末日时代(1300字)作文
四年级 其它 14812字 264人浏览 昆仑山817

精选作文:末日时代(1300字) 作文

东方朔从黑暗中醒来,映入眼帘的是一栋废弃的工厂内部,耳旁传来一阵阵呼唤声。 这是哪里,我怎么会在这里?东方朔脑中的一阵阵虚弱感冲击着他的大脑。他记得他与他的妹妹东方晴一起躲避敌人的追捕,他为了保护妹妹被敌人的x-激光辐射枪击中,然后便昏迷过去了。 东方朔与东方晴是在2180年的一场地球臭氧层破裂导致太阳紫外线幅度增大数十倍导致的一场末日洪灾中幸存下来的幸存者。追捕他们的是早早接到消息而预防辐射并造出诺亚方舟得以生存下来的科学家,社会精英。 但是因为太阳辐射的突然增大有许多幸存动物植物产生了变异,人类而拥有了诸如瞬移、控物、模拟、控制光线等的特异功能。而那些科学家,社会精英们则因为没有受到辐射而没有产生变异,所以他们想要抓住变异者进行试验研究。已经有绝大部分遭到了他们的毒手。东方朔三人则是很幸运的那一小部分。 哥,你终于醒了,你已经昏迷了整整7天。幸亏你醒了,要不然我真的不知道该怎么办才好。 我怎么会出现在这里?东方朔喃喃道。 在你昏迷以后,我带着你东躲西藏躲避敌人的追捕,但是还是被他们找到。就在千钧一发之际,这位罗杰先生救了我们。 东方朔这才注意到工厂角落里的一个人影,他大约40多岁,但一双眼却流露着不符合他年龄的沧桑。在他的面孔上可以看到他年轻的时候一定是一位美男子。 他在那里很不引人注目,要不是东方晴提到他也不会注意。这是一个高手,东方朔第一眼看到他就感觉到。 罗杰先生,那我们现在该怎么办。东方朔问道。 先把我们的特异功能都说出来,好以后在战斗中配合,还有你们还没有我们幸存者的战衣,战斗力太差。我想办法帮你们弄一套。罗杰说道。他的声音中好像有一种特殊的魔力让人不由自主的想要去执行。 我先来,我能操控空间,能放出黑洞产生吸力把人转移到别的地方去。不过具体转移到那就不是我能操控的了,具有随机性。罗杰首先说道。 我的特异功能还不确定,好像是控物,但是能力很弱小。妹妹可以放出防护罩来防御敌人的攻击。要不然我们也不能坚持到你来救我们了东方朔随后说道。 嗯,很不错的能力。相信我们在以后的战斗中能配合的很好的。罗杰说道,脸上堆满了阳光的笑容。下面我们来探讨下我们以后的计划吧。我个人想要去诺亚方舟上救出那些幸存者。你们要不要跟我去? 在这时,东方朔却说道:罗先生,你救了我们,我们很感谢你。但是,你对我们这么好是为了什么呢?当然,我们并没有对您不敬的意思。只不过这种事情落在谁的身上都会怀疑的。 罗杰听完笑道:你们完全不必担心,我这么做也是为了我自己,多一些战友在这个敌人无处不在的世界也能多一点安全保障不是? 东方朔这才放心。说道:好的,那我们跟你去。不过听说去诺亚方舟需要船卡,否则上都上不去,我们从哪弄呢? 外面那些追捕我们的人不就有么,从他们那里弄。 你的意思是&&东方朔比划了个抹脖子的动作。 恩,我们这就出发。 于是,东方朔三人踏上了拯救世界的道路。他们会发生什么呢?他们三人&& (未完,待续。)河北石家庄高邑县元氏三职初一:岳春元

篇一:世界末日的

山脚下,一位壮年男子狠狠地丢失下武器,就如同连锁反应,武器丢了一地??

离最后的时间还有十分钟。峰峦之上,一座座厚实的帐篷旁,一个个弱小的身躯跪着?

山脚,无数人们肃立着,祈祷着,守护着??

十,九,八?? 三,二,一??

蓝于红在群峰的见证下狠狠地碰撞,连带着无数的生命,吞噬,消逝??

结束了,一切都结束了? 唯有山顶之上尚存的生命?? 不论他们是否能够存活,至少是生的希望。

面对生与死的抉择,更多的人选择了将生的机会留给他人??

