作文教案
六年级 记叙文 9677字 508人浏览 笨蛋15个

小猪学样

教学要求:

1、通过看图,培养学生仔细观察画面的能力,并指导学生对重点画面的情节展开大胆而合理的想象。

2、使学生懂得要使故事生动有趣,必须描写角色的动作、神态、心理活动和语言。

3、注意用词正确,语句通顺、连贯。

教学重点:指导学生大胆而合理地想象小猪的动作、心理活动和语言。

教具准备:《小猪学样》四幅图。

教学时间: 两课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,激趣导入。

1、你们喜欢童话故事吗?今天我们也来当一回小作家,写一个有趣的故事。

先请出故事的主人公——小猪。(出示小猪图)

2、喜欢这只可爱的小猪吗?可是可爱的小猪有时也会做错事。

出示第一幅图,仔细看图,说说:小猪正在干什么?

3、根据回答,指导学生看清图意,用正确的动词说清楚,并板书。

走、吃、扔(一边„„一边„„)

4、仔细看看周围环境,想想小猪是在什么时候、什么地方乱扔香蕉皮的?

谁能把这幅图的内容用几句话连起来说一说。

1)、学生准备。2)、指名交流。3)、评议。

5、看到小猪这样的行为人人都想帮助它,那它后来有没有改正呢?

出示第四幅图,小猪是怎么做的?

指导:看清小猪的动作。板书:弯、拾、扔

6、揭题。小猪前后的行为怎么会有如此大的变化呢?

看看题目就明白了。揭示题目,读题。找题目中的关键字。(学样)

7、看到这个关键字,你想了解什么?

质疑:小猪向谁学样?它是怎么学的?

二、观察图片,启发想象。

(一)第1、2幅图

1、 出示四幅图,指导学生仔细观察四幅图,思考小猪向谁学习?它是怎么做的? 指名交流。

2、那大象是怎么帮助教育小猪的?他是怎么做的?怎么说的?小猪听了,会怎么想?怎么说?3、指导学生看清大象的动作,同桌演一演,说一说。4、学生交流交流,评议。 板书:伸、卷、扔、说 (语重心长 严厉)

5、把第一、二幅图写下来。

指导:句子写通顺,写连贯,正确、合理地使用标点符号。写完后要读一读,检查是否通顺、连贯。生当场写,师巡视。

6、生交流,大家评点。

(二)第3、4幅图经过大象的帮助,小猪是怎样向大象学习的?

1、出示第三、四幅图。

师:这时,事情突然发生了变化,你们仔细看第三、四幅图,请你们根据刚才学习的两幅图,思考:小猪看见了什么?怎么想的?是怎么做的?

2、①提示:你们可以根据小猪和小熊猫的动作、神态,想一想它们的心理活动和语言。

②学生以小组形式编故事。③交流评议。

第二课时

一、出示四幅图

谁能试着把四幅图的内容连起来说一说?

①学生准备。②指名交流。③评议。

二、小结,指导写作。

师:小朋友,你们根据四幅图编出了生动有趣的故事,真了不起。你们愿意让这个故事给更多的人知道吗?那请你把自己编的故事写下来。

指导学生写完后,轻声读读自己的作文,检查是否写通顺、写连贯了。

三、誊写

教学后记:

从作文批改的反馈情况来看,学生基本能把图上的内容写清楚。但较多学生在观察图画时没有注意到前后图的联系,而没有写清小猪乱扔果皮的危害。在这四幅图中,乱扔果皮的危害不仅仅是污染环境,第3幅图中直接表达了乱扔果皮会造成对他人的伤害。在指导学生看图写作的过程中,我也未重视这个问题。应该在指导学生看图思考、交流“那大象是怎么帮助教育小猪的?他是怎么做的?怎么说的?”的时候,根据学生的回答来指导学生看第三幅图,使学生懂得在把握文章内容时要注意前后图之间的联系。

习作目标:

1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动,学习如何积累写作素材。

2、指导学生写好场景要注意点面结合,要善于抓住场面特点,要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。

3、通过学生的习作交流,让学生分享习作成功的快乐。

习作重点、难点:

目标2

习作准备:

1、每位学生准备一瓶泡泡水。

2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语,并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。

课前活动:吹泡泡(5分钟)

