从百草园到三味书屋
六年级 其它 4011字 91人浏览 胡丹hear

课题:从百草园到三味书屋

【使用说明】 1、仔细阅读【学习目标】,明确学习方向;限时完成【预习案】;自主思考【探究案】中的问题。 2、依据预习案中知识与问题导引认真思考问题,在课本勾划标注相关知识点,并标明序号。 3、体会知识内在的联系,梳理本课的知识点;将预习中遇到的疑难点写在【我的疑问】处,以备课堂上重点突破。 【学习目标】 知识目标:熟读课文,掌握生字词,积累好词佳句,了解作者及《朝花夕拾》。 能力目标:理解课文主题思想,学习本文独特的写景方法,品味作者简练生动、准确传神的语言特色。情感目标:了解作者笔下多彩的童年生活,保持儿童天真活泼的性格,热爱大自然,追求新知识。 【学习重点】学习本文独特的写景方法,品味作者简练生动、准确传神的语言特色,学习本文对比、插叙的写作手法。 【学习难点】理解文章主题思想,体会鲁迅多彩的童年生活,尝试表达自己的童年经历或体验。 【学习方法】 1、 认真完成预习检测题目。 2、 找出自己的疑惑和需要讨论的问题,准备课上讨论质疑。 3、 小组合作,共同学习。

预习案

一、基础练习

1、给下列加点字注音。

攒.动( ) 拗.断( ) 确凿.( )菜畦.( )蟋蟀..( )( )脑髓.( )

锡箔.( )蝉蜕.( ) 人声鼎.沸( ) 桑葚.( ) 书塾.( )轻捷.( )

倜傥..( )( )

2、理解下列词语的含义。

确凿: 人声鼎沸: 人迹罕至:

3、知识梳理

插叙:在叙写主要情节的过程中,插入一些相关的内容作为对主要情节的补充。 作用:对过去事件片断的回忆;对有关的人和事作必要的补充;丰富文章内容。

二、预习检测:(分层要求)

鲁迅,原名_______,浙江_______ 人。伟大的_______、_______、_______。第一部白话小说__________,散文集____________,小说《 》 《 》。《朝花夕拾》共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

三、初读课文,回答下列问题。

1、本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目中可以看出这篇文章写了______、________两个部分内容,先写______,后写_______。

探究案 一、读百草园部分,回答下列问题。 1、课文第二段自然段运用了哪些写景方法?

______________________________________________________ ______________________________________________________

2、本文引用美女蛇的传说,从记叙顺序上属于哪种?有什么作用?

______________________________________________________

______________________________________________________

3、课文第七自然段的动作描写很生动,找出所用的动词,说说它的好处。 ______________________________________________________ ______________________________________________________

二、阅读三味书屋部分,回答下列问题。

1、在描写寿镜吾先生时,作者运用了哪些描写方法?你觉得这是个怎样的人?作者对他的感情如何?

______________________________________________________ ______________________________________________________

2、文章的语言比较漂亮。试按照下列要求仿句。

A 不必说_______________,也不必说__________,单是_______________就_______________。

B “也许……也许……也许……总而言之……”句式,进行心理描写,揣测老师“请”你到办公室去的原因。

______________________________________________________ ______________________________________________________

反馈案

三十年的重量

余秋雨

(1)时至岁末,要我参加的多种社会文化活动突然拥塞在一起,因此我也变得“重要”起来,一位朋友甚至夸张地说,他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了?我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。

(2)实在想不到,在接不完的电话中,生愕愕地插进来一个苍老的声音。待对方报清了名字,我不由自主握着话筒站起身来:那是我30年前读中学时的语文老师穆尼先生。他在电话中说,30年前的春节,我曾与同班同学曹齐合作,画了一张贺年片送给他。那张贺年片已在“文革”初抄家时遗失,老人说:“你们能不能补画一张送我,作为我晚年最珍贵的收藏?”老人的声音,诚恳得有点颤抖。

(3)放下电话,我立即断定,这将是我最繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。

(4)我呆坐在书桌前,脑海中出现了60年初欢乐而清苦的中学生活。那时候,中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者,记得初中一年级教我们自修课

的督课老师竟是著名学者郑逸梅先生,

现在说起来简直有一种奢侈感。到高中换了一所学校,依然学者林立。我的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双重造诣,即便在今天的大学教师中也不多见。穆尼先生也是一位见过世面的人,至少当时我们就在旧书店里见到他在青年时代出版的三四本著作,

不知什么原因

躲在中学里当个语文教师。记得就在他教我们语文时,我的作文在全市比赛中得了大奖,引得外校教师纷纷到我们班来听课。穆尼老师来劲了,课程内容越讲越深,而且专挑一些些特别难的问题当场向我提问,我几乎一次也答不出来,情景十分尴尬。我在心中抱怨:穆尼老师,你明知道有那么多人听课,向我提这么难的问题为什么不事先打个招呼呢!后来终于想通:这便是学者,半点技巧也不会。

(5)哪怕是再稚嫩的目光,也能约略辨识学问和人格的亮度。我当时才十四五岁吧,一直傻傻地想着感激这些老师的办法。凭孩子们的直觉,这些老师当时似乎都受着或多或少的政治牵累,日子过得很不顺心。到放寒假,终于有了主意,全班同学约定在大年初一到所有任课老师家拜年。那时的中学生是买不起贺年片的,只能凑几张白纸自己绘制,然后成群结队地一家家徒步送去。说好了,什么也不能吃老师家的,怯生生地敲开门,慌忙捧上土土的贺年片,嗫嗫地说上几句就走。老师不少,走得浑身冒汗。节日的街道上,一队匆匆的少年朝拜者。

(6)我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。曹齐当时就画得比我好,总该是画得多一点,我负责写字。不管画什么,写什么,也超不过十多岁的中学生的水平。但是,就是那点稚拙的涂画,竟深深地镌刻在一位长者的心扉间,把30多年的岁月都刻穿了。

(7)今日的曹齐,已是一位知名的书画家,在一家美术出版社供职。我曾看到书法选集乃至月历上印有他的作品,画廊上也有他的画展。当他一听到穆尼老师的要求,和我一样,把手上的工作立即停止,选出一张上好宣纸,恭恭敬敬画上一幅贺年清供,然后迅速送我的学院。我早已磨好浓浓的一砚墨,在画幅上端满满写上事情的始末,盖上印章,再送去精细裱装。现在,这卷书画已送穆尼老师手上。

(8)老师,请原谅,我们已经忘记了30年前的笔墨,失落了那番不能复制的纯净,只得用两只中年人的手,卷一卷30年的酸甜苦辣给你。在你面前,为你执笔,我们头上一切名号、头衔全都抖落了,只剩下两个赤诚的学生。只有在这种情况下,我们才能超拔烦嚣,感悟到某种跨越时空的人间至情。

(9)凭借着这种至情,我有资格以30年前的中学生的身份对今天的青少年朋友说:记住,你们或许已在创造着某种永恒。你们每天所做的事情中,有一些立即就会后悔,有一些却有穿越几十年的重量。

1.第一段中“我只感到浑身空荡荡、虚飘飘”,作者意欲说明什么? ______________________________________________________ ______________________________________________________

2.第四至第六段在记叙的顺序上属于哪种记叙方法?有什么作用?

______________________________________________________ ______________________________________________________

3.第四段中记叙了一件什么事?表现了穆尼老师怎样的品质?

______________________________________________________ ______________________________________________________ 4.如何理解第八段中的“感悟到某种超越时空的人间至情”? ______________________________________________________

______________________________________________________