人性本善,大爱无疆。

作文研究

《培养学生作文创造性思维的策略及方法》

(一)创设宽松自由的写作氛围

培养学生的创新能力,教师角色首先要转变。传统的作文教学,教师总是处于“居高临下”的地位,按照“命题—指导—写作—评改”的结构模式。往往教师一布置作文题目,学生便皱眉、叹气,直呼“作文作文,难死小人”。写作乏术,于是便出现了假大空、无病呻吟等问题。要知道,作文是一种复杂的综合性的精神劳动,要靠个人的内在动力而非外在压力,没有学生的积极思考和主动参与,教师讲得再好也收效甚微。专制的、压抑的教学气氛只会窒息创新的火花。因此,教师在教学中要尊重学生的主体地位,注重创设民主、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,这样学生才能轻松地展开想象的翅膀,才能发挥最大的学习潜能,思维的灵活性才会充分显示出来。

(二)拓宽知识视野,奠定创新基础

创造力的产生需要信息量的积累。一个人的生活视野越广,知识储备越多,其创造性思维就越活跃。作文亦如此。

当今社会物质文明发达,对现在的学生来说,真正缺少的并不是生活,而是缺乏对生活的审美观察,缺乏对生活的感悟、体验。因此,作文教学的首要,在于把学生的视野引向广阔的社会,做到眼观六路,耳听八方,金口常开。一方面,教师应该提倡学生博览群书,要求做好读书笔记,平时利用课前三分钟时间,由老师或学生向其他同学介绍时文美文、时事,并不定期举办读书交流会,交流读书心得;另一方面,教师可以倡导学生多读报纸,要求看有所选、看有所得,并对一些重大事件进行深入思考;此外,电视节目内容丰富多彩,教师可以指导学生自由观看或者精选一些富有思想深度、社会意义的节目指定学生观看,看完节目后组织学生撰写收视评论,表达对节目的看法、体会或收获。这样,可以帮助学生养成随看、随听、随想、随记的习惯,日后作文时也就有事可写,有话可说,一改往日内容空洞无物,虚假造作的老毛病。

(三)激发写作创新意识

创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的内在动力,是培养学生创新素质的起点。一位优秀的语文教师如果善于发现学生习作中的“闪光点”,特别是创新之笔,包括一句文言的妙用,一个成语的翻新,一个新颖的比喻,一句闪光的稚语,都应及时鼓励,让学生在写作中体验到收获的喜悦和创造的乐趣,树立“我能写好文章”的信心。此外,为了激励更多的同学写出有创意的文章,教师可采用多

种鼓励形式。如,采用开展“一语惊人”口头作文比赛,三分钟演讲比赛,编印优秀作文竞集,组织校园文学社等形式,增强学生竞争意识,激励他们去创造。

(四)打破思维樊笼,培养创新能力

据报载:美国大学生平时看上去学习不大用功,但写毕业论文时却常有独特的创新见解;而我国留美学生平时学习很刻苦,学习成绩也不错,但写毕业论文时却墨守成规,缺乏

创新和突破。为什么会出现这种现象呢?追根溯源,是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来,我国作文教学多运用定向思维的思维方式,使学生思想僵化,不敢创新,不敢越雷池半步。我们应该培养学生运用创新思维,多角度考虑问题,敢于标新立异,打破常规。因而,教师可以训练学生几种思维的方法:

1.培养发现问题能力。古人云:“学贵疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”教师应鼓励学生敢于和善于置疑,增强他们的问题意识。比如,组织学生讨论:孔乙己在今天该有什么命运?祥林嫂能不能独身?别里科夫与华莲卡真的结婚会有什么后果?经过训练,学生不但养成了发现问题的意识,还养成了“不满意识和撞击意识”——就是对已有的现成答案或事物提出与之相反或不同的见解,并在质疑讨论中撞击出创造的火花,培养了创新性思维能力。

2.培养逆向思维能力。逆向思维也叫反常思维,它是创造性思维的重要组成部分。逆向思维用之于写作,即古人说的“翻案法”,要求学生“反其道而思之”,从问题的相反方向进行探索。

①论争文章。把优秀作文粘贴在习作专栏上,让学生同题异作,写文章商榷。俗话说:“石木无火,相击而发灵光。”良玉在切磋中生辉,思想锋刃在砥砺中闪光。鼓励学生写论争作文,打“笔墨官司”,既可以训练他们的逆向思维能力,同时又激发了他们的写作热情。

②质疑作文。鼓励学生运用逆向思维质疑前人的理论或经验。如“名师未必出高

徒”“弄斧还须到班门”“有志者事未必成”等,启发学生不泥古,不守旧,认真分析,勇于质疑。

3.培养想象思维能力。创造性思维的重要内容之一,是创造想象。想象是创新的翅膀,没有想象,就没有创新,善于创新,就必须善于想象,作文一旦失去了想象,就会黯然失色,缺乏生机;而丰富的想象,能使文章生气盎然,光彩夺目。因此,写作教学中应注重训练学生的想象能力。

①假设作文。假设某种情境,让学生根据这种情境,凭借生活逻辑,展开想象去构思。如,十字路口,两辆自行车相撞,甲、乙两人同时倒地。试想象当时两人的言语、表情——如果两人是熟识的朋友;如果两人是有隔阂的邻居;如果一人是另一个的领导。

②编创作文。要求学生根据指定的材料,编创出超越时空的传奇故事,如《孔乙已巧遇范举人》《孔乙已夜访鲁迅》等,编创这类故事,就得借助创造想象,有利于发展学生的想象力。

③幻想作文。幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。培养学生的幻想能力,对发展其创造想象力有积

极意义。如,写作《假如我是?? 》《我希望?? 》《三十年后我们再相见》之类的作文,并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作,让学生进行合理的假设、推测、联想、想象,从而有所创造。

