如何引导学生写好作文
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如何有效地引导小学生写好作文

【摘要】在小学语文教学中,指导小学生写好作文一直是教学的一个重点和难点。本文主要阐述了老师应如何引导学生用心观察生活,积累写作素材;读写结合,提高学生的写作能力和给予学生充分的鼓励,从而有效地引导小学生写好作文。

【关键词】小学生作文 积累素材 读写结合 鼓励

【正文】在小学语文教学中,如何引导小学生写好作文一直是教学的一个重点和难点。很多小学生在写作时都会有无事可写,无话可说的问题,因此写出来的习作都空洞、平庸,令人读之如味同嚼蜡;甚至有的学生为了应付作文写作,随便从课外书上东拼西凑一些不符合当地风土人情现象的文章来完成写作任务,这样的作文读起来令人感到虚假,没有真情实意。那么应该如何指导学生走出习作窘境,写出生动具体、富有真情实感的好作文呢?下面我从三个方面简单谈一下如何有效地引导小学生写好作文。

一、 引导学生用心观察生活,积累写作素材。

很多学生都认为写作文很难,没有内容可以写,这是因为他们没有积累丰富的写作素材,面临巧妇难为无米之炊的窘境。事实上,在学生身边,到处都有素材,只是学生不会捕捉素材,这就需要教师教给学生捕捉素材的方法,使学生学会观察和积累。另一方面,也有很多学生的作文内容空洞,空话大话连篇,这是因为他们的作文内容脱离了现实生活。因此要引导学生写好作文,首先要引导学生多留心观察生活,从日常生活中寻找和积累写作素材。

我认为引导学生留心观察生活的直接而有效的方法是写日记。因为日记要求学生写的是自己的所见、所闻和所想,是写学生自己的真实感受和心里话,所以学生容易下笔,也有内容可以写。此外,日记没有作文的字数限制,也不需要学生刻意用一些华丽的词藻来修饰文章内容,让学生写起来没有思想负担。我要求学生写的日记除了让学生自由地记录自己的生活外,还另外规定每个星期的日记主题。例如,这一周的日记主题是写人,那么就要求学生除了按自己意愿通过日记来记录自己的生活,还要留心观察身边的人,每天用简单的语言描写身边不同的人物。由于小学生特别是低年级学生的思维能力有限,所以在安排每周日记主题前要给出描写主题的参考内容、方向,让学生大概地知道如何对主题的人、事、物进行仔细观察和发挥自己的想象力进行描写、记录。经过主题日记的有规则的训练后,当学生遇到同类型主题的作文时就自然而然有素材可以写,同时也能慢慢地掌握各种素材的不同的描写方法。

二、读写结合,提高写作能力。

当学生有真实的生活素材可以写的时候,写出来的东西虽然更加贴近现实,具有真情实感,可是写出来的内容还是很平凡朴素,不能让人眼前一亮,这就需

要学生掌握更多的写作技巧来对文章加以提炼,提升作文的意境。但是如果我们只是通过作文教学来教导学生写作技巧是远远不够的,而且理论教学对于小学生来说是比较难理解的,所以我们要把作文教学和阅读教学结合起来,让学生从课内、课外阅读中体会、理解写作技巧,并从中积累好词、好句,借鉴、学习好文章的写作技巧。小学生要写出好的作文除了通过写作技巧来修饰,还可以发散思维,通过发挥自己的想象力来使作文更生动有趣。所以读写结合,并不仅仅局限于课内外阅读和写作的结合,还可以通过色彩斑斓的卡片、有趣的电视剧和夸张的电影等途径的“读”来丰富学生的想象力和扩展学生的知识层面,引导学生发挥自己的想象力,把写作的对象变得更生动传神。对这种形式比较抽象和难把握的“读”,我们可以通过写读后感、观后感的形式来训练学生的写作能力。关于对学生进行读后感、观后感的写作训练,我一般会先训练学生就自己喜欢的或讨厌电视剧或电影写自己的读后感,因为学生对所“读”的内容有强烈的看法才能把这种想法、情绪融入到文章中,是真正的有感而法,而且学生写起读后感来也更容易把握写读后感这种文体的要求,也从中慢慢学会如何在文章中通过文字来表达自己的情绪、想法。总之,引导学生写好作文不能只在作文课时进行,单靠作文课上的训练是远远不够的,必须将作文训练渗透到学生学习、生活中,在“文外”多下功夫,让学生自主地逐步积累写作技巧,提高写作能力。

三、写好评语,多鼓励学生。

学生辛辛苦苦写好一篇作文之后,都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望,因此我们要及时批改学生的作文,并写好评语,要肯定其中的优点,指出不足,让学生知道自己有哪些地方可以改进,帮助学生提高写作水平。一般来说,我们考察一篇作文要从主题、布局、语句等方面着眼,因此一套评语模式可自然写成内容具体、中心突出、语句通顺等,从文章本身考虑,这些评语也许是符合要求的,但是这些评语对于学生来说尽是些套话,根本没有什么指导性,因此很多学生都不会认真阅读老师的评语,也不会去改进自己的写作。所以我们在批改作文时要在评语上下好功夫,用激励性的语言客观地评价学生的作文,使学生感受到老师的重视和写作成功的欢愉,从而产生强烈的求知欲望,明白自己的“杰作”好在哪里,差在哪里,应怎样努力。

另外,在作文讲评课上我建议“报喜不报忧”,在讲评课上公开表扬作文写得好的同学,但是尽量不要公开批评作文写得差的同学,批评的话要私下和写得差的同学说。因为即使是小学生,他们都有比较强烈的虚荣心和自尊心,我们可以通过公开表扬的方式来满足学生的虚荣心,促使其他同学向优秀的同学看齐,继续努力;但是不能因为学生作文写得差就公开批评他们,这不仅不能很好地警示其他同学努力写好作文,而且十分可能会严重地打击了写作能力不好的同学的自信心和上进心。因此,在评讲比较差的作文时,我们一般都说“有的同学这样

写„„”,然后清楚地提出指正,为学生留一点面子。写好评语,多鼓励学生,其实是从心理角度引导学生写好作文。

总之,在日常作文教学中,我们既要引导学生用心观察生活细节,丰富学生的知识,提高学生的语言表达能力,培养学生的阅读水平和写作能力,又要严格要求自己,不断学习,提高自身的文化水平,及时总结作文教学中的得与失,探索出适合不同学生群体的更有效的教学方式,这样才能提高学生的作文水平,从而使语文教学质量也得到相应的提高。

参考文献:1、《如何引导学生写好习作》 作者:兰政仁

2、《如何引导学生写好作文》 作者:蔡霞

3、《如何引导学生写好作文》 作者:苏庆才

4、《如何指导中学生写好作文》 作者:卢林香

5、《如何引导小学生写好作文》 作者:徐建荣

6、《浅谈如何引导小学生写好作文》 作者:李致海

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