再见吧,母校
初一 记叙文 2621字 270人浏览 1122hamei

写在前面:

这儿也是我的母校,我曾经也是母校的莘莘学子之一,那时就想把这份心情向母校倾诉,可是一直没有机会。今天,在我的学生即将毕业之际,我把埋藏很久的这份感情表达,同大家一起分享。即兴写下了这么不成文的几句话与即将离别的同学共勉。

再见吧,母校!

——周武

记得刚来

就真的要走了吗?

那天

父亲背着沉重的行囊

陪我远离了家 母亲,倚门眺望 目送我远航 就这样 我怀着激动的心

走进了你 宽广的胸膛 从此 我在你的怀里 抒写人生篇章

是天真 亦或幼稚 给了我自由的空间 我在你的怀里欢呼 在你的胸膛喘息

清晨

你把桂花的芬芳 揉进我的嗅觉里 课前5分钟 咱们一起 长歌一曲 课堂上 我信誓旦旦 极力吸收大海般的知识

时间一长 我心中的那份动力 随风而去 偶尔 我开始打瞌睡 你用你的宽容 做厚厚的棉被 你用语言相激 说我大白天睡觉 反动社会 冲动的我

产生了逆反心理 从此 我恨透了你的这多管闲事 我幼小的心灵 那经得起如此大的打击

至此 我一蹶不振 放弃了学习 于是你说教的唠叨

时时在我耳边响起

我有点烦你 想远离你 我转了学 回头是岸 再次相遇

天真·活泼·还有太烂

居然用己之矛

去戳别人的盾

一次次违反纪律

多次进了办公室

你重重的责罚

还与家长密谋 定了我的“死罪” 至今还在我心头铭记 我有了许多次的改正 重新做回自己 努力学习 于是我的梦 像三月的桃花 烂漫无比 我开始拾起曾经的往事 重拾往日的欢声笑语 课堂上 紧跟你地思绪 踊跃发言 解开了曾经乱如麻的心结 操场上 有我玩篮球时潇洒英俊的风姿 寝室里

有我们诙谐幽默的

童话故事

又是清晨

捧一本书

在花池边狂读

加上清新的空气

我感觉底气十足

恍惚间

三年从我身边溜走

我回首

曾经编织的梦

还在远方招手

不过我也不想

它在原地停留

今天

我们将要离开你 奔向人生的第一个战场

母校

你真的就这样忍心吗 我们是你的孩子 你曾经是那么的能包容

我们在你怀里蹦跳 顶揰你 怨恨你 指责你 还偷偷地骂过你 甚至连吃喝拉撒 都在你的身上 你都没有怨言 今天

你为何如此无情 难道就一点不留恋吗 三年来 正当我对你

抱以好感的时候 你却残忍地 要将你的孩子赶走 母校啊 你何居何在 我们走后 你是否安详 会孤独吗 你躺在这儿 如果孤独了 如果寂寞了 请抬头看看上面的山 那是我们曾经相约的 马背梁 你就不孤独了 不寂寞了 别了 我的母校 既然你不要了我们 不管我们 再见吧

就让我们潇洒走一回

人教版初中文言文词类活用归纳及判断

周武 【摘要】初中文言文篇目在初中语文教材中所占的比重较大,它承载了中国的优秀文化。文言文是学生借古通今的桥梁,学好它,学生在优秀传统文化的熏陶感染下,提高语文素养,获得精神养料,就能够得到创新的源泉。但在学习的过程中,学生总感觉到文言文非常难学,一方面是因为教师在教学中没有深入的专研,在教授文言文时只会让学生死记硬背,照着工具书翻译理解,这种灌输式的教学久而久之让学生觉得无法触类旁通,学习压力增大。另一方面,由于时间上的距离,学生对文言文产生陌生感,在学习中没有掌握方法,厌学情绪膨胀。本人将从文言现象中的词类活用现象入手,对初中文言文中的词类活用进行归纳,探讨判断的方法,以此找到学习文言文的一些方法,提供教学文言文的思考,以供教学所鉴。

【关键词】 初中文言文 词类活用 归纳 判断

一、概述

在古代汉语中,一部分词语(主要是实词)可以按照一定的语言习惯灵活运用,在某个句子中临时充当句子的某个功能,发生了词性的改变。例如《夸父逐日》:“北饮大泽。”“北”是方位名词,表示北方,这里是“向北”之意。名词用作状语,词性发生了改变。再如《陈涉世家》:“将军身被坚执锐。”“坚”和“锐”

都是形容词,这里改变了词性,作为名词,充当宾语,分别是“坚硬的铠甲”和“锐利的武器”的意思。这些词性在句子中发生改变的情况在初中文言文中普遍存在,我们通过归纳总结,寻求判断方法,便于学生在学习中能正确阅读和理解文言文。

二、词类活用现象归纳及判断

(一)名词用作动词

参考文献:

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