④续写小说。把小说中已经告一段落的故事,按照情节发展的趋势接着写下去,例如学习课文《项链》后,要求学生续写“玛蒂尔德如何回答佛来思节夫人的话,以及她后来是如何生活的”。

4.培养发散思维能力。发散性思维是对一个问题从多角度着眼,从多方面探讨答案的思维过程。学者吉尔福特曾要求被测试者3分钟内列出“红砖”的用途。甲答:盖房子、盖仓库、建教堂、铺路修炉灶。乙答:做门槛、压纸、打狗、支书架、打钉子、磨红粉、做棒球垒。二者比较,甲的答案全是建筑用途,而乙的思维更具有创造性(做门槛、支书架、做棒球垒为一类,属于材料;磨红粉为一类,属于原料;压纸、打钉子为一类,属于工具;打狗一类,属于武器)。要培养发散思维能力,教师就要引导学生多方位思考,深入发掘题目的含义。如以“伞”为话题作文,可多角度立意:(1)炎炎夏日,伞顶住烈日,把凉爽留给人们;暴风骤雨,伞使人们免受淋漓之苦。伞把困难留给自己,把方便让给别人的风格。(2)从纸伞、油布伞到形形色色的折叠伞、自动伞、帽子伞?? 折射出人民生活水平的提高。(3)青年一代不应大人的“保护伞”下虚度光阴。同样是伞的联想,角度不同发散出的立意也不同,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,学生的思路打开了,立意就不会千篇一律了。 (五)精心设计命题 命题的优劣直接影响学生写作欲望的强弱和思维的活跃程度。要使学生自由表达,首要的问题就是要让学生有话可说、有话想说。唯有如此,才能使大多数同学对写作由“知之”“好之”最后达到“乐之”。所以在命题上一定要巧用心思,合时合事。一是文题要切合学生学习生活实际,命题时注意捕捉生活中新鲜的,能拨动学生心弦的东西,采用半命题或给出“母题”的方式,让学生依据自己的兴趣和意愿,拟定完整的题目,然后完成写作。如,针对中学生崇拜歌星、影星的现象,可拟题《追星热之我见》《我最喜欢的一首歌》等。二是文题要贴近社会,尽量将学生的视线引向社会生活,使文章充满时代气息。例如,在观看“温家宝总理亲临汶川慰问地震灾民”电视直播后,同学们满怀敬仰之情写下了《温家宝总理的魁力》;针对藏独分子肆意阻挠奥运圣火传递这一暴行,同学们愤怒地写下了《我看藏独分子的末日》等等。

《培养个性思维写作个性作文》

《语文课程标准》提出,要引导并帮助学生“不拘形式地写见闻、感受和想象”,“珍视个人的独特感受”,“力求创意地表达”等等。可事实上,学生的作文往往思维方式单一呆板,情感体验苍白拘谨,结构布局八股腔调,行文手法如出一辙,人文精神的匮乏与活跃想象的扼杀,使得学生的习作千篇一律,就像著名学者余秋雨给一篇作文写的评语一们:“有巧思,但感觉不到其中的温度”。 因此,在教学中要通过培养学生写作思维的个性化,使作文成为学生张扬生命、激扬文字、放飞想象、袒露心灵的途径和方式。苏东坡曾说过:“文章最忌随人后。”陆游也说过:“文章最忌百家衣。”作文是思维成果的展示,作文思维的个性化,能使文章思想独到、新颖而深刻。 思维的个性发展,是最深刻的个性发展。创造性思维能力,是思维个性化的根本特征。思维是需要训练的,增强个性思维能力,是作文训练的核心。在作文训练设计中,教师应把如何激活学生的个性思维,放在设计的首位。这种设计,应充分体现教师的指导作用,尤其是注重启发思路,传授方法,

以此激活学生的个性思维。个性思维的关键在于打破观念枷锁。解放学生的思维主要可从以下几个方面入手:

一、打破思维定势,培养学生作文的新意识

思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍,它是一促固定不变的方式,限制学生大脑思维的活跃性。创新是一种主动的、富有创造性的思维方式,它往往突破习惯性思维的束缚,在解决问题时产生富有创新的观点。长期以来,我们作文教学运用的是一种“框架式”命题,这种固定的思维方式,让学生按既定的角度去思考,去作文,不敢创新,不敢越雷池一步,这必须要改变。在教学中教师要主动帮助学生打破思维定势,激发他们独立地去思考问题,培养学生作文的创新意识。

1、要制定切实可行的教学计划。《学记》要求“不陵节而施”,提出“杂施而不孙,则坏乱而不修。”如果教学不按一定的顺序,杂乱无章地进行,学生就会陷入紊乱而没收收获。《中学生语文教学大纲》对作文教学的内容要求做了明确规定,而且显示了很强系统性。对此,教师只有掌握作文教学规律,遵循作文教学原理,积极主动地找正确方法、技巧引导打破学生的思维定势,培养学生作文创新意识。

