快乐作文让课堂更有效
初二 记叙文 2160字 375人浏览 泉1124

快乐作文让语文课堂更有效

听了张红老师的《基于问题的教学研究》,使我明白了只有针对性的解决教学中出现的实际问题,这样的课堂才是有效的! 我们松北区正处在农村向城市转型的时期,我所在的松北中心校是一所乡镇完全小学,虽说近几年来的教学成绩在全区排在前列,教科研氛围甚为浓厚,推动了我校的发展。但不容忽视的是,我们终归是乡镇小学,教学设施等虽然很先进。但相对于市区的孩子,我们的学生还是弱了些。为了弥补这一不足,开拓学生的视野,缩短城乡差距,利用“快乐作文教学”这一课题,在实施研究中促进学生语文综合素养的提高。

小学快乐作文教学研究针对学生对作文缺乏兴趣、不会写、不愿写的问题,从学生的心理需要出发,依据学生年龄特征和身心发展规律纵向分为低、中、高三个阶段,每个阶段再根据学生生活的内涵与外延横向分为情境线、阅读线、生活线三条活动主线,分别通过贴画作文、多幅图作文、单幅图作文、听读吟诵、解读积淀、品读评赏、游戏作文、活动作文、综合性学习作文等九种训练形式,从而激发习作兴趣,让学生喜欢写作文;教给习作方法,让学生学会写作文;激活习作内需,使学生习作从产生兴趣、到感受乐趣、最终成为一种志趣,从而实现“快乐作文,作文快乐”这一总体目标。本课题组提出“快乐作文教学”这一课题,力求从根本上解决乡村学生“怕作文”、“抄作文”、“背作文”的陋习,从教学实际出发,创设良好的作文情境,变“要我写”为“我要写”,让作文课成为乡村学生最受欢迎的

经过一段时间的研究,通过在实验班级的不断实践,探索出一些有效策略。。

策略一 :2+6,精心打造快乐作文课堂

2大支撑:生活+激情

生活是写作的源泉:当今的学生并不缺乏生活,而是缺乏观察生活、认识生活和感受生活的能力。长期的作文课,并没有很好地教会学生摄取生活素材的方法。因此,帮助学生学会科学地观察生活,给学生演示采撷生活浪花的过程,将显得特别重要。快乐作文课堂设计有各种有趣、科学、富有创造意义的教学方案,生动地向小学生展示生活,帮助他们认识和摄取生活素材。

激情是写作的催化剂:如果生活是写作的源泉,那么激情就是写作的催化剂。没有激情,是写不好文章的。因此,即使是大诗人李白,也要靠饮酒来起兴;即使是大文豪鲁迅,也要用抽烟刺激。作为刚刚起步学习作文的小学生,当然也不能没有兴趣和激发。快乐作文课堂将创设各种动态的、直观的、富有情趣的情境,激起学生写作欲望,,充分发表心中的所思所感。

6大主张:

快乐作文课堂教学根据李吉林情境教育理论,主张通过以下途径进行:听与写的结合、画与写结合、读与写结合、做与写结合、玩与写结合、看与写结合

听与写的结合:通过听音乐获各种响声,创编故事,把它写下来;

画与写的结合:创作一幅画,获续画一幅画,把画面的内容用文字表达出来;

读与写的结合:选取课文中可训练的点,或仿写,或续写,获缩写,或改写等;

做与写的结合:做可以是一次小实验,可以是一次小制作,可以是一次生活的体验,把具体的过程和自己的感受写下来。

玩与写的结合:开展各种生动活泼、妙趣横生的游戏,让学生在趣味的驱动下,轻轻松松地完成一次练笔。

看与写的结合:走出课堂,调动各种感官,观察周围的世界,书写缤纷的生活。

策略二:2+2, 营造体验成功的氛围

根据成功教育理论,意图通过改变传统的作文批改方法和形式,开拓讲评的新渠道,营造体验成功的氛围,从而呵护学生写作的积极性。

2大提倡,改变传统的作文批改方法和形式

提倡新的评价方法——“等级+附加分”:以往我们对学生的作文成绩的评定是以等级制来呈现的,往往对调动学生积极性作用不大,我们准备采用“等级+附加分”来评价,这“附加分”主要针对与前一篇相比的进步程度,如字迹的进步,标点的正确使用,语句的流畅等,“有进步”用“一颗星”或“两颗星”表示,“进步很大”用“笑脸”表示。

提倡新的批语形式——“批语”为“心语”:作文批语应是老师

与学生心与心的交流,所以,我们把“批语”改成“教师心语”,要求教师以读者的身份阅读学生的习作,以不同标准来评定不同层次的学生,努力发现每位学生文章中的闪光点,真诚地写上自己的鼓励,并婉转地提出自己的修改意见。

2大途径,拓宽讲评的渠道

课堂共享——“作文一品香”

利用每周两次自习课的时间,进行学生近期的作文评价,我们把这一时刻统一称为“作文一品香”时刻,品品学生习作中的闪光点,每次讲评的时间不得少于20分钟。要求营造隆重的评议氛围,把批改中发现的优秀作文进行绘声绘色地朗读,动情赞扬文章的佳妙之处。每次推出一到两位作文进步大的同学,称之为“作文黑马”,对他们进行热情洋溢的,甚至“夸张性”的赞扬,一学期,要求每位学生至少被表扬一次,以此让每位学生享受成功的快乐。

网上交流——“小荷尖尖”

作为学生不仅满足于自己的作文被周围的老师和同学认可,更希望得到更多的读者所了解和欣赏,为此,我们在学校校园网上开辟“小荷尖尖”栏目,以班级为单位,把学生的优秀习作上传,鼓励学生建立自己的作文博客,这样,努力给学生展示自我、体验成功的平台。 以上只是近阶段的一些所得,有待于继续研究和商榷。“路漫漫其兮修远,吾将上下而求索。”为了让孩子喜欢上作文,喜欢上语文,我会继续求索。

浅谈快乐作文的有效策略

松北区松北中心校

张静

2010年6月3日