1、出示课题:吹泡泡

2、师:喜欢吹泡泡吗?现在我们就进行吹泡泡活动。吹之前,听清要求。

观察要求:

(1)一边吹一边留心观察整个教室的场面:

①、整个场面给你的感受;

②、全班同学吹泡泡的动作、神态等;

③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。

(2)有重点地观察周围的几名同学,看看他(他们)是怎样吹的?吹出的泡泡有什么特点?(3)自己是怎样吹的?你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的(吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等)?3、吹泡泡。(师加入活动)

习作过程:

一、生自主描述(10分钟)

1、引入

师:同学们刚才玩得真开心,心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求(观察要求),有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流,比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样

吹的、自己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点„„尽量抓住特点说得具体些。

2、组内描述。师巡视并相机指导(用上平常积累的词汇)。 3、全班交流。

导入点(按观察要求依次进行导入):(1)场面的特点;

提示:①刚才的场面给你留下了怎样的印象?具体说说。 参考:场面热闹(欢乐„„);空中泡泡飞舞。写出了大家吹的动作、语言、神态等;写出了空中泡泡的特点:数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。(2)有重点地观察;

提示:①想想,刚才谁给你留下的印象很深?具体描述一下?

②听了刚才的描述,你认为哪些地方你很欣赏?

参考:写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等;

写出了吹出泡泡的特点。

提示:①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的?吹出的泡泡有怎样的特点(高、大、多、颜色丰富、形态各异)?

(3)(针对描述不具体的同学)给他(她)出出主意,怎样让他(她)的描述更具体?(注:在评中引,应善于找、寻)

二、梳理作文内容(5分钟)

(1)描述活动起因。

师:同学们真会观察,也会欣赏,既抓住了场面的特点,又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因?用上时间、地点等要素。

板书:起因(时间、地点)

(2)说说活动过程。

师:在这次活动中,你认为有哪些内容值得写?

板书:经过(场面、自己、他人)(3)说活动感受。

师:在这次活动中,你有什么特别的感受?板书:感受

三、生自主习作(20——25分钟)

1、过渡。师:现在我们就开始写作吧,请看习作要求。

习作要求:

(1)、要写清事件的过程;(2)、重点内容要写具体(场面、自己、他人);

(3)、注意记叙有顺序,语句通顺,有一定感受;(4)、尽可能在20分钟内完成。 师:根据刚才的观察、描述,写一篇作文,你认为有价值的,对你启发的,可用在作文中,也可动动脑筋,写出更美的语言。比一比,看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。2、生按不同层次进行习作,师巡视。

四、习作展评(4分钟)

1、按不同层次欣赏习作。

基础目标:用较通顺的句子把整个活动写下来。

中等目标:在认真观察的基础上,有顺序地记叙活动,能抓住场面特点进行一定的描述,做到语句通顺,有一定的感受。

较高目标:在认真观察的基础上,有顺序地记叙活动,并围绕特点进行具体描述,做到有主有次,有面有点,同时写出自己的内心感受。(1)生朗读习作。

(2)一边朗读一边赏析。(对问题提修改意见,对优点谈感受)

五、学习活动小结(1分钟)

师:在今天的作文课中有哪些收获?

师:同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。

六、板书

吹泡泡

起因:时间、地点

经过:场面、自己、他人

活动感受

5 看 烧菜

【教学目标】

观察家人烧菜,按先后顺序观察某人做一件事情,边看边记,为作文积累生活素材。

在观察的基础上,按先后顺序并用上合适的表示动作的词语写一段话,把烧一个菜的过程写清楚。

【教学准备】

下厨房仔细观察家人烧一个菜,把过程记下来,并想一想,烧菜分几步?先干什么?再干什么?最后干什么?

