14.《鹿和狼的故事》教学设计
初三 读后感 1829字 157人浏览 neway12138

1 《鹿和狼的故事》教学设计

一、教材依据

《鹿和狼的故事》选自人教版六年级上册第14课

二、设计思想

本文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大生态灾难为例,阐述了自然界里的每一种生物都是自己的角色,不同生物之间相互制约、相互联系的道理。 本文是一篇略读课文,必须让学生自学,知道作者的思路:先叙述具体事例,再分析这一事例产生严重后果的原因,最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理,从而实现学习目标。根据新课标要求,在学习中既要注重共性发展,又要珍视学生的个性感受。

三、教学目标

(一)知识与技能

(1)掌握新词:繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。

(2)、读懂课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

(3)、正确、流利、有感情地朗读课文

(二)过程与方法

2 (1)、课堂上适时使用多媒体电化教学,创设情境,同

时采用自读自悟,充分想象等方法,激发学生的学习积极性,

充分发挥教师的主导作用。

(2)、把学生放在课堂教学的主体位臵,在自主、合作、

探究的过程中,引导学生完成听、说、读、写活动,让学生

通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习,培养阅读能力。

(三)情感态度与价值观

1、通过学习理解课文内容,懂得自然界里的生物都有自

己的角色,人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系,

维护生态平衡。

2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

四、教学重点和难点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在,理解本文

最后一个自然段的内涵。

五、教学准备

课前布臵学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事;

制作课件。

六、课时安排:1课时

七、教学过程

(一)引入新课示目标

1、同学们,你们还记得《狼和小羊》的故事吗?狼给

你们留下了什么印象?(凶恶残暴)

3 2、你们还了解过于狼的哪些知识?

(狼:哺乳动物,犬科,性格凶暴,平时单独或雌雄同居,冬季往往集合成群,袭击各种野兽和家畜,是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类。毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)

3、今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后,你可能对狼有一些新的认识。

4、板书题目,齐读。

(二)自主学习求新知

1、初读课文,出示自学提示:

(1)自由读课文,读准字音;

(2)画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决:

(3)用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

2、检查习题(1)(2)的自学效果。(投影出示:①给带点的字选择正确的读音。②词语理解。)

3、检查习题(3)的自学效果:谁能(指名答)同学们快速浏览一遍课文,文中哪几个自然段是讲这个故事的。

【设计意图:扫清字词的障碍,理清文章思路,整体把握课文内容,为后面的学习奠定基础;学生质疑,以学定教,顺学而导。】

(三)合作探究共品析

1、出示问题:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪

4 些措施?结果怎样?找出你感受最深的语句有感情地读一读,并与伙伴们交流。

2、这个故事告诉我们一个什么道理?

3、学生分组学习。

【设计意图:本文是一篇阅读课文,老师应该放手让学生自学、探究,向学生的思维开放。】

(四)精彩展示齐分享

1、汇报思考题(1)

组1:“他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。”

组2:结果是:

①经过25年的猎捕,有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽也被猎杀了很多。

②起初,鹿自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险、食物充足的幸福生活。

③十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。

④到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

【设计意图:鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性,而这正是这篇文章的重点目标,这一组句子就是一

5 个“牵一发而动全身”的点,也是引导学生学习文章的一条线。】

2、汇报思考题(2)

组1:狼是森林的保护者。狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿,又有效的控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

组2:生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人类必须尊重生物界中的相互关系。

(五)拓展提升展个性

1、根据同学们的回答归纳出道理,并体会作者的写作方法(这个道理是作者通过具体事例的分析概括出来的)。

2、学生小结本节课收获。

(六)板书设计: