伯牙绝弦说课稿
初一 记叙文 2587字 30人浏览 _含家富贵_

《伯牙绝弦》说课稿

一、说教材

《伯牙绝弦》是语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴,子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去,用琴声表达了他像高山一样屹立于天地间的情操,以及像大海一样奔腾的智慧,琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期对音乐的智慧正好与他产生了共鸣。伯牙因得知音而高兴,子期死后,伯牙悲痛欲绝,觉得世上再没有人能如此真切地理解他,“乃破琴绝弦,终身不复鼓。”喻示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文的大意; 二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情; 三是体会音乐艺术的无穷魅力。

二、设计理念

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。设计借助文言文文本的特征,在教学中坚持自学为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读去思考去吸取,力图让学生体验到学习古文的乐趣。

三、说教学目标

结合本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标:

知识能力训练点:

能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑

扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

学生通过小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容,能用自己的语言翻译文言文。

过程方法引导点:通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。(根据注释、联系上下文读通理解、读懂、熟读成诵。) 情感态度渗透点:学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情,感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。

四、说教学重、难点

教学重难点: (1)让学生凭借注释和课前预习读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。(2)感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

五、说学情

本课教学,是学生第二次接触文言文的学习,尽管短小、浅显,又有古诗文学习的基础在,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教材”的同时,我也在“备学生”上下了功夫。

1、自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。 学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。因此,在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教

学模式,改变了教学方式和学习方式。

2. 以读为主线,教方法、养习惯。

以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯也是相当重要的,这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

六、说教法,学法

教法: 运用“以读代讲”法,“情境感悟”法,和“引导法”。 学法: 学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文,让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程,在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合,除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂了课文内容。

七、说教学过程

(一)音乐引路,揭题激趣:(导入)

播放《高山流水》的风景画,配上动听的音乐,让学生静静的欣赏聆听,一下子吸引了学生的注意力,让学生在最短的时间内轻松下来,同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。教师介绍:这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》,它记载了一段千古流传的佳话,这就是我们要学习的古文《伯牙绝弦》。拉近了文本和学生的距离。

(二)初读感知,体会韵味:

本层次的教学采用自悟交流法。让学生初读课文,要求读准字音,把不好读的地方多读几遍,直到把课文读通顺 ;读出节奏,教给学生文言文的停顿,从而体会文言文的节奏美;读出意思。教师的范读从学生的需要出发, 帮助学生们读通课文。

(三)自主学习,疏通文意:

读懂课文内容是学习文言文的难点,学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。在教学这一环节时,我先让学生回忆思考理解古诗文的方法,然后自主学习,揣摩句子的意思,然后在小组内汇报自己的理解,最后在班上交流感悟,引导学生正确理解课文。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力,同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。在交流的过程中,教师做有效的点拨引导,理解善鼓琴,善听的善是善于、擅长的意思,而“善哉 ”的善表示赞叹,好的意思。了解了“念”在本文中表示想的意思,再让孩子们联系上下文,找和它意思相近的“志”字。最后指名说全文大意,相机指导学生疏通文意。教师小结:在刚才的学习中,我们既抓住了善字同字不同意的特点,又理解了志和念的同意不同字。重复中有对称,凝炼里有变化,古文就是这样简约而不简单。文章不厌百回读,再来读一读这千古绝唱,感受语言文字的魅力吧。(带着对文言文的理解再来朗读,师指导。)

(四) 入情入境,感悟真情知音:

通过理解课文,找出体现知音的句子,链接资料简介伯牙和钟子期在当时的社会地位,从而进一步感悟真情,深化情感,加深影响。引领学生们思考“伯牙所念,钟子期必得知”语言背后暗含的意思,教师升华总结:如此理解我心意的朋友,不是一般的朋友啊!这就叫—— 知音!

师:人与人之间需要的正是心灵与心灵的交流, 伯牙与钟子期心心相印,他们就是一对真正的——知音。所以才会伯牙所念,钟子期必得之。

(五) ,拓展延伸,回味绝弦:

出示伯牙绝弦后写给已逝子期的一首短歌:

忆昔去年春,江边曾会君。 今日重来访,不见知音人。

但见一抔土,惨然伤我心。 伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。 来欢去何苦,江畔起愁云。 此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死。 此处设计,意在烘托情感,达到本课的情感目标,拓展本课所体会的外延。

八、说板书

伯 牙 绝 弦

伯牙 知 音

知 己 朋友 子期

这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能体现文章的中心寓意,给学生留下深刻的印象。