【教学过程】

一 启发谈话,出示作文题目

导入:每天晚上,你家是谁做饭的?当你津津有味地吃着可口的饭菜,你有没有想过这些菜是如何烧出来的呢?你有没有发现其中的学问呢?上些天我们做了一次小小观察员,出示:看 烧菜,你看家人做的是什么菜?请你介绍一下。

2 生生交流,老师作适当引导与点拨。

说明:事先安排观察活动,让每个学生在作前对烧某个菜有一个感性认识,使得交流有话可说,作文难度也将因为有充实的材料而降低,学生写作兴趣也就由此而来。

二 生生合作,集体完成创作

在学生交流中选择一个比较熟悉的菜肴,引导学生把题目补充完整,如:看妈妈炒青菜。 2 讨论:炒青菜的经过一般可分哪几步?(点火,倒油,下锅,翻炒,加调味品,装盘) 3 分小组“抓阄”将炒青菜其中的一步说清楚,说具体。

4 集体创作活动。

(1)以小组为单位分步骤讲述炒青菜过程,由一人执笔或老师直接输入电脑,共同完成作文。

(2)对着屏幕各自阅读草稿,思考修改方案。

(3)在交流中集体完成修改草稿工作。

(4)小结:回忆过程,抓住一系列动作分几步把炒青菜的过程写具体;同时插入人物的心情变化以及菜在锅中的变化,把文章写活。

说明:在各自动笔之前,定一个内容,在老师的适当诱导下集体完成一篇作文的创作,有利于同学之间互相启发,互相学习,尤其是能够带动一些写作能力差的同学;全班同学你一言,我一语,老师在其中适度点拨,能够起到穿针引线的作用;当堂通过电脑屏幕将文章在学生眼前完成,知道过程更加直观而更为有效。)

三、独立习作,感悟写作方法。

1 确定写作内容,理清写作思路学生独立完成作文。

2 回家再次观察,验证作文质量,请烧菜者给予评价。

3 修改、誊写作文。

说明:在集体完成一篇作文的基础上独立习作,难度应该有所降低。独立作文允许模仿,但更鼓励学生创新,即在题材、结构、语言的描述上鼓励学生显示个性。完成作文后再观察,再咨询,观察、咨询后再修改,要求学生精益求精,以培养好习惯。

附(下水文一篇):

看妈妈烧菜

今天我放学回家,一进门就听见“沙沙”的响声,妈妈又在烧菜了。

我悄悄走进厨房,想仔细看看妈妈怎样烧菜。只见妈妈点着火,从橱柜里拿出精制油。打开瓶盖,拿油瓶的手慢慢地弯下去,油从瓶里出来了,滴到锅的中心。顿时,油泛起一个个小泡泡。妈妈拿了一把盐站在灶前。等了好一会儿,才往锅里放盐。盐入锅中“啪啪”地直响。还没等我醒悟过来,妈妈早已把切好的蘑菇倒进了锅里,然后翻炒了几下,盖上锅盖。大约过了两三分钟后,她掀开锅盖,往锅里撒了些味精,然后尝了尝味道,又放了葱和生姜。 果然不出我所料,一盘美味佳肴做好了。香喷喷,甜滋滋,叫人越吃越想吃。原来,烧菜也有学问可做呀!

6 菊 花

松江区民乐学校 周 颖

【教学目标】

按一定的顺序,仔细观察一种或几种菊花,欣赏菊花的多姿多彩。

能用一段话把菊花的颜色、形状、大小等方面写清楚;字数在100字左右。

【教学准备】一组菊花的图片

【教学过程】

一 谈话激趣,导入课题。

1 师生谈话:你了解菊花吗?说说你所了解的菊花。

2 小结:植物有四君子:梅花、兰花、竹子和菊花。秋季,很多花都凋谢了,但是菊花却不畏严寒,毅然绽放,花朵姿态万千,美不胜收。

说明:通过谈话,激活学生对菊花的已有认知,激发他们进一步了解菊花的兴趣。

二 引导观察、指导说话

1 出示一组图片,指导观察与说话。

指导观察:远远看去,大片的菊花给你怎样的感觉?

填空提示:菊花 (真美啊)(美不胜收)

从颜色的角度引导学生说说菊花的美。

用上排比句:有„„有„„有„„,五颜六色,绚丽多彩。

2 出示单株菊花图片,指导观察与说话。

指导观察:走近看,你看到的菊花是怎样的?(指导学生说说形状,大小、名称) 瞧,这朵 , 。

学习用上打比方。(和„„差不多大或像„„似的)

