将心比心
初三 记叙文 1135字 4375人浏览 zhicheng7821

将心比心,品读文本

——《轮椅上的霍金》教后反思

文/守望幸福

《轮椅上的霍金》是一篇极其感人的人物介绍,写的是世界著名科学家霍金的生平事迹,赞扬他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。也是一篇励志课文。因此本课的教学目的就是教育学生学习他的坚强毅力和人格魅力,做一个生活的强者!在当今人才济济的竞争社会里,人要具有这种坚强的毅力简直是太重要了,作为教师,我们的使命不仅是教书,更重要的是育人。为了教育现代的孩子们能更好地走入社会,融入社会,这篇教材无疑是一个很好的平台。

课上完了,看着孩子们一张张因激动而兴奋的小脸,我的心也久久不能平静。这么难读、难懂的一篇课文,孩子们却读得那么入情入境。虽然霍金离我们的生活是那么遥远,但是现在,孩子们一个个被霍金乐观、坚强的精神深深感动着。回顾教学过程,我觉得以下三点做得比较好。

一、长文短教

本篇课文篇幅很长,若面面俱到地讲读,一则时间不够,二则读得不深入、不透彻。在研制教学内容时,我重点指导学生学习了第3、4、11自然段,有很多自然段是略读、甚至是省略掉的。我认为,教学内容的适当取舍是非常重要的。

二、将心比心

现在的孩子们从小生活在蜜罐里,他们没有吃过苦,更体会不到残疾人的生活有多么艰难。在本课的教学中,我两次让学生结合自己的实际,将心比心,感受霍金的坚强和乐观。一次是霍金在回答记者的提问时说了一段感人肺腑的话,为了帮助学生读懂这段话,让学生想想,“如果让你说说你拥有什么,你会说什么?”孩子们从霍金身上学到了乐观、积极的人生态度,只看自己拥有的,不看自己没有的,懂得了虽然生活给予霍金的是那么少,但他却有一颗感恩的心。第二次是感受命运对霍金如此残酷时,看着霍金的图片,启发同学们,“试想一下,如果是你遭遇这样的厄运,你会怎么样?”此时,孩子们对霍金的不幸和坚强有了更深刻的感受。

三、读悟结合

在理解霍金“标志性形象”的含义时,我运用多媒体展示了一组霍金在工作和学习时的图片,引导学生观察,抓住这些图片的共同特征,描述人物形象。一开始看到霍金“龇牙咧嘴”的样子,有

的学生在偷笑,一点儿也不严肃。我知道问题出在了哪儿——他们毕竟还是孩子,哪里会那么快入情入境呢?于是,我马上决定让学生对照课文找出描写人物形象的有关语句,用心地进行反复的朗读、体味,加深学生对霍金战胜顽疾的英雄形象的感受。学生在朗读中体会到了命运对霍金的残酷无情,从而对他产生由衷的景仰,笑声没有了,大家都被霍金那没有抱怨,为自己现在所能拥有的一切而感恩,正视命运、乐观向上的人格魅力深深地吸引住了。

由于课文比较长,虽然在设计的时候想方设法抓住重点展开教学,但还是觉得时间很紧,为了赶进度,所以对几个重点的品读感悟还不到位,感觉浮于表面,不能品到点子上,深感遗憾。