小学生诗歌创作指导点滴
初三 记叙文 1605字 2814人浏览 没爱过不知道痛

小学生诗歌创作指导点滴

2010-05-10 21:00:11| 分类: 教海拾贝|字号 订阅

小学生诗歌创作指导点滴

诗歌是我国文学史上一颗璀璨的明珠. 现行教材中所选的诗歌, 洋溢着浓厚的时代气息, 蕴涵着丰富的人文精神, 密切联系儿童的经验世界和想象世界, 文质兼美, 语言典范, 教师易教, 学生爱读, 既能使学生学习语言, 又能使学生在思想上受到启迪, 在情感上受到感染和熏陶. 这一类课文, 大都琅琅上口, 通俗易懂. 小学生们都喜欢上. 常常读了几遍就会背诵, 有的还会边诵读边表演; 有的学生读着读着, 顺口冒出一两行惊人之句. 对学生进行诗歌创作指导, 既巩固了课堂上学到的知识, 又拓展延伸到课外, 培养创新精神和实践能力, 提高学生的语文素养. 我的具体做法如下:

一\结合课文 模仿说写

我们的语文教材内容广泛, 言简意赅, 且留有许多空白点, 便于开展教学实践活动. 我们可以根据课文内容, 努力挖掘空白点发散思维, 使语文教学变得生机盎然, 让创造的思维火花四射.

例:一年级的<<四季>>这首儿歌, 通过四个季节代表性事物的描述, 表现春、夏\秋\冬不同的景色。很适合我们模仿和说写.

课上让学生思考每个季节都有那些代表性的事物, 试着用””来编一节儿歌, 学生自主思考, 小组合作交流, 大胆的说出来:

1. 风筝飞舞, 它对白云说:”我是春天.”

2. 小草发芽了, 它调皮得对小鸟说:”我是春天.”

3. 青蛙呱呱, 它对荷叶说:”我是夏天.”

4. 秋叶飘飘, 他对大地妈妈说:”我是秋天.”

5. 柿子像个灯笼, 它对树林说:”我是秋天.

6. 雪花飞舞, 他对小朋友说:’’我是冬天.”

我手写我口, 课下仿照课文的样儿进行编写. 班级开一次诗歌朗诵会, 出一期诗歌展览.

<<四季一>>

小草绿绿,

他伸出脑袋说:

我是春天.

西瓜甜甜,

他挺者大肚子说:

我是夏天.

秋叶飘飘,

他跳着舞说:

我是秋天.

北风呼呼,

他吹着号说:

我是冬天.

<<四季二>>

春天来了,

小草发芽.

夏天来了,

青蛙呱呱.

秋天来了,

果实累累.

冬天来了,

雪花飞舞.

二\联系生活 感悟创作

儿童的生活是天真活泼的, 又是丰富多彩的; 儿童的思维是异想天开的, 又是奇特跳跃的. 童心即诗心. 一抬头, 他们会说出:’’太阳被大树卡住了”;一低眉, 他们又会说:”站住, 别把小草踩疼了” .不经意间, 他们说出了惊人的词句, 做出了诗一样的游戏. 诗, 常常和泪珠儿一同滚落下来; 诗, 常常和笑花一同开放.

有几次下课了, 我拿着书本走向办公室, 隐约感觉到有一个小男孩总是跟在我后面, 回头去找又看不见, 怎么回事呢? 终于有一天被我发现到, 当我蹲下去笑着问他时, 他说:’’老师, 我想跟你一样!”我说:”好啊, 那你说说怎么跟我一样呢? 于是就有了这首诗:

<<我是老师的影子>>

老师上课

我也上课;

老师读书

我也读书;

老师唱歌

我也唱歌;

老师画画

我也画画;

老师打球

我也打球;

下课了

老师在前面走

我在后面跟;

老师一回头

我躲向墙角

来不及

老师笑了

我也笑了.

学校操场边有一排棕榈树, 下课的时候总有许多孩子, 三个一群五个一伙的挤在哪儿做游戏. 游戏被一个学生写进了日记, 棕榈树的棕毛被写成了胡子, 扎成了辫子. 经过修改成了诗:

<<.我给老树扎小辩>>

教室门前

有一排棕榈树

我们来到树下嬉戏

发现长长的棕毛

你说是胡子

我说是头发

唧唧喳喳, 喳喳唧唧

不知是谁

给老树

扎起一根根小辫

系上鲜红的头绳

轻风吹起

满校园舞动着

红头绳和小辫

生活是诗的源泉, 书籍是诗阶梯, 童年是诗的季节. 一个儿童就是一个诗人. 给他一个笑容, 他就阳光灿烂; 给他一点温暖, 他就茁壮成长. 指导学生, 敢于模仿, 大胆创作. 他们会在追逐嬉戏中出口成章, 在不知不觉中步入诗歌的殿堂. 诗是快乐的, 是开在小朋友心中的一年四季的花朵; 诗是创造性的, 他开辟着通向未来的航道.