展示几幅不同的菊花图,让学生在小组里选择一幅练习说话。注意把不同的菊花各自的特点说清楚。

(3)教师小结:这么多的菊花,不仅姿态美丽,还芳香宜人,难怪大家都喜欢它们啊! 全班交流补充,理清说话顺序

说明:在这个环节中,教师的扶与放相结合,扶,让学生掌握说话的顺序及要领;放,给学生互动学习的机会,将课堂的学习气氛推向高潮。

四 独立写作,互读互改

交代写作要求:将刚才的说话内容写成一段或几段话;注意语句通顺。(可以出示写作提纲。) 学生自行练笔。

作后交流活动:写好的同学互换作文簿,仔细阅读,为对方的作文修改出出金点子。

说明:学生在读别人作文的过程中会发现许多问题,让学生互读作文,可以促进他们自我改

进与提高。

板书:

菊 花

开头:菊花 (真美啊)(美不胜收)„„(一二行)

第二节:远远看去,这么多的菊花(有„„有„„有„„) (三四行)

第三节:走近看,瞧,这朵 , ,人们叫它 „„ (三四行)

结尾:这么多的菊花,不仅 ,而且 ,„„(一二行)

说明:对起步作文的孩子而言,分节作文是个难点,老师可以通过板书加以提示,帮助学

生建立篇章结构。以避免以后作文“老三段”的出现。

9 假如我会飞

松江区佘山学校 倪秀华

【教学目标】

围绕作文题目,展开想象,想象自己飞到了什么地方,在那里看见了什么,听见了什么或做

了些什么,并用一段话把自己的想象写下来。

用词正确,语句通顺,书写认真,字数在150字左右。

【教学过程】

一 启发谈话,揭示课题。

看图激趣:小朋友,今天老师给大家带来了一幅美丽的画,请看大屏幕。

出示动画:(小朋友、飞机、小鸟、蜻蜓、蝴蝶„„)

从画面中,你感受到了什么?

学生交流。

师小结:春天来了,阳光和煦,百花争艳。一天小明躺在草坪上,望着天空中自由飞翔的飞

机、小鸟、蜻蜓、蝴蝶,可羡慕它们啦。他想:假如我也会飞那该多好啊!

揭示课题:九 假如我会飞

说明:在课伊始,借助动画,创设情境,激发学生学习的兴趣,让学生很快地融入到学习课

文的情境中来。

二、诱发兴趣,学做诗人。假如你会飞,你想飞到哪里去?去那里干什么?

1 师语导思:小朋友,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到

孙悟空腾云驾雾的非凡本领时,你也许会想:假如我会飞该多好;当你乘车堵车时,你也许

会想:假如我会飞该多好„„现在,请你闭上双眼,想象一下:假如你会飞,你最想飞到哪

里去呢?

出示本次习作提示(1)假如你会飞,你想飞到哪里去?去那里干什么?

要求:想象合理,表达要有条理性,语句通顺。

出示诗歌,朗读:

假如我会飞,

我会飞到云霄上,

倾听太阳的歌唱。

假如我会飞,

我会飞到花丛中,

聆听花儿的心声。

„„

读小诗,学做小诗人。

师归纳小结,。

说明:通过仿说,引导学生展开大胆合理的想象,激活学生的思维力。

三 展开想象,练习说话。

1 出示本次习作提示(2):假如你会飞,你想飞到哪里去?在那里你会看到什么,听到什么,又会做些什么?

2 各自准备。(按照提示的内容练习说话)

3 小组交流。

4 每组推荐一名学生上讲台交流。要求:声音响亮,态度大方,语言亲切,条理清楚。 评选“最佳小话筒”(师生评议)

说明:明确要求后先个体活动,再小集体活动,而后大集体活动,让么学生都参与活动之中,让每个学生有展示自己的机会,也可以避免人云亦云的从众现象出现。

四、独立习作,作后评讲。

1 整理写作思路:在听取同学发言的基础上,整理各自的腹稿,理出作文好思路。 2 独立按要求完成习作。(写一段话,最好配上画面)

3 作后讲评。

说明:给想象作文配上画面更有想象效果,图文并茂的作文更能带给人美的感觉,学生比较喜欢。

11 一件可笑的事

松江区泗泾小学 董青

【教学目标】

1 回忆生活,重温往事,酝酿倾吐欲望,提高写作兴趣。

2 学习抓住人物语言、动作、神态等特点描写,“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,比较连贯地写一段话。

【作前准备】

结合语文第4课的内容,展开评选“小笑星”活动,事先有意让学生回忆和收集生活中自己的家人或朋友的一些有趣,可笑的事例,然后相互交流,相互启发,丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备。

【教学过程】

一 谈话导入,引出课题

导语:前天,老师参加了我班举行的“谁的笑话最可笑的活动”,班级中涌现出一批笑星。同时了解到同学们家人在生活中一些有趣的,可笑的事情。今天,老师给大家提供一个

机会,把你遇到的或收集到的可笑的事情写下来,告诉大家,让大家与你分享。

二、出示题目,指导审题。

1 出示题目:一件可笑的事

2 思考:读了题目,你知道了要写什么?