2、要让学生参与到作文教学中来。总所周之,作文是一种精神劳动,思维是作文的催化剂,选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。因此,作文命题中,注意落实学生的主体地位,调动学生思维的主动性,激发他们写作的热情,命题从形式到内容都力求新颖、有趣。同时还可以让学生参与到命题作文中来,如出一组有内在联系的题,让学生自由的选择,或请学生依作文要求自拟题目,将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚,自由、快乐地作文,作文中独特的创新见解也会跃然纸上。

3、要鼓励学生多作幻想。养成积极幻想的习惯。幻想能使思维摆脱现实的束缚去思考未知的事物,它自由奔放,极具创造性。当然,教师对学生幻想的导向作适当的引导,防止消极幻想带来的不良影响。

4、要鼓励学生质疑,养成追根问底的习惯。对已有的定论有疑问是新见解的摇篮

5、不要让学生把注意力过于集中到一点上。因为作文与自然科学毕竟有不同的地方,它本来就存在比自科学更多的模糊性,过于强调注意力,往往会导致学生“钻牛角尖”,思维打不开。此外,从教师评价角度来说,对学生“见人之所未见”、“发人之所未发”的习作,即使在语言、结构等方面存在这样那样的不足也给予热情鼓励,这同样是引导学生大胆“破格”。

总之,在作文教学中,打破思维定势,努力激发学生创新求美的创造意识,是教师在指导学生写作过程中非常重要的一个步骤。

二、引导热爱生活,多读好书,使个性思维成为有源之泉

生活是创作的源泉,而热爱生活是创造力的源泉,也是创造力的前提条件了。只有热爱生活的人,才能敏锐地发现、感受生活中的酸甜苦辣、是非曲折、美丑善恶,才能有表达的愿望。一个漠视生活,消

沉颓唐的人会看不到生活的意义,感受不到生命的价值,什么事都会做不好,更不用说会有创新思维。

语文学习是一个长期的积累的过程,要大量阅读古今中外文学名著,打好文学基础,体验人文精神;要培养良好的读书意识和思维品质,用生活的眼光去看作品并用文学的眼光去感悟生活;要在读书中传承民族厚德,陶冶思想情操,有人问一位中科院院士“你能成为院士,有些什么个人因素?”他说“重要的因素之一,是人文文化、中华民族的优秀文化、中国语文起了重要的直接或间接的作

用”,这说明语文素养对一个人的发展有着巨大的潜移默化的影响。

有广博的知识,才会有自由的心灵,才会有让心灵翱翔的广阔空间;有广博的知识,才会有睿智的头脑,才会有迸发创造力的火花,而如果一个人溃乏知识,思维便是无本之本,无源之水,单调而无灵气。 一颗树要枝叶鲜亮,不是靠园丁一片一片地擦拭,而是依靠树根吸取大地的养料。要让学生树立“大语文”观,把语文的工具性、人文性、审美性完整地统一起来,热爱生活,思考生活,在阅读中不断地加强自身修养,提高人文素质。

只要我们的感悟是独得的,思维是独有的,视觉是独特的,那么,流淌在字里行间就会是动人心魄的真情,闪耀在文章中的就会是富有哲理的思想火花,我们笔下的个体就会是个性鲜明的“独一个”,文章自然就会是个性色彩飞扬的“独一篇”。

三、加强个性思维方式训练,培养作文创新能力

学生作文的过程是对中学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出:“心有所思、情有所感,而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。教给学生思维方法,训练学生思维,需要老师的引导。在引导过程中,让学生探索以小见大,由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为强调思维方法的训练,或结合课文、或结合范文,或结合学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考。这样长期注重思维训练,学生认识水平明显提高,作文的创新能力得到加强。学生的个性思维能力的培养通过对学生的求异思维、逆向思维、想象思维三方面进行训练。

(一)加强求异思维能力训练

求异思维又称发散思维,无一定的范围,不囿于传统和陈规,强调思维的灵活和知识的迁移,以便通过这种思维活动,求得新颖、与众不同的思维制约。在作文教学中培养学生的求异思维,最有效的办法是引导学生多角度命题或立论,鼓励学生打开“记忆仓库“的大门,充分调动头脑中已有的表象储备,广开思路,大胆进行求异思索。苏轼有诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,它揭示了生活的哲理,说明人从不同的角度思考问题,会有不同的感受与发现。教师引导学生写材料作文时,要求他们独立思考,勇于探新,从不同角度去提炼观点,而不是拘于俗套,陷入思维定势的公式化中。

