老师要找找我们班的大力士,咱们班谁的力气最大呀?

生:……

师问:大家能不能说说,从哪里可以看出你的力气最大呢?

生:……

师说:要不咱们来比一比,看看谁的手劲儿最大?(引入竞争机制,分两组比赛)

游戏规则:每组各选一名代表(长得最壮实的男生)参加比赛;

注意:在游戏过程中仔细观察各选手的神态

(游戏中……)

师问:在刚刚的游戏中,台上的同学有哪些面部表情的变化(神态)?

生答:牙齿咬得紧紧的、眉头皱起、屏住呼吸、眼睛地盯着自己和对方的拳头、脸上的肌肉都鼓起来了……

(通过说神态,引导学生在观察时的重点,并积累一些描写神态的词语)

总结:大家观察得可真仔细呀!看来你们都有一双善于观察的眼睛!了不起!

第二站:点亮桔灯——闪闪闪

过渡:在第一站中,咱们找出了我们班的大力士。接下来请同学们跟着老师一起进入我们的第二站,看看第二站有什么更精彩的等着我们。

三、情景创设——吹砖头

过渡:在第二站,老师为同学们带来了一个很特别的游戏,你们看!(出示砖头)猜猜咱们要干嘛? 生:(议论纷纷)……

游戏规则:请同学们依次上来吹吹这块竖在课桌上的砖头,看看谁有办法把它吹倒!(可以先请大力

士来吹,再找一至三个同学来帮助大力士一起吹……团结力量大嘛!)

师问:你们觉得砖头能被吹倒吗?

生:……

师说:那咱们拭目以待!

注意:看看同学们在吹砖头的过程中有哪些不同的动作和神态,推测一下他们当时都在想些什么?

(游戏中……)

游戏告一段落,要求学生谈谈从这个游戏中观察到的内容。

师问:同学们,从刚才这个游戏中,你看到了什么?推测一下台上的同学都想了些什么?(附板书) 师引导:1. 大力士在吹的时候是怎么吹的?有哪些动作和神态?当时你觉得他能吹倒吗?

2. 同学们一起吹的时候,你觉得砖头会倒下吗?大家都是怎么吹的呢?

3. 采访一下台上的选手,你们在吹砖头的时候有哪些想法呀?

(师边问,生边答,是边板书)

师问:有没有同学能完整的把我们刚刚观察到的一切,有序地表达出来?

生:……(点两至三名学生表述一下)

练笔1:嘴巴说累了,我们来活动活动咱们的小手。写一写我们刚刚说的内容。看谁写得又快又好!要求:5分钟150字及格。

(在黑板上给出练笔的开头:老师在课桌上竖起一块砖头……)

师评:找两三篇读一读,针对细节描写作点评

第二课时

过渡:(回到游戏中)刚才老师的提问,大家都给出了精彩的答案。而且写得也很棒哦!发现大家都在仔细观察,积极思考,认真的动笔。那同学们有没有别的办法把砖头吹倒呢?可以借助外力,但一定只能用嘴巴吹!

生:纷纷讨论,思考

(在游戏中教师引导学生借助书来吹倒砖头)(将书竖放在砖头的前方,当书被吹倒的时候,砖头也就倒了)

师问:大家想想,这一次砖头为什么会倒下来呢?谁帮助你们让砖头倒下来的?

(注:当书倒下去的时候,它的力量会带动砖头也倒下去。引导学生说出:当我们遇到困难时,要学会借助外力来帮助我们解决眼前的困难。)

(注:因为学生层次,认识水平不一样,在这个引导的过程中可能不会如所设想的那样顺利,可以重新设计问题。但是无论如何,教师要尽量的引导由学生自己思考得出“:当我们遇到困难时,要学会借助外力来帮助我们解决眼前的困难。”这个结论。)

口头表达练习:

过渡:看来大家真的很厉害呀!不仅有妙笔生花的功夫,还有妙语连珠的能力,那同学们能不能把我们上节课写的和这节课说的结合起来,完整地给大家说一说呢?

生:„„ (两至三名同学说,多点一些同学作补充)

过渡:大家说得可真精彩!可是我们说得再精彩,如果在写完作文以后不能吸引别人来读我们的作文就没什么意思了!

师:大家回忆一下,我们刚刚上课的时候老师拿砖头进来,你们惊讶吗?(惊讶)

师:当时想不想知道老师要干嘛?(想)

师:那你们再回忆一下,老师当时是怎么说的,怎么做的?让你们那么急切的想知道这砖头的作用!(引导:我是不是举起砖头问了一句:“猜猜咱们要干嘛?”)你们当时又有什么反应呢?(议论纷纷)

总结:你们看看,如果我们把这些也写进我们的作文中,是不是也会吸引读者来看我们的作文呢?所以呀!“设置悬念”是一个很有用的写作文开头的方法哦!让读者急切的想知道后面要发生的事情!

过渡:下面我们一起去看看,别人是怎么运用这个方法的!

第三站:桔灯引路——碰碰碰

范文赏析:B 册P63《吹„„》

一、初读文章,整体感知

1、文中最后用什么办法把小红砖吹倒的?

二、精读文章,感悟技法

2、“我”用了哪些办法来吹砖头?晶晶说出了什么办法?

3、找一找,小作者在吹转头时有哪些动作、神态、心理活动。

三、品读文章,初级鉴赏

4、你认为这篇文章哪里最吸引你?为什么?(引导出:设置悬念)

5、从吹砖头的故事中你得到了哪些启示?

第四站:桔园飘香——乐乐乐

我有妙笔——写一写

《记一次有趣的“吹砖头”活动》

1、 今天上作文课,老师让我们玩了一个有意思的吹砖头游戏。

2、 游戏的过程很有意思,借助书的力量就可以将砖头吹倒。

3、 这次游戏给我的启发:在遇到困难的时候一定要想办法借助外力。

或自拟题目

(教师可作相应指导)

第五站:摘桔收果——笑笑笑

● 相互品赏——高乐高

① 初步自评:学生自读习作,进行自评自改,提醒注意字词句的正确通顺,段落意义的完整,开头

结尾的完善等等

② 小组互评:

a 小组互评之前教师进行点评示范,教师点评两篇有代表性的学生习作,可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行,以鼓励赞扬为主;

b 把学生分为每四人或两人一组,每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改:可以修改不通顺的句子,可以把不当之处划出来或改成正确的,甚至可以写下自己对某一句、一段的感想,最后,再写上点评者的评语,签上点评者的名字。

③ 修改作文:

a 让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;

b 陆续上交,上交时老师浏览一下,对明显的毛病,老师可要求学生再做修改。