说明:通过这一个环节,让学生理解本次习作的要求:①是抓住“可笑”来写;②写一件事;③抓住人物语言、动作、神态,体现人物特点。

三、挖掘素材,打开思路。

1 回忆趣事:在你成长的过程中,你有哪些事让你想来觉得可笑?

如:小孩穿大鞋;拆“家当”;学妈妈涂口红;叫错人;把洗面奶当牙膏;扮演角色„„ 2 诱导独立思考:

① 这些事中,哪些事你认为可笑而想要写出来告诉大家?

② 从那些事情中,可以看出,他(她)是个怎样的人?

3 交流归纳

① 某某穿大鞋、大衣服和涂口红,看出他(她)是个天真可爱的人。

② 某某拆玩具,看出了他(她)是个爱动脑,动手的人。

③ 某某把洗面奶当牙膏,看出了他(她)有个粗心的人。

说明:通过这一情景,可以打开学生的思路,启发学生用比较的方法来选择材料,而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事,材料的真实、新颖是写好作文的基础。

四、展开想像,编拟故事。

1 再读《刮脸》,展开讨论:《刮脸》这个故事为什么深受大家喜欢?作者是用什么方法把小贝当描写得生动活泼的呢?

2 交流中体会写作方法:抓住人物语言、动作、神态的描写,来体现人物特点。

3 老师指导:写好作文除了选择真实素材以外,要把文章写具体写生动,展开想像同样重要。但是想像必须合理。

4 选择学生交流中的一个事例,随机指导一篇作文,以作示范。

说明:从例文入手指导三年级学生写作,能够充分发挥教材这个“例子”的作用。让学生在学习范例中感悟基本的习作方法,并在仿写中习得,效果应该比较好。

五,独立思考,下笔成文

1 交代习作要求:选择一件“可笑”的事情,学习《刮脸》一课的写法,写好一件事;抓住人物动作、语言、神态等描写,把你笔下的人物写得比较生动。

2 学生独立写作。

3 交流活动。

① 在教室中安设一个交流角,请先写好的学生去交流角与同学交流作品,互相点评并指正。 ② 大组交流,老师点评。

4 学生自行修改作文。

说明:作文课中总有写得比较快的同学,对于这些学生,老师可以组织他们在作后与较多的同学交流作品,以互相学习,取长补短,同时培养与人交往的能力。

课前思考:

学生在学习写作中,通常遇到的其实有三个层面的问题:一是学生不愿意、甚至害怕写

作,他们没有写作的欲望,把写作看作是外加的负担;二是学生觉得没有什么可写的,即“写什么”的问题没有解决;第三才是“怎么写”的问题。而我们的教师往往注意的是第三个问题,作文教学变成了一个简单的“老师出题,学生应命而写”的过程。

人天生有表达的欲望,应该让学生体会到,写作是表达自我的一种方式,是一件快乐的事。激发学生对写作的兴趣是关键,“一害怕就无药可救了,就难了。” 然而怕写作文,几乎是绝大多数学生的切身感受,很多时候是学生缺少对生活的感悟。因此,在习作前,我常常让学生收集身边的事,并开展一些活动,让学生有事可写,有话可说,激发学生的写作积极性,让写作真正成为学生的需要,成为一种愉快的活动。

聪明的______(四年级作文)获奖教案 陈志贞

一、教学目标:

能抓住细节,通过一系列动作描与来体现“聪明”这一特点

二、教学准备:1、师带一只乌龟

2、叫生提前在家观察一只有小动物的聪明举动

3、叫生有条件的话,带小动物(基本上,会有一半同学带来)

三、教学过程:

1、谈话导入:小朋友们,你们喜欢动物吗?喜欢什么动物呢?为什么?