求异探新,异与新是相通的,没有异就无所谓新,异是新的框架,教师应鼓励学生竞相求异,在求异之中得以创

新,培养他们的个性思维。在行为教学中,尝试将自主权交给学生,选定方向,让学生自由

命题,把眼界投向广阔的生活,用求异的眼光去选取闪光点,抒发自己独特的感受。教师在

确立训练重点时,启发他们写熟悉的东西,这种形式,有利于挖掘学生的潜力,启发他们不

要机械的模仿,训练他们的思维能力能够以自己独特的眼光去看待生活。

(二)加强逆向思维

能力训练

在作文教学中,要注

意引导学生用辨证的眼光去看事物,避开常规思路,克服思维定势,对一个问题从相反方向

另辟蹊径,作逆向的探讨,得出不同的结论,这过程被称为“逆向”立意,是逆向思维的运

用,它是对人们意识中原先存在的习惯性认知加以批判或否定的思维过程,其思维结果往往

与习惯性认识相反,或是针对原先认为正确的认知有所补正。或是针对某种认知否定,它多

用于议论文写作,被称为“反弹琵琶法”。

不少的名言警句,有

一的道理,世代相传,影响所及,成为一种思维定势。但由于时代的发展,社会的进步,有

些名言警句概括的道理,已出现了观念上、认知

下页 余下全文篇二:初三作文

平溪中学

优秀作文集锦

编辑:黄昌志

2014年12月20日

有些习惯,可以遗传??

——题记

儿时。不知

夜空像无边无际的

透明的海,安静,广阔而又神秘。明亮的月,清新飘逸,孤影婆裟,像一块银白色的巨璧,

无然无雕饰地镶在深蓝的苍穹中,和谐美妙。一个身影潜入房间,柔和的床头灯开启:“小贝,

乖,起来喝牛奶喽!”床上的小人儿揉揉惺松的眼睛,接过母亲手中温热的牛奶:“谢谢妈妈!”

在母亲温柔的目光下一点一点将牛奶饮尽??

少年。渐觉

火红的太阳烘烤着

大地,树叶也耷拉着脑袋,小草更是瘫在地上一动不动?? “哎呀,疼死我了,怎么办?发炎

了,妈!你快帮我看看呐!”小贝站在镜子前急得直跳脚,妈妈闻声赶来,看到这番情景,又

忍不住唠叨道;“看你,叫你不要去赶时尚,你不听,还学她们去打耳洞,你看,都肿了,你

呀?? ”“好啦好啦,烦死了,先看看我的耳朵,现在怎么办啊?”小贝不耐烦的看了一眼还在

絮絮叨叨的妈妈。见她这个样子,妈妈心里仿佛被什么堵着:“等你爸爸回来,叫他带你去诊

所看看,我才不管你呢。”说着便转身离开。。。。。“好饿哦,她竟然不叫我吃饭,真狠心!”小

贝蹑手蹑脚的走进厨房,却看见餐桌上有一杯牛奶,杯子下压着一张小纸条:看你还敢不敢

跟我吵架,以后不要盲目赶时尚了,先把牛奶喝了暖暖胃,饭菜都在锅里热着!小贝捧着牛

奶,将纸条小心翼翼地放如口袋里,嘟哝道:“还真唠叨!”门后的母亲笑了:“还真爱面子!”

夜,悄悄的??

中年。了然

好不容易是休息日,

小贝和老公带着儿子回家看望母亲,以前总想着怎么原离母亲,可现在却总嫌和母亲在一起

的时间太少,正好,这次可以多陪陪母亲了。夜,很静,小贝看着儿子喝完牛奶睡下后轻轻

走出房间,碰上了正端着一杯牛奶的母亲,只见母亲笑了笑;“干嘛呢?这么晚还不睡?”小

贝揉了揉头发撒娇道:“妈,我给儿子端牛奶呢!您呢?”母亲的笑容更深了:“我给我女儿

端牛奶呢!”小贝小心的接过牛奶,温热温热的,从手心一直暖到心里??

