七年级美术春天的畅想3
初三 记叙文 5026字 280人浏览 大田小蔡

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春天的畅想(一) 感受春光, 了解春天 青岛市第三十九中学(海大附中) 任冬梅

年级:七年级

教案版本:人教版

一、简介

本节课的主题:借助大自然赋予春的气息, 调动学生内心的生活体验, 启发学生大胆的想象和联想, 通过不同的角度感受与表现春天, 体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。

1. 教材是作为出发点, 作为素材来呈现的。依据《美术课程标准》, 创造性地开发、丰富、使用教材。如:注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入, 引发学生的生活情感和体验; 而民乐合奏《春江花月夜》使学生们感受到了音乐的魅力; 文学作品的朗诵, 又让学生们领悟到春天的另一种表现手法, 增强了学生的人文意识。

2. 以“欣赏、启发──联想、情感输入──交流──拓展”为展开课堂教学的主要途径和方式。(1)通过直观欣赏展开艺术思维, 通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。(2)提供表现参与的机会, 创设展开丰富联想的空间, 引导学生认知、理解、想象和情感移入, 为心境共鸣创造条件。

二、学习者分析

1. 学生的年龄特点和认知特点:

初中一年级学生, 已具备一定的审美观, 有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中, 学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来, 不同的学生会从中获得不同的感想和收获, 个人情感也得到升华。因此, 以这种教材内容编排作为培养学生美好情感, 使之获得再创造能力的载体, 恰当且顺应了中学生身心发展的需要。

2. 在学习本课之前应具备的基本知识和技能:

具有一定的生活体验和审美能力; 具备初步技能技巧的表现能力。

3. 学习者对即将学习的内容已经具备的水平:

本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上, 进一步提高学生的鉴赏能力与想象力, 培养学生绘画创作的表现能力。

三、教学、学习目标及其对应的课程标准

1. 结合自己的观察、发现、大胆想象和联想, 充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材; 欣赏过程中, 体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。

2. 以学生的生活体验为基础,(通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动) 帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美, 加深情感体验。

3. 形成积极参与的交流意识, 激发创作兴趣; 初步完善创作构思, 感受成功体验。

四、教学理念和教学方式

1. 教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。在本节的备课和教学过程中, 为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会, 搭建平台; 树立正确的审美观, 培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。

学生是学习的主人, 在教师的引导下, 主动地、充满激情地学习, 用情感来体验, 用心灵去感悟, 用画笔去描绘。

教学是一种人与人之间平等的、和谐的交流与对话, 是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上共享彼此的经验、知识, 交流彼此的情感与观念。教师要做学生的引路人, 不断鼓励学生树立学习信心。

2. 采用“引发情感──发展认知──认知巩固──课后拓展”为模式展开教学。充分挖

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3eud 教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网! 掘并利用现实生活素材, 尽可能地使教学活动更加生动、有趣, 利用多媒体课件展示大量的艺术图片, 加深情感体验, 通过丰富多彩的讨论, 以合作学习促自主探究。

3. 教学评价方式

(1)通过课堂观察, 关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识, 及时给予鼓励、指导。

(2)通过参与欣赏和认知巩固, 给学生更多的机会. 在宽松的课堂气氛中, 揭示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况, 使老师可以及时了解学情。

(3)生生互评、个人自评与教师点评相结合。以学生互评、自评为主, 教师点评为辅, 在认知巩固阶段, 通过同学间交流, 可以更好地促进学生的自主学习, 使学生对自己有一个更全面的了解。

五、教学媒体和教学技术的选用

本次教学需要多媒体课件的辅助。多媒体课件贯穿整个课堂教学过程, 里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象、直观、生动, 信息量大, 色彩艳丽。它的使用既增强了教学的趣味性和直观性, 又扩展了学生的视野, 更充实和丰富了课堂教学内容。

六、教学和活动过程

(一) 教学准备阶段

1. 准备描绘春天的影视资料及文学作品的音像资料. 中外造型艺术家表现春天的作品图片, 表现春天的乐曲《春天奏鸣曲》、民乐合奏《春江花月夜》并纳入多媒体课件。这节课设计的内容亲切、自然, 使学习的内容与大自然联系起来, 学生更易接受。

2. 学生准备自己摘录的描写春天的文学作品片段, 表现春天的艺术作品的图片及歌曲等, 让学生在准备学具的过程中提前预习本课。

(二) 整个教学过程叙述

本节课主要为美术教学活动, 教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟完成。

本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式的交流方式, 主要是以教师引导, 学生欣赏为主线, 启发、讨论为手段, 师生进行感知交流, 思维在交流中得到延伸, 感情在交流中得到升华。

根据学生的认知特点, 本节课第二阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍, 因此设置听音乐和色彩置换这一环节, 便于学生的理解。

为顺利实施本节课, 教师除应具备相应的专业技能, 教育理念外, 还应具备一定的多学科整和能力, 会操作多媒体。

具体教学过程设计如下, 大体分为四个阶段来完成:

(一) 引导阶段

多媒体展示春天的生活景色, 伴随着春的乐曲, 将学生引入春的意境中。

屏幕展示课题《春天的畅想(一) 感受春光了解春天》

师:自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息?(学生分组讨论)

生答:花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。

师:春天到了, 同学们衣着都有什么变化, 可以组织哪些课外活动?