生:喜欢,喜欢小狗,因为它可爱

生:喜欢小猫,因为它聪明

生:喜欢小猴子,因为它机灵„„

今天我们就来写写动物,写写动物们一些聪明的举动

板书:聪明的_________

看动画片《猫和老鼠》片段,问:你觉得猫和老鼠聪明吗?你从哪里看出来?

让生说,学会对动作观察,师板书:动作词

(以上环节没有条件,出示老舍的《猫》选一文段,把动词圈出来)

师:对呀,动物们的聪明往往是从它们的动作中体现出来,所以观察动物,我们要多多看它们所做的动作,从中去体会它们的喜、怒、哀、乐。

2、示范观察

师:老师今天带了一只乌龟,别看它平时呆头呆脑的,仔细观察它还是很聪明的呢,瞧,今天老师要捉弄一下这只乌龟,让我们看看它到底会表现出什么聪明的举动?

(师摆弄乌龟,要求生观察乌龟动作)

生抢答:它把头缩进去了

它想保护自己

瞧它又探出头了

它在那张望,想看看有没有危险

„„

师根根回答,出示板书:

乌龟——聪明:缩、探、左顾右盼、踹„„

师:是的,要想把动物写得栩栩如生,就要把自己的眼睛变成显微镜,把动物们的一举一动仔仔细细地观察下来,把它们不惹人注意的细微动作,可却能充分体现它们的聪明写下来,这就是细节描写。

3、进一步进行细节观察

让学生出示动物(金鱼 乌龟 螃蟹„„„)去捉弄它,看它们的反应,让生去观察

(1)让生四人一组去观察,可为小动物设障碍,看小动物的表现

(2)让一人去记动词,其他三人观察并提供词语

(3)反馈意见:选让四人选一代表根据所写的动词练说一段话,其他学生给意见,再让代表上台说说自己观察的动物一些聪明举动,选出最好的一组,每人奖一小气球。

4、引申观察,拓展思路

师:在我们的生活中,我们也常常看到其它动物的聪明表现,那么你在生活中发现了没有? 生:我家的小狗特别爱讨好我,如果它饿了,就会在我腿边蹭来蹭去,还轻轻地咬着我的裤脚,或者摇着尾巴,扬头看着我,那水汪汪的大眼睛分明在说:主人我饿了,给我吃的。 于是我给它吃的,它显得很兴奋,汪汪叫着,尾巴遥得更起劲了,埋头吃了起来,还不时地冲着我叫几声,似乎又在说:哇,真好吃!看它那样子,我也谗了呢!

(按理说让生直接说出生活中的所见事例会有困难,但根据上两个环节的指引,生已经有了一定的观察方法及观察重点,并对他们说生活中的其它动物有了很好的启发。)

(在这个过程中,表扬一些学生能用拟人的手法去写动物,并引导学生看待动物要像自己的好朋友,或自己家的弟弟妹妹那样,这样才能把动物的可爱处写出来,才能让读者看了你的文章也喜欢上这只小动物)

师:在你的生活中你还发现什么动物很聪明?从哪里看出?

生:我发现蚊子很聪明,我常常被它叮,可我怎么也捉不住它„„

生:我发现小猫很聪明,它抓老鼠可厉害了„„

生:我发现蚂蚁很聪明,它知道一个人的力气小,团集的力量大。„„

板书:小狗 讨好人 打架 找东西

小猫 聪明 抓老鼠 撒娇 淘气

乌龟 捉迷藏 吃食 保护自己

蚂蚁 逃跑 搬食

蟑螂 逃跑

老鼠 觅食 逃跑

(教学中,先以老师展示一动物引导观察到同学们合作观察最后让生独立去说自己身边的动物,从点到面,层层深入,层层拓展,使他们更能把握好观察重点,又不忘联系生活) 小结:同学们,当你们去观察它吃饭、睡觉、打架,撒娇等一举一动时,你会发现动物们是那么的可爱,会笑,会哭,会闹,它们也有这自己的精彩世界!

写作要求:

1、 通过几件事来体现动物聪明这一特征

2、 注意细节描写,把动物聪明的动作细致描写出来。

二、写作练习

三、讲评

作业:观察动物们的外貌特征