黑色的夜空中,一钩

素描的瘦形细月,斜挂在半空中,静静的看着这一切。

评析:这篇作文写的

很别致,题目新颖。文中三个小标题,”儿时,不知“、”少年,渐觉“”中年,了然“,文

思清晰,层次感强。文末小贝给儿子端牛奶,而母亲给小贝端牛奶,读到此处,不禁潸然泪

下,爱在此时静静的流淌。

梅花经过寒冬的历

练,才能有傲人的怒放和沁人的芬芳;海燕经受暴风雨的洗礼,才能无所畏惧地遨游于广阔

的大海之上;人生经历挫折的考验,才能勇敢地迎接生活的挑战,活出精彩的人生。

中考将近,周围的空

气紧张得快要让人窒息了,大考、小考、月考、测验„ „做不完的试卷,解不完的习题。重

复而单调的生活使我失去了学习的乐趣,一次次的失利让我失去了奋斗的勇气。

那是一个夏日的午

后,天公不作美,窗外的乌云密布,空气中弥漫着潮湿的土腥味,一场暴雨即将来临。我坐

在窗前,抱起书本,想要复习,但是却一个字也看不进去。看着眼前多如小山的试卷,却没

有心情打开一份。考试即将临近,而我还在浪费宝贵的时间。

在这焦急烦躁之际,

我索性拿出了搁置已久的茶具,想给自己放松一下。我洗净茶具,抓起一小撮茶叶放进茶杯,

将沸水注入杯中,茶叶顿时在杯中上下翻转起来,像一个个欢快的舞者。每个卷曲叶片经过

水的滋润,慢慢地舒展开来,渐渐沉入杯底。茶水也随即变成了鹅黄色,那么晶莹剔透,像

一块温润的琥珀。一缕清香从杯中飘出,浸染了我周围的空气,沁入了我的每个毛孔,直至

心脾,焦躁的心情顿时平静了很多。

“哗„„”,窗外的

雨也如倾倒般泻落下来,闷湿的空气顿时清新了很多,我的心也随着袅袅的清香去探索茶的

一生。

最初,茶农们从茶树

上采摘下嫩叶,经过晾晒和翻炒杀去嫩叶中的青涩;再经过揉捻塑造茶叶的外形;最后经过

烘干等工序,完美的茶叶才能诞生。但它的使命才刚刚开始,它们还要经过沸水的反复冲泡,

反复煎熬,人们才能品尝到一杯杯散发着幽香且回味无穷的茶汁。

细想一下,其实人生

如茶,要经过精心的制作,才能变成佳品;要经过多次的高温历练,才能成为精品。完美的

人生必定要经过一次次的挫折历练,一次次的苦痛考验,才能散发出自己的生命芳香。我们

不就是这样一步步走来吗?九年的寒窗苦读,无数次的起伏跌宕,我们渐渐由青涩走向成熟,

我想我已经做好了迎接挑战的准备。

一首歌中唱到:“不

经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功。” 此时,窗外的雨停了,云被撕开了一条

缝隙,一缕金色的阳光从里面透了出来,照亮了我追梦的路。

评析:这篇叙事性的

文章,记叙了中考将近时,一个夏日的午后,一场暴雨来临的情景,借景抒情,寓情于景,

表达了“不经历风雨,怎能见彩虹”的感慨,反映了“完美的人生必定要经过一次次的挫折

历练,一次次的苦痛考验,才能散发出自己的生命芳香”的深刻主题。

跳过欢快的初一,跑

过平庸的初二,不知不觉已步入了紧张而繁忙的初三。尽管我们多不情愿,但从我们踏入初

三的那一刻起,就不得童年告别;不管你是否真的长大,不管你是否有足够的承受能力。你

都要接受这并不快乐的初三之旅。

下课铃声刚刚响起,

我们便一窝蜂的涌出教室,三五成群的围在一起。进入初三,我们并没有变得刻苦,反而比

以往更加疯狂,从前像“喜鹊”一样唧唧喳喳的女生,如今讲话的声音越来越大,生怕别人

听不到“地球人都知道”的秘密。升入初三的我们,看着老师一天天消瘦的面孔,面对父母

一天天增多的白发,我们依然无动于衷,我们依旧享受着双休日的欢乐;依旧享受着放学路

上的追逐打闹;依旧享受着床上的懒觉。

其实,我们没有“书

中自有颜如玉”的痴情,我们就是我们,我们只想完成我们应该完成的学业,我们只是不想

看着老师每天拉长的脸,不想去听父母每天反复着的唠叨。

事实上,我们也有理

想,但是看到老师的放纵,同学的不在意,我们不得不放弃,但我们明白:只有我们尽心尽

力,成功没有理由不属于自己,徒然的放纵,只是对时光的不珍惜。

初三的成长过程并

不是我们想象的那样轻松快乐,它有曲折坎坷,有烦恼忧伤,有苦辣辛酸„„岁月的流逝,

日月的穿梭。我们在无声无息间成长,但心灵却未成熟。初三的我们学会了伪装,尽管远未

达到自己想要的程度,却还是给自己蒙上了一层面纱。用自己所谓的“成熟”去嘲笑别人的

“天真”。

记得爸爸曾经跟我

说过:翅膀若是足够坚硬,雄鹰自然会展翅,水滴若是足够丰富,小溪自然会流淌,心志若

是足够坚强灵敏,我们自然会努力前行。初三的我们,真的长大了吗?

评析:本文“初三了,

我们真的长大了吗”,通过回忆过去的生活片段,来表达作者的怀念之情,语言清新活泼,自

然流畅。结尾再次扣题,深化主题,增强感染力。

如果你失去了今天,

你不算失败,因为明天会再来。

如果你失去了金钱,你不算失败,因为人生的价值不在钱袋。如果你失去了文明,你是彻彻底底的失败,因为你已经失去了做人的真谛!在生活中,人人都有许多不好的陋习,但我们并没有想过这种陋习会给我们这文明的世界带来很大的危害。可是我们尽管知道陋习对我们不好,可我们并没有去改掉这个陋习。反之我只是越来越习惯这种陋习。我们不必埋怨这个社会的文明水平不高;不必怨艾自己的力量太单薄,对社会的影响不大。试想一下,面包里的酵母不是很少吗?可是,单凭这一点酵母,不是就把面包发起来了么。我们每一位同学都应该做这个时代的酵母,让自己的酵素,在这个社会起到应有的作用。陋习,时时刻刻在危害我们的环境,侵害着我们的身体,随地吐痰,随手丢果皮纸屑,饭前便后不洗手,不勤剪指甲,随便在荡着灰尘的小摊买小吃,这些不好的行为习惯会使许多人得上可怕的甲肝,乙肝,非典等传染性疾病。我记得在去年,他们都说??2012、12、21?? ,是世界末日,可是你们有想过为什么会有世界末日呢?为什么地球会被毁灭么?那是因为人们不爱护环境,不爱护动物。没有把文明放在心中。久而久之变成为这样。世上没有十全十美的人,但是在那十全十美之中你的文明达到了么?十全九美,最后一美可能就是你没有把文明放在心中,因为你有太多的陋习,正因为你的陋习,它可能是你生命最可恶的东西,它可以迫害你的身心健康,它也同样可以要你一无所有。在生活中,也有很多不好的习惯,最伤脑筋的生活无存,缺乏条理性,东西乱摆乱放,做事随意性太强,有始无终,时间观念差,拖拖拉拉,效率不高,也没有养成自己的事情自己做的好习惯过多的依赖别人。让我们告别陋习吧,而陋习的地热就是文明所以我们要支持文明,