生答:春游、野炊、植树、放风筝。

[说明:以情境引入课题, 创设良好的情感基调, 引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征, 为本课的展开作好铺垫]

(三) 发展认知阶段

师:这么美的春天, 我们可以通过什么形式来表现?

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3eud 教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网! 生答:唱歌、写文章、画画、跳舞。

1. 欣赏文学作品《春雨后》, 请同学有感情地朗读一遍。

师:朗诵得非常好。文学家通过诗、词来表达对春天的感受, 那么音乐家通过什么来表现春天呢?

2. 播放歌曲《春天在哪里》片断。请同学倾听并参与演唱, 初步感受音乐美。

师:这是一首旋律优美的歌曲, 让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松愉快的心情。音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔下又是什么样的?

3. 多媒体展示油画《花开的果园》, 请同学赏析画面带来的视觉美感。

师:这是一幅油画作品, 画面表现的是什么场景, 给人一种什么感受?

生答:通过晴朗的天空, 明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天, 农民们正在抓紧一年的大好时光, 进行辛勤的劳动, 以换取秋天的丰收。

师:很好, 一年之计在于春, 这是一个阳光明媚的春天, 一个播种的春天。

4. 多媒体展示雕塑《春风》, 请同学谈感受。

生答:这三位是春天去踏青的伙伴, 她们年轻、美丽、有朝气, 给我们带来了一般春风. 预示着春天的来临。

师:非常好。春天像一位美丽的姑娘正悄悄地向我们走来。通过这些作品, 我们认识了艺术家心目中不同的春天。下面请同学欣赏这两幅作品, 它们美吗? 有哪些共同的美感?

5. 照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示

生答:美, 都是表现漓江春色的美景。

师:这两幅作品有什么不同之处?

生答:一幅是大自然的真实写照, 另一幅是国画创作。

师:是自然美和艺术美, 那两者有什么联系?(学生讨论)

生答:自然美是艺术创作的源泉, 艺术美是人化的自然美。

师:很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同, 使艺术家的作品风格有了差异, 下面我们来欣赏几幅作品, 认识几种不同的作品风格。

6. 屏幕展示波提切利的作品《春》与吴冠中的《春如线》, 通过对照比较及重点放大展示的方法. 进一步认识不同风格的美术作品

师:艺术家是怎样通过作品传达春天信息的?

A 生答:《春》这幅画描绘希腊神话里的众神欢聚在果林里, 重现春之来临的畅想。是一幅写实的作品。

B 生答:《春如线》通过一些线条来表现春天. 更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品。

师:非常好, 同学们分析得很透彻。其实与自然对象相似的表现手法, 我们称为具象表现手法, 而这种与自然对象较少或者完全没有相似之处的表现手法, 我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念]接下来, 我再欣赏几幅作品, 请你辨别它是哪种表现形式。[多媒体展示作品] 学生回答。

师:欣赏了这么多美术作品, 下面我们一起放松一下。

7. 请同学欣赏民乐合奏《春江花月夜》

师:音乐给了我们什么样的联想? 抽象的还是具体的?(学生讨论) 。

A 生答:欢快的, 非常有节奏的, 热闹的场面。是抽象的。

B 生答:表现的是一个月园的晚上, 人们在江边散步, 小孩在嬉闹, 江边灯火通明。 是一幅具象的画面。

师:能否用色彩来表现乐曲的节奏感和韵律感? 带着这个问题我们一起欣赏《百老汇的爵

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3eud 教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网! 士乐》。

8. 屏幕展示蒙得里安的作品《百老汇的爵士乐》

师:这幅作品的表现形式是抽象的还是具体的?

生答:是抽象的。

师:这是一幅表现音乐的美术作品, 色彩是如何呈现出来的?(学生讨论)

生答:通过垂直线、水平线的构图形式, 添加了明黄色、红色和蓝色有节奏的排列, 来体现音乐的节奏感。

师:非常好。明黄色的线象征着铜管乐器, 这些线在霓虹灯光般的红色、蓝色小点的闪烁下, 呈现出一种爵士乐的节奏感。让我们直接能感受到百老汇夜晚华丽的节奏。

师:同学们说可以用抽象的表现手法来表现音乐吗?

生答:可以

教师现场演示将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章。(通过色彩置换完成)

学生通过欣赏感受抽象表现手法的特点。

[说明:第二阶段是在对情感体验的基础上, 通过赏析、比较、讨论、交流等形式, 了解自然美与艺术美的联系与区别, 及绘画作品不同形式的语言; 了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。]

(三) 认知巩固阶段

师:同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天, 好么?

生:好。

师:在作画之前, 我们先来欣赏几幅学生的作品。(多媒体展示)

生:开始创作

师:巡回辅导

生:多人展示作业并自我评价

[说明:鼓励学生勇于创新, 大胆的描绘心目中的春天, 通过互评、自评、点评等教学评价的设置, 帮助学生完善创作构思。]

(四) 课后拓展阶段

师总结:请同学们利用今天所学, 尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。也希望大家在表现美的同时, 更加热爱大自然。

七、课后反思

1. 情景设置与生活的密切联系. 唤发了学生内心的情感, 调动了学习积极性, 激发了学习兴趣。

2. 听音乐谈感受环节的设置, 便于学生对抽象表现手法的理解和把握。

3. 自评、互评、点评的教学评价设置, 宽松了课堂气氛, 使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流, 形成良好的学习氛围。学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准, 同学间的情感在交流中得到升华。