回乡偶书
初二 其它 1363字 1145人浏览 fenleiba

《回乡偶书》教学设计

教学目标:

1、认识诗中的5个生字,会写“客、何、音”三个字,有感情地朗读和背诵古诗。

2、体会诗人所表达的思想感情;懂得热爱家乡的思想感情。

教学重点:

有感情地朗读和背诵古诗。

教学方法:

凭借课件,通过自主探究,小组合作和师生互动、讨论,达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。

课前准备:电脑课件

教学过程:

一、动体验,激趣引入:

课件出示贺知章画像。

师:你知道这是谁吗?

学生回答。

课件出示贺知章简介,简介作者生平,学生认识作者感兴趣的事件。(贺知章:唐朝诗人,一生仕途顺利,八十多岁衣锦还乡,唐玄宗曾亲自赐诗送别,十分风光。踏上了故乡的土地,有感而发,写下了两首《回乡偶书》。)

(设计意图:简单了解作者,激发学生学习古诗的兴趣。)

二、读诗悟情

1、出示《回乡偶书》, 教师范读

师:打开书,做到独立识字。不认识的字看树叶中的拼音。(自由读生字、读课文) 学生自由朗读古寺。

指名读诗。

师:还有三个字宝宝要求我们会写。(课件出示:音、客、何)

怎样记住他们呢?

学生分析字形

师指导书写生字。强调各的撇捺要舒展开。

生书空。

(设计意图:识字、写字排除学习困难。)

2、初读古诗,了解大意

再读诗,想一想:古诗讲了一件什么事?

学生分小组交流。

指名学生回答。

引导学生说出:诗人很小就离开了家乡,八十多岁回到了家乡,儿童们都不认识他了,笑着问他:“你从哪里来呀?”

(设计意图:充分放手,给学生探究、交流的时间和机会。)

你还有哪句不明白?

(“乡音无改鬓毛衰”是什么意思?)

出示课件,理解“乡音”和“无改”。

用肢体语言解释“鬓毛”。

出一个难一点的问题:你能不能用“虽然……但是……”说一句话,还可以解释这句诗的意思? 给学生充分的时间想后指名学生说。

(设计意图:教师引导学生学习,突破本课理解上的难点。)

3、读出节奏

知道了什么意思,就读的更好了。会读了吗?

学生练读。

指名读。

课件出示节奏,学生读。

少小 离家 老大回,

乡音 无改 鬓毛衰。

儿童 相见 不相识,

笑问 客从 何处来

(设计意图:简单了解诗意后,鼓励学生读出节奏,为下一步读出感情做准备。)

4、读出韵味

诗人离开家乡时间长吗?你怎么知道的?

诗人回到家乡什么心情?带着自己感觉到的心情读一读。

指名说并读一读。

(指导学生带着不同的语气读。)

一个“笑”突出了儿童的高兴心情。我们一起是着读一读吧!

齐读古诗。

(设计意图:指导学生个性化的朗读,读出不同的韵味,进一步感悟作者复杂的感情。)

5、表演古诗

贺知章和儿童之间会说些什么吗?两个同学合作演一演吧!

自由结组,合作表演。

全班表演。给表演好的小组以掌声。

6、你能从诗句中找出反义词吗?

(设计意图:体现语文的工具性,工具性与人文性并重。)

三、拓展阅读:

我们刚才介绍贺知章的时候就说了他写了两首《回乡偶书》。想知道另一首吗? 出示另一首《回乡偶书》。

回乡偶书

离别家乡岁月多,

近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水,

春风不改旧时波。

师范读。学生自由练读。

(设计意图:拓展同一作者,同一题材的诗,对理解本诗,了解作者有很大帮助。)

四、作业:

选择其中的一项完成:

1、古诗配画。

2、对古诗进行故事续编。

3、课外阅读贺知章其他的诗。

(设计意图:这种作业形式能体现层次性。)

五、板书设计:

回乡偶书

(热爱家乡)

儿童 贺知章 (笑)