让我们走出陋习,走向文明。

评析:本篇演讲稿,感情真挚充沛,感染着在场的所有听众。文字的叙议比例协调,生动感人,能够紧扣“走出陋习,走向文明”这个主题,精选中学生活典型事例,层层渲染、层层深入。

下页篇三:以挫折为话题的作文

以挫折为话题的作文

你可知项羽?你可晓李白?他们,一武将一文人,都曾为中华民族五千年的文化留下绚丽的一笔,但他们却有着截然不同的心态。

--题记

一、项羽

曾几何时,虞姬横刀一抹,湛蓝滑过茅尖,鲜红的血液流过那雪白的颈,顿时,壮士掩面,乌雎悲鸣。你英雄的传奇是无人企及的佳话,破釜沉舟是你的豪言壮语,回想乌雎来回奔驰,每一回合的撕杀,都使尸骨成堆,血流千里。

当楚歌的旋律从四面八方传来,像蚀人心魄的魔音一般,折磨着你的耳鼓,无情的眼泪冲垮了你的伟岸。

当“力拔山兮气盖世”的伟绩褪色成一片泛黄的丹青,携手夕阳下汉家传唱的“大风起兮云飞扬”一同远去,只留下那长长的彳亍的背影。

无奈,你只能用一句

“无颜以对江东父老”而痛苦的终结了你辉煌的人生,却不知没有挫折的人生不一定是壮美

的人生,而沉沦在挫折中不能自拔的人生,注定是悲剧的人生。

二、李白

曾几何时,你“仰天

大笑出门去”,高吟“我辈岂是蓬蒿人”。官场的尔虞我诈,世俗的道貌岸然,无情的现实冷

却了你的一腔热血。“御用文人”的金幌怎能罩住你那放荡不羁的心,终于,在经历了官场的

挫折后,你便潇洒的释然。

重返鲁地,寻幽豪饮,

同销万古情愁,南下吴越,梦游天姥,寄难酬鸿志于山水间,虽不是“廊庙器”可“天生我

才必有用”。那万古之痛,不过浊酒一杯,当心境豁然开朗,挫折便不再是逆水行舟的浪,而

是鼓帆勇进的风。于是,悠悠几千年诗苑绽放着你浪漫主义的奇葩。

青莲居士,数载宦海

沉浮,痛哉苦哉;一腔浪漫豪情,幸矣乐矣!

三、自我

曾几何时,考卷上鲜

红的错号,让我伤心不已;老师严厉的话语,让我痛哭流涕;父母高声的责骂,让我失魂落

魄......

痛苦的阴影渐渐地

侵蚀了我孤独的心灵,迷茫疑惑充斥着我的内心。我的思想踯躅于深渊的谷地。

在绝望中,我回忆以

往的美好;在绝望中,我幻想未来的憧憬,那是多么美好的一切啊!而我,自尊心极力作怪

的我,怎能甘于失败的囹圄,我要站起来,要像那深夜的星星,使出浑身解数发出那微不足

道的光芒,虽然,它很弱,但若天空没有它,那将是什么样呢?

四、尾声

历史的灰烬盛进古

铜色的香炉,青烟缭绕着苍老的记忆。挫折,在个人身上演绎着成败,在历史的洪流中冲刷

着兴衰。

面对痛苦,李白得意

淡然,失意坦然,正视痛苦,绣口一吐就半个盛唐;项羽兵败自刎,失败的痛楚染墨滔滔乌

江之水,放大痛苦,把自己的壮丽抹杀的所剩无几。我呢,曾在失败中徘徊,又在“重生”

中涅盘。

看来,挫折与痛苦如

一潭沼泽,只要你扶着理想的拐杖,即使是“山重水复”终会“柳暗花明”。 挫 折

你见到过宝剑的锋

利的刀刃吗?宝剑的利刃是反复磨砺的结果;你闻到过梅花的香气吗?梅花的清香是经过严

冬腊月寒冷的考验才发散出来的。人也是这样,凡在历史上有作为的人物,都是经过困难和

挫折磨练出来的。俄国著名的物理学家列别捷夫说得好:“平静的湖面练不出精悍的水手;安

逸的环境造不出时代的伟人。”

