初中作文有效方法初探
初一 其它 2774字 91人浏览 meida2013

初中作文有效方法初探

武陟县龙源街道办事处第一初级中学 魏新平

在科技迅猛发展的今天,应试教育已经不能适应当前形势发展的需要,取而代之的是国家提倡的素质教育。素质教育是在全面提高国民素质的轨道上,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质,促进学生主动活泼地发展的基础教育。因此,素质教育要面向全体学生,要使学生主动、全面发展。

素质教育的核心是培养学生的创新精神,而创新精神的培养又是一个潜移默化的过程。初中语文教学尤其需要发展学生的思维,培养学生的创新意识。初中语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展,为学生全面发展和终身发展奠定基础。而学生的作文能力是语文综合能力的反映,这就决定了作文教学在语文教学中的重要地位。

新课程标准中规定:初中学生写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达;学会根据表达的中心,选择恰当的表达方式;运用联想和想象,丰富表达的内容;养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺;能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。 要落实新课标对作文的要求,就必须在作文教学的方法上下功夫。

“写作之前皱眉头;思考之中咬笔头;下笔之时没开头。”这便是当前学生作文时的真实写照。这种现象说明学生对作文不感兴趣,甚至讨厌写作文。教育心理学表明,学生一旦对某事物产生浓厚的兴趣,就会积极主动地学习,反之便会感到乏味、枯燥,进而产生逆反心理。因此,要提高学生的写作能力,就要激发学生的作文兴趣,即把学生的“要我写”变成“我要写”。

传统作文教学认为,作文课就是教学生写一篇“完整”的文章 ,而不重视引导学生如何去挖掘新事物、新思想。我个人认为,初中作文课的教学,不仅要提高学生的写作能力,还要从作文中挖掘出他们的新思想、新观点,并使学生从中受到德育、美育等相应的教育,提高学生的整体素质。我从这些年的初中语文教学实践中,总结出以下几点体会:

(一) 课堂上创设愉快、宽松的教学氛围。

教学面对的全体学生,课堂上应该充分调动全体学生的积极性,使学生的注意力都集中在教学中。在作文课上创设宽松、愉快的教学氛围,可以使学生畅所欲言,更好地受到各种感染和熏陶,同时还能够活跃全体学生的思维,调动学生作文的积极性。

一次作文课上,我要求学生写一件难忘的事,允许学生在课堂上畅所欲言,并且相互之间可以交流。多数学生都很兴奋地讲出了自己经历的高兴的事情,一名学生举起手来问

我:“老师,我可以写一件坏事情吗?我曾经偷过一次妈妈的东西,现在认识到错了,想把它写出来。”听了他的话,我表示赞赏,用目光暗示我对他的信任。果然,那位同学写的很不错,其他同学也对在文章中写出了自己的真实感受。那次的作文全班同学写得都很成功。

由此可见,创设愉快、宽松的课堂气氛,能够活跃学生的思维,可以使学生更好地受到各种熏陶,写出自己的真情实感,从而受到德育教育。

(二) 激发学生的成功欲望,提高写作水平。

每个学生都有成功的潜能,都有成功者的愿望和需要。教学中,教育者应该充分相信每个学生都会取得成功,使学生信任自己。这样可以激发学生的学习欲望,促使学生获得成功。

作文课上,我发现几个不爱写作文的学生面无表情,对作文课的态度极为冷漠。发现这种情况,我及时鼓励他们:“同学们都是一样的聪明,在我心目中,你们都很讨人喜欢。有些同学讨厌作文,这只能说明你们没有留心观察周围的事物。但我相信,同学们都能写出好文章,对吗 ?”我注视着那几个学生,发现他们脸上露出了笑容,接着便埋头写起来。那次写作课也很成功,有一名后进生这样写道:“我爱老师,因为她信任我,给了我争取成功的自信……”

学生是学习的主体,是接受教育的直接对象,一旦他们

得到老师的信任或认可,就会对自己充满信心,从而坚定自己有能力获得各方面的成功。

(三)结合阅读教学,培养学生的新思维。

学生写作水平提高缓慢,令广大执教者望“文”兴叹,束手无策。怎样才能有效提高学生的写作水平呢?我认为,作文教学还要与阅读教学密切联系起来。在阅读教学中,指导学生学习作者在文章中运用的表现手法。在阅读教学时,把作文教学融入到其中,培养学生的新思维。

初中的写作课,重点还是在记叙类文体,尤其是指导学生学习散文的写法。七年级语文课本中有一篇文章叫《蝉》,这是一篇短文,作者凭借自己敏锐的观察发现蝉的破土而出要经过那么长的时间,而且才能活一周,从而悟出了生命的意义。所以在教学这篇文章时,我有意将散文写法融入其中,引导学生留心身边的事物(例如:草、燕子、落叶感悟生命),从身边的事物感悟到人生的意义或生命的价值,这就达到散文写作的境界了。

阅读课的设臵,实际上是为了提高学生的阅读理解能力,进一步为写好作文打下基础,所以作文教学应渗透到阅读教学中。只有两者紧密结合,才能更有效地提高学生的作文能力。

(四)运用多媒体手段进行作文教学。

运用多媒体教学手段,可以使学生的视觉上产生直观形

象的感觉,启发学生的思维,同时也可以发展学生的思维能力和想象能力。作文教学中运用此手段,不仅能增强学生的直观感性认识,还能发展学生的观察力和想象力,使枯燥、呆板的课堂变得生动、形象。

写景抒情的散文,学生大多不喜欢写。因为坐在教室里只有用脑子想象各种景物进行空洞描写,学生是不会有兴趣的。于是,我在课前准备了一段与作文有关的景物视频,动人的画面配上优美的音乐,使学生们陶醉在大自然的美景中。看完之后,同学们便将自己所看到的景物细致地描写下来。有一名学生这样写道:“花的绽放,其实正是花心的破碎啊!破碎也是一种美,因为,破碎之前它曾经有过辉煌的瞬间……”

多媒体的运用,使枯燥的课堂变得异彩纷呈,也使学生的思维空间和想象空间得以扩展、延伸。

(五)提倡生动、新颖的评语风格。

评语是作文教学的一项重要内容,它对提高学生写作能力也有很大帮助。学生通过老师的评语,不但可以了解自己作文的得失,还可以感悟到人与作文的关系等。生动、新颖的评语,往往能给学生造成一种深刻的影响。

我在给学生写评语时,坚持以鼓励为主,同时也力求生动、活泼,充满情趣。评语即是教师对学生作文的看法和总结。一句精彩、生动的评语,往往能够激发学生的写作欲望。

(六)积极引导学生互评互改作文。

在作文教学中,我坚持采用教师批改和学生互评互改相结合的方法,对学生的作文进行批改。这样的批改方法可以使学生的欣赏水平不断得到提高,会欣赏批改别人的作文,也是一种非常有效地提高写作水平的方法。

通过在作文教学中运用以上手段,极大地提高了学生的作文兴趣,使原来不喜欢写作文的同学也开始接近作文,全班形成了“我想写、我爱写、我要写”的作文热潮,从而更加激发了学生喜欢上语文、喜欢上作文的热情。