困难和挫折可以把

人吓倒,使人唉声叹气,退缩不前;也可使人精神振奋,经受磨练,增长才干,增强意志。

就看你如何对待它。只有能面对困难和挫折而毫无惧色的人,才能到达成功的顶峰。日本曾

有一名药物专家,为了发明一种专治梅毒的药物,虽然连续经历过605次挫折和失败,但他

并没有气馁,而是不断总结经验,直到

只有在生活的征途上不畏险阻,不怕困难的斗士才能享受到成功的喜悦。

在人生道路上,哪里没有险阻?谁能不遇到困难和挫折呢?我们应该时刻准备着迎接困难与挫折的考验和挑战,加强对挫折的承受力,在困难与挫折面前永远做个强者。

走过去!将脚印丢在身后

人们常说,天有不测风云,人有旦夕祸福。人生的道路不可能永远一帆风顺,人生的天空不可能永远阳光灿烂。人生是坎坷的,是曲折的,坎坷与曲折如一把达摩克利斯之剑,谁也不清楚它在什么时间会降临在我们的头上,但我们不可能因担心、惧怕而止步不前,我们必须笑迎一切,昂首阔步,走过去。

人生在世,谨小慎微,胆小怕事,就会畏缩不前。“一片树叶落下,都怕砸破脑袋”,人们这样嘲笑那些胆小怕事,维维诺诺的人。面对坎坷,面对挫折,我们要挺起胸,昂起头,笑迎人生的一切苦难。 笑迎苦难,不意味着我们可以掉以轻心,任性蛮干。在人生的历程中,我们必须举轻若重,又要举重若轻。也就是在战略上重视敌人,在战术上藐视敌人,这是毛老爷子早就教导过我们的。

面对人生,面对未来,我们必须慎重,必须认真对待,充分考虑一切问题,认真做好工作的每一个环节,周密细致制订我们的计划,慎重确定我们的一切应对措施,预防任何坎坷的到来,任何挫折的降临,这样,事到临头,我们才不至于手忙脚乱、茫然失措。

一旦真正坎坷来了,挫折到了,我们大可不必以为天塌下来了,世界的末日到了。任凭风浪起,稳坐钓鱼船。笑迎一切挑战,面对一切挫折,将风浪与挫折抛在身后,闯过去,走过去,前面必定阳光灿烂,前面必定是坦荡如砥。

如果我们在坎坷、挫折面前,不能从容面对,坦然处事;不能从诸如考试失利,竞争失利,恋爱失败,亲友失和,面子失落中解脱出来,不小心打破一个鸡蛋,都会产生失去一个养鸡场的痛苦,这样的话,我们就会被小小的坎坷绊倒,被轻轻的挫折击垮。

我们曾经学过“纪昌学射”的故事。纪昌为学射,为提高射箭技艺,从早到晚,盯着一只跳蚤看。结果,蚤子慢慢如拳大了,如面盆大了,如车轮大了,最后竟如山一样大了。

同样道理,我们若一直盯着坎坷,盯着挫折,看不到光明,看不到前途,走不出心理的阴影,那么,坎坷与挫折就会放大,就会山一样的压倒我们。

举轻若重,我们慎重地对待一切。

举重若轻,我们轻松地面对世界。

一个人,时时将脚印背在身上,自己会被压垮倒下;将脚印丢在身后,昂首走过去,这才是正常的人生!

海伦·凯勒(helen keller )(1880年6月27日-1968年6月1日),是美国盲聋哑女作家和残障教育家。1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。她在19个月的时候因猩红热夺去了她的视力和听力,不久,她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里,她因为她的导师安妮。沙利文(anne sullivan)的努力,使她学会读书和说话,并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院,成为一个学识渊博的人,掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地,为盲人学校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬,并得到许多国家政府的嘉奖。主要作品有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。海伦。凯勒一生一共写了14部著作。《我的生活》是她的处女作。作品一发表;立即在美国引起了轰动,被称为“世界文学史上无与伦比的杰作”,出版的版本超过百余种,在世界上产生了巨大的影响。本书由海伦。凯勒的《我的生活》、《走出黑暗》、《老师》三本书以及发表在美国《大西洋月刊》上的著名散文《假如给我三天光明》编译而成,完整系统地介绍了海伦。凯勒丰富、生动、真实而伟大的一生,许多文字还是

种子,爬到树上吃饭;还带她去摸一摸刚出生的小猪,也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下,竟然克服失明与失聪的障碍,完成了大学学业。

1936年,和她朝夕相处五十年的老师离开人间,海伦非常的伤心。海伦知道,如果没有老师的爱,就没有今天的她,决心要把老师给她的爱发扬光大。于是,海伦跑遍美国大大小小的城市,周游世界,为残障的人到处奔走,全心全力为那些不幸的人服务。

1968年,海伦89岁去世,她把所有终生致力服务残障人士的事迹,传遍全世界。她写了很多书,她的故事还拍成了电影。沙利文老师把最珍贵的爱给了她,她又把爱散播给所有不幸的人,带给他们光明和希望。

死后,因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界。并且各地人民都开展